社會史觀在高中歷史教學(xué)中的運用分析

（合肥市第十七中學(xué) 安徽合肥 230000）

近年來，社會史觀的研究隨著時代的發(fā)展越來越被重視，社會史觀的本質(zhì)是大眾化、生活化，被稱作“社會習(xí)俗的歷史”，關(guān)注點在社會底層人物、平常小事和日常生活。高中生學(xué)習(xí)社會史是素質(zhì)教育的體現(xiàn)，社會史更貼近學(xué)生的日常生活，高中生通過社會史的學(xué)習(xí)，可以認(rèn)知周圍社會。同時社會史源于生活，更容易引起學(xué)生情感共鳴，提高學(xué)習(xí)興趣，達成教學(xué)目標(biāo)。

一、社會史觀的涵義

所謂史觀就是人們對歷史的根本觀點和看法，現(xiàn)代史觀基本分為七個種類，即革命史觀、生態(tài)史觀、社會史觀、整體史觀、現(xiàn)代化史觀、文明史觀、唯物史觀。

社會史觀是以社會科學(xué)為基礎(chǔ)，利用社會發(fā)展觀點來研究歷史現(xiàn)象的現(xiàn)代歷史觀點，該史觀以普通大眾的日常生活和情感為觀察視角，著眼于探索社會問題。其研究領(lǐng)域主要包括：社會習(xí)俗史、社會變遷史、城市化與人口流動史、社會日常生活史、家庭婚姻史、人與環(huán)境關(guān)系史等。

2.世紀(jì)50年代以后，社會史學(xué)就在美英等國迅速崛起，并衍生了婚姻史、家庭史、人口史等多種分支。我國史學(xué)界是從1990年代開始特別重視社會史的研究，在人類發(fā)展的歷史長河中，不僅僅有政治、外交、軍事等宏觀歷史事件，更是有無數(shù)與平民百姓，蕓蕓眾生息息相關(guān)的微觀歷史事件，這些小事件包括風(fēng)土人情、生活習(xí)慣、社會變遷等等方面。社會史學(xué)的研究內(nèi)容更貼近高中學(xué)生的日常生活，將其引入到高中歷史教學(xué)中更有利于激發(fā)學(xué)生問題意識。從新課改的角度來看，引進社會史觀教學(xué)可以促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，具有重要意義。

二、社會史觀在高中歷史教學(xué)中的重要意義

1.迎合新課程改革的需要

新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)“學(xué)生是學(xué)習(xí)歷史的主人”，因此教師的角色定位要發(fā)生改變，要從傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變成學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者和指導(dǎo)者。教師的觀念也要發(fā)生改變，區(qū)別于傳統(tǒng)教育觀念，新課改的教育觀念著眼于學(xué)生全面素質(zhì)的提高，教師觀念的轉(zhuǎn)變對歷史教學(xué)的課程改革有著舉足輕重的作用。教師要充分認(rèn)識到學(xué)生的主體地位，進行引導(dǎo)教學(xué)，通過創(chuàng)新的課堂設(shè)計和先進的多媒體教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生可以獨立探討歷史問題。社會史觀的引入完全迎合了新課改的需求，學(xué)生們通過社會史課程了解更多貼近生活的社會問題，開闊視野，感受歷史的智慧，關(guān)注民眾生活狀況，從而近一步促進學(xué)生人文素質(zhì)的提升。

2.完善史學(xué)人文教育的需要

黨的十九大報告中指出我國的社會主要矛盾已經(jīng)發(fā)展轉(zhuǎn)變，人民開始對美好生活充滿向往。在中國特色社會主義新時代，隨著人的物質(zhì)生活水平大大提高，人民的人文素養(yǎng)也需得到相應(yīng)的提升。歷史是人類延續(xù)文明的重要工具，可以為人們生活實踐提供歷史經(jīng)驗，具有人文教育的功能。社會史觀因其大眾化、生活化的本質(zhì)，成為史學(xué)中最容易被學(xué)生接受的史觀，有效的社會史觀教學(xué)會增強學(xué)生的民族自豪感，了解不同地域的文化，開拓學(xué)生視野，從而提高自身人文素養(yǎng)，實現(xiàn)史學(xué)的人文教育功能。

三、社會史觀在高中歷史教學(xué)中的運用方法分析

高中歷史教學(xué)的新課程改革正在轟轟烈烈地展開中，教師要及時轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，明確歷史教學(xué)目標(biāo)，調(diào)整教學(xué)策略。同時教師要認(rèn)真鉆研新教材，深刻理解每一課帶給學(xué)生的現(xiàn)實教育意義，結(jié)合教材內(nèi)容設(shè)計豐富多彩的課程模式[1]。

1.教師調(diào)整教學(xué)策略

教學(xué)策略是確定教學(xué)目標(biāo)后，實施教學(xué)過程的思想、方法和手段。針對于社會史的教學(xué)策略，首先要以深入研究歷史課程標(biāo)準(zhǔn)，正確使用教材，遵循新課程的教學(xué)理念，實現(xiàn)教育目標(biāo)。其次要以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生用現(xiàn)實生活中的經(jīng)歷進行歷史事件分析，教師應(yīng)將教學(xué)過程變成學(xué)生不斷提問、探索解決問題的過程，培養(yǎng)學(xué)生獨立分析歷史現(xiàn)象的能力，促進學(xué)生情感價值觀目標(biāo)的實現(xiàn)。

2.拓展社會史教學(xué)資源

新課改背景下的人教版歷史教科書充分考慮了社會史觀的運用。如人教版必修二中第五單元“中國近現(xiàn)代社會生活變遷”，涉及到物質(zhì)生活、社會習(xí)俗、大眾傳媒等多方面的教學(xué)內(nèi)容，有效的引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識社會生活變遷的過程。盡管新教材中有豐富的教學(xué)資源，但為了擴展教學(xué)寬度，教師不能僅局限在文本教材上，而是要通過多方面獲取教學(xué)資源，充分挖掘體現(xiàn)生活熱點的社會資源，將教材資源與各渠道的社會史學(xué)資源有效整合。同時，教師要鼓勵學(xué)生在生活中挖掘歷史素材，促使學(xué)生主動進行歷史認(rèn)知[2]。

3.分析社會史觀在高考命題中的運用

近幾年高考試卷中，社會史觀在歷史考核知識點中所占的比例逐漸增大，高中歷史的考點正在向社會史觀方向發(fā)展。盡管成績不是檢測學(xué)生好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)，但從現(xiàn)階段的升學(xué)考試來看高考仍舊發(fā)揮舉足輕重的作用，因此社會史觀的教學(xué)重點要迎合高考做適當(dāng)傾斜，教師工作要順應(yīng)高考命題的發(fā)展趨勢，進行教學(xué)調(diào)整[3]。歷史教學(xué)過程中也應(yīng)充分利用多媒體技術(shù)增加教學(xué)趣味性，決不能一味地向?qū)W生灌輸高考知識點，學(xué)習(xí)社會史觀的目標(biāo)始終是更形象生動地讓學(xué)生從生活中認(rèn)識歷史的發(fā)展和進步，最終可以達到學(xué)以致用的效果。

結(jié)語

在新一輪的課程改革中，我們通過課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材都可以看到社會史觀對高中歷史課程帶來的深刻影響。教師要不斷吸納史學(xué)研究的最新成果，積極開發(fā)社會史學(xué)素材，逐步推進高中歷史的教育改革。既不可小覷社會史觀的重要作用，也不能對其盲目崇拜，在歷史教學(xué)中要結(jié)合其他史觀進行多維度分析，社會史觀絕不是孤立存在的。歷史教育雖然是對歷史經(jīng)驗的傳授和總結(jié)，也要結(jié)合當(dāng)前時代背景，著眼于當(dāng)代，面向于未來。相信社會史觀在高中歷史教學(xué)的引入會大大提高教師和學(xué)生們的史學(xué)素養(yǎng)，作為高中歷史教師有責(zé)任不斷完善自己的知識體系，為創(chuàng)建和諧、文明的世界做力所能及的貢獻。

[1]周燕榮.新課改高中歷史課堂有效教學(xué)的策略[J].快樂閱讀（下旬刊）,2013.

[2]陳崢嶸.淺析社會史觀在高中歷史教學(xué)中的運用[J].中國校外教育,2017.

[3]張敬強.基于社會史觀的試題簡析與備考策略[J].中小學(xué)教學(xué)研究,2013.