傳統(tǒng)文化滲入高專英語教學中的研究*

（山東中醫(yī)藥高等專科學校英語教研室 山東煙臺 264100）

隨著中國作為經(jīng)濟、政治大國地位的快速提升，“中外人文交流”、“中國文化走出去”已提升到國家發(fā)展戰(zhàn)略高度。為了適應這一需求，在高專英語教學融入中國傳統(tǒng)文化的元素是非常必要的。

一、中國傳統(tǒng)文化融入高專英語教學的必要性

1.高校的使命在于傳承民族文化，提升學生素質(zhì)。高專英語教學大綱明確提出要引導學生繼承中國傳統(tǒng)文化，并使用外語弘揚中國傳統(tǒng)優(yōu)秀文化。越來越多的外語教師也意識到了文化教學對語言教學的促進作用。通過對民族優(yōu)秀文化的傳承教育，來激發(fā)學生的民族自豪感，增強民族凝聚力，而在高專教育中進行英語教學是對英語國家的文化進行宣傳的同時，我們要注意將中國傳統(tǒng)文化通過英語語言進行更好的傳播，也注意中西方文化在高專英語教育中的融合。[1]

2.中西文化差異進行融合的過程。個體的意識首先受他的出生地代代相傳下來的生活模式和標準所影響。在學習一門外語的時候需要將其與自身的生活文化和生活背景相結(jié)合，才能取得相應的效果。劉潤清曾經(jīng)說過：“學習外語時，完全脫離母語是不可能的。語言之間有些普遍現(xiàn)象，不參考母語，不與母語對比，會造成莫大損失?！贝髮W生的英語學習是建立在學生成長的中國傳統(tǒng)文化背景下的，所以在高專英語教學中融入中國傳統(tǒng)文化元素，能幫助學生更好地理解和掌握英語學習的方法。[2]

3.在高專英語教學中融入中國傳統(tǒng)文化是教學生活化的內(nèi)在需求。語言是文化的載體，是傳播文化的工具。學生對豐富的語言的理解與掌握，離不開對生活的體驗和感受。只有通過英語表達中國文化里的元素，學生才能真正領會語言的內(nèi)涵，從而減少在跨文化交際中的障礙，提高交際能力。

4.語言的共通性能夠?qū)е抡Z言的正遷移。在文化全球的背景下，外語教學不但要樹立“知彼”的文化觀，更要培養(yǎng)“知己”的文化意識。Singer（1987）曾經(jīng)這樣說過：“一個人如果不了解自己的母語文化，就很難真正理解另一種文化?！?把漢語的語言習慣正確運用到英語教學中，利用中國傳統(tǒng)文化對英語教學的正遷移，促進學生的英語學習，減少語言負遷移，需要教師進行正確指導，幫助學生形成正向遷移。學生在通過傳統(tǒng)文化學習語言的同時，也通過學習語言進一步了解、學習和弘揚中華民族傳統(tǒng)文化的精髓。

5.大學生肩負著傳承中國傳統(tǒng)文化的重任。大學生代表著祖國的未來， 肩負著繼承和傳播中國傳統(tǒng)文化，振興民族的歷史重任。在大學期間，通過語言的學習來更好的了解中國傳統(tǒng)文化，并在跨文化交際的過程中正確地傳播中國傳統(tǒng)文化，是他們不可推卸的責任。

二、傳統(tǒng)文化融入高專英語教學的策略

目前的英語教學過程中強調(diào)了目標語文化的學習，卻忽視了中華民族傳統(tǒng)文化的學習及其對英語教學的積極影響，導致了中國傳統(tǒng)文化在英語教學中的匱乏。在高職英語教學中滲入傳統(tǒng)文化，有利于更深刻地了解外族文化的特征，從而更積極更準確地學習和掌握該文化的載體語言。

為了達到這一目的，英語教學工作需要做到以下幾點：

1.制定并優(yōu)化現(xiàn)行的高職高專英語教學大綱?，F(xiàn)行的高職高專英語教學大綱簡明扼要地闡述了對英語教學中滲透中國傳統(tǒng)文化的要求。在教學實踐中，把這個教學目標進行強化，還需要更加具體地要求。教學大綱能夠通過強制性的要求加強教師在英語教學中滲透中國傳統(tǒng)文化的教學安排，為英語教學提供政策保障。

2.編制含有中國傳統(tǒng)文化的英語教材。在現(xiàn)行的高專英語教材中，包含中國傳統(tǒng)文化元素的文章較少，占很小的比例。語言作為文化的載體和主要表現(xiàn)形式，承擔著傳播文化的重任?，F(xiàn)有的高專英語教材多以西方的文化為中心，造成了中國本土文化的缺失，弱化了本民族的文化意識。所以，首先要編制具有中國本土文化特色的高專英語教材具有現(xiàn)實必要性。例如，融入含有中國傳統(tǒng)節(jié)日、習俗、典故等內(nèi)容的題材，增加中國優(yōu)秀文章的經(jīng)典英文譯作，既培養(yǎng)學生學習英語的興趣，也豐富了英語教學。

3.英語老師的主導作用。英語課程的特點是以講授為主，實踐為輔，所以英語教師在教學中發(fā)揮著主導作用。英語教師在講授語言的過程中，還應重視在此過程中中國文化的傳承。教師要注意中西文化的交流、對比和融合，幫助學生在傳承本國傳統(tǒng)文化的同時了解外來文化，并促進語言的學習。英語教師還需要拓展自己的閱讀，豐富傳統(tǒng)文化知識，從而更好地組織教學工作，向?qū)W生傳授傳統(tǒng)文化知識。

4.學生作為學習的主體，樹立正確中國傳統(tǒng)文化意識。大學生為了成為優(yōu)秀的社會人才，在學習外來語言時，認識到中國傳統(tǒng)文化的重要性，才不至于思想上崇洋媚外。思考將中國的傳統(tǒng)知識與英語進行有機結(jié)合，能夠幫助自身更好地學習語言，并進一步了解我們中華民族的傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，增強民族自豪感。

結(jié)語

在高校英語教學中融入中國傳統(tǒng)文化具有現(xiàn)實必要性，在此過程中，要注意從教學大綱、教學內(nèi)容、教師、學生等多個方面出發(fā)，促進中國傳統(tǒng)文化在高校英語教學中的融合，構(gòu)建全新的傳播傳統(tǒng)文化的英語教學體系，包括一套合適的教材，可以雙贏的教學大綱、教學內(nèi)容、教學策略、評價方式等。從而幫助學生更好地學習和掌握英語，在走向世界的同時不忘本國文化傳統(tǒng)和精神。

[1]M.Singer.InterculturalCommunication:APerceptualApproach[M].NJ:Prentice-Hall,1987.

[2]劉潤清《論大學外語教學》[M]北京：外語教學與研究出版社1999.1.