論情境創(chuàng)設(shè)法在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用

（深圳市鹽港中學(xué) 廣東深圳 518083）

引言

隨著時代的進步，傳統(tǒng)死記硬背的教學(xué)方法無法滿足培養(yǎng)高素質(zhì)綜合性人才的需求，情境創(chuàng)設(shè)法也就是在教學(xué)過程中利用真實的場景或認為創(chuàng)設(shè)的情境，引導(dǎo)學(xué)生在真實的生活中去學(xué)以致用，去感受語言真實運用的過程。情境創(chuàng)設(shè)法也稱為情景教學(xué)法，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其英語的應(yīng)用能力，提高學(xué)習(xí)效率，不僅如癡，還能有效開發(fā)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，對學(xué)生的成長有著重要的意義。本文，我們結(jié)合實際工作中的經(jīng)驗，對如何有效將情境創(chuàng)設(shè)法高效應(yīng)用于英語教學(xué)中去，進行相關(guān)分析探討。

一、情境創(chuàng)設(shè)法在高中英語教學(xué)中的重要作用

在高中英語教學(xué)中，情境創(chuàng)設(shè)能有效活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的英語語言能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在高中英語教學(xué)中有著重要的作用，其重要意義和作用主要體現(xiàn)在幾方面：

1.提高學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的激勵方式，在教學(xué)中我們不難發(fā)現(xiàn)，只要學(xué)生對某一學(xué)習(xí)科目產(chǎn)生興趣時，其學(xué)習(xí)會越來越好，越來越輕松。而情境創(chuàng)設(shè)法則是在教學(xué)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置出真實的情境，通過情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法，設(shè)置真實的語境，能讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中有種身臨其境的感覺，讓他們能隨時活學(xué)活用，這能有效提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。只有提升了學(xué)習(xí)興趣，才能更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們有學(xué)習(xí)的意愿，才能讓學(xué)生因為喜歡而主動學(xué)習(xí)。[1]

2.能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

心理研究表明，當學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣后，就會激發(fā)他們的探究欲望，就會主動積極的展開探索，并且學(xué)習(xí)過程中會保持堅強的、吃苦耐勞的晉升。在情境創(chuàng)設(shè)法中，教師通過提出問題，設(shè)置情境，學(xué)生便會帶著問題去學(xué)習(xí)，去體會，而在體會、專研的過程中，學(xué)生們的好奇心、求知欲能得到極大的滿足，并且會產(chǎn)生一種自豪感，這會有效形成一個主動學(xué)習(xí)、自我學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。這對激活他們的思維，激發(fā)創(chuàng)新意識都有著積極的推動作用。[2]

3.能有效培養(yǎng)學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)能力

小組合作學(xué)習(xí)對學(xué)生來說不僅能左右能夠與他們的認知發(fā)展，還能鍛煉他們的溝通、協(xié)調(diào)能力，同時能有效滿足學(xué)生的影響力和歸屬方面的情感要求，能幫助學(xué)生的心理健康成長。在情境創(chuàng)設(shè)過程中，學(xué)生會設(shè)計到各種各樣的合作學(xué)習(xí)。如：在扮演過程中，學(xué)生們會有相互的配合，除了與老師之間的交流，還會有各種與同學(xué)之間的交流和合作。這樣一來，不僅陪養(yǎng)了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，還能為學(xué)生們溝通、交流等綜合能力得到有效鍛煉。

二、目前英語教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)法運用的問題

1.目前的情境創(chuàng)設(shè)往往集中在開場的地方

隨著課改工作的深入推進，情境創(chuàng)設(shè)法也運用得比較廣，但目前，在高中英語教學(xué)中，大多情境教學(xué)只是運用在導(dǎo)學(xué)部分，僅作為講授新課前的教學(xué)導(dǎo)入使用。在通過情境創(chuàng)設(shè)引入教學(xué)內(nèi)容后，教師們則往往會依照原來的教材知識序列按部就班的炸開教學(xué)，整個情境創(chuàng)設(shè)，并沒有與整個教學(xué)內(nèi)容完整、有機的結(jié)合起來，雖然這樣能在一定程度上激發(fā)學(xué)生的好奇心，但無法持續(xù)的對學(xué)生達成刺激的作用，無法持續(xù)的激發(fā)學(xué)生的求知欲。

2.情境創(chuàng)設(shè)過于形式化，大多是走馬觀花

之所以要進行情境教學(xué)，主要是希望為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個活躍的課堂環(huán)境，強調(diào)的也是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作能力、探究創(chuàng)新能力。但很多時候教師在教學(xué)中往往只是因為課改要求而運用情境創(chuàng)設(shè)，并沒有真意識到其重要作用。這就導(dǎo)致教師們在教學(xué)中徒有其形，缺乏實效，很多時候只是套用形式，并沒有根據(jù)真正情況實現(xiàn)“趣中學(xué)，動中學(xué)，做中學(xué)”。

3.教學(xué)過程中太多依賴多媒體設(shè)備

在目前的情境教學(xué)中，一般只會采取游戲和多媒體兩種方式，主要是運用計算機、投影儀等設(shè)備把一些內(nèi)容展示出來，如：用投影儀看圖片和短片、用計算機聽音樂等，這雖然能讓人覺得新奇，但長期以往，只會讓覺得比看課本生動罷了，并不能引起學(xué)生的興趣和主義，更無法有效的發(fā)揮學(xué)生的想象力。

三、情境創(chuàng)設(shè)法在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用建議

1.根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)真實情境及良好心理情境

所謂情境創(chuàng)設(shè)并非虛偽造假，硬生生把沒有關(guān)系的內(nèi)容拉在以期，而是要結(jié)合教材內(nèi)容，聯(lián)系生活，盡可能將真實的情境應(yīng)用到教學(xué)中。一方面通過事物、掛圖、多媒體設(shè)備等為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相符合的真實情境，另一方面教師還需根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進行拓展，隨時將教學(xué)內(nèi)容融入到現(xiàn)實情境中來，以生活的放松將抽象、枯燥、呆板的英語單詞和語法變成直觀，形象的內(nèi)容。如在“school life”一文教學(xué)時，教師們可以讓學(xué)生闡述入學(xué)時的情境，像聊天一樣，帶著學(xué)生們在回憶中展開學(xué)習(xí)。高中英語教材內(nèi)容非常多，涉及到的面也非常廣，能進行情境教學(xué)的地方也很多，教師們要把握住這些能與生活、與實境聯(lián)系的地方，進行情境創(chuàng)設(shè)。[3]

2.創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能輕松愉快的學(xué)習(xí)

高中英語教學(xué)目標中，無論是詞匯量還是語法等內(nèi)容，要學(xué)的、要記的都非常多，學(xué)生們的學(xué)習(xí)壓力也非常大，這導(dǎo)致他們在學(xué)習(xí)時，多少還存在著畏難情緒，很多時候他們會害怕說，不敢說，怕說錯，怕說不好。這種情況下教師們應(yīng)在情境創(chuàng)設(shè)時加強心理情境創(chuàng)設(shè)，一方面營造輕松融洽的氛圍，讓學(xué)生能充分放開自己，發(fā)揮自己；另一方面要給與學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)的機會，并且抓住機會鼓勵他們、表揚他們，讓他們能樹立學(xué)習(xí)信心，輕松、愉快的進行英語學(xué)習(xí)。

3.創(chuàng)設(shè)生活情境，提高實際英語應(yīng)用能力

學(xué)習(xí)英語的目的是進行英語應(yīng)用，應(yīng)用到社會的各個方面，因此，我們在進行情境創(chuàng)設(shè)時，要根據(jù)生活實際情況，創(chuàng)設(shè)生活情境。如：把學(xué)生帶入社會，讓他們在實際中去用英語交際，以此鍛煉他們的商務(wù)交際能力?；蛘哌x擇一些典型的場景進行情境設(shè)立，讓學(xué)生們進行觀察、模仿，讓他們在學(xué)習(xí)過程中能把所學(xué)知識應(yīng)用起來，只有能夠?qū)W以致用，才能進一步提高學(xué)生的實際應(yīng)用能力。

4.加強問題情境創(chuàng)設(shè)，有效提高學(xué)習(xí)效率

帶著問題去學(xué)習(xí)，能使學(xué)生們事半功倍的學(xué)習(xí)，能有效提高學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)過程中，能用到問題情境創(chuàng)設(shè)的地方非常多，提問的形式也很多，教師可采取課前問題布置的方式、也可以采用課中設(shè)問的方法。針對不同層次的學(xué)生設(shè)置不同難度的問題，促使學(xué)生成長的同時，樹立他們的學(xué)習(xí)信心，引起學(xué)習(xí)興趣。要注意，問題情境創(chuàng)設(shè)并不限于教師向?qū)W生提問，還有學(xué)生之間的互問和學(xué)生向教師提問，通過學(xué)生相互提問題，向教師提問，不僅讓他們更深刻的掌握問題的解決辦法，還能讓他們自我學(xué)習(xí)能力和專研能力得到有效提高。

結(jié)語

總之，情境創(chuàng)設(shè)法并不是局限教師用什么辦法來教學(xué)，而是要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，學(xué)習(xí)內(nèi)容來制定相應(yīng)的情境。教師們應(yīng)充分認識到情境創(chuàng)設(shè)的重要作用，采取各種手段和方法進行情境創(chuàng)設(shè)，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機，從而提高教學(xué)效率。

[1]熊麗平,論情境教學(xué)在高中英語教學(xué)實踐中的運用[J].文理導(dǎo)航旬刊,2010(5):35-36.

[2]席小宇，論情境創(chuàng)設(shè)法在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].校園英語旬刊, 2017 (5) :135-135.

[3]張勉，試論情境創(chuàng)設(shè)法在英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].社科縱橫, 2009 (7) :175-176.