產教融合應用型高校采購人才培養(yǎng)目標與路徑
——以南昌工學院為例

（南昌工學院 江西南昌 330108）

引言

國務院《關于深化產教融合的若干意見》（國辦發(fā)〔2017〕95號）提出：“深化產教融合，促進教育鏈、人才鏈與產業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機銜接，是當前推進人力資源供給側結構性改革的迫切要求，對新形勢下全面提高教育質量、擴大就業(yè)創(chuàng)業(yè)、推進經濟轉型升級具有重要意義?！睉眯捅究圃盒Ｗ裱霓k學理念是促進產教深度融合。采購管理人才的培養(yǎng)必須面向區(qū)域發(fā)展需求，促進采購管理人才培養(yǎng)供給側和產業(yè)需求側結構相匹配。[1]

一、采購管理人才供需現狀分析

1.采購管理人才培養(yǎng)現狀分析

與發(fā)達國家相比，我國采購管理人才培養(yǎng)起步較晚。現階段我國采購人才的培養(yǎng)有2個途徑：一是采購管理專業(yè)學歷教育（包括自學考試、職業(yè)教育、本科教育三個層次），其中以自學考試及職業(yè)教育為主，本科教育只有北京物資學院等少數幾所學校，少數重點高校在管理科學與工程專業(yè)中設置了采購管理方向的碩士點。二是非學歷教育，即采購職業(yè)認證及培訓，包括注冊采購經理CPM、國際采購與供應鏈管理CIPS、采購師職業(yè)資格等級考試；企業(yè)現有采購管理崗位人員的內部培訓。非學歷教育是目前我國采購管理人才培養(yǎng)的主要途徑。[2]

從區(qū)域人才培養(yǎng)情況來看，受經濟發(fā)展水平制約，無論是學歷教育還是非學歷教育，采購人才的培養(yǎng)主要集中在北京、上海、廣東等發(fā)達地區(qū)。江西省目前還沒有高校設置采購管理專業(yè)，認證培訓機構也很少。[3]

2.采購管理人才需求現狀分析

未來3年，我國采購從業(yè)人員需求100萬-150萬，其中高級采購人員的缺口在30萬-50萬左右，采購人才已成為全國緊缺專業(yè)人才之一。隨著我國成為全球制造業(yè)中心、進出口貿易中心、物流供應鏈中心，企業(yè)對采購人才的需求與日俱增。采購及營銷都是企業(yè)能夠直接創(chuàng)造利潤的崗位，隨著現代企業(yè)之間成本競爭的加劇，采購管理崗位在企業(yè)中的戰(zhàn)略地位凸顯。通過智聯招聘網站搜索“采購”職位，發(fā)現部分企業(yè)通過招聘國際貿易、物流管理、企業(yè)管理、電子商務及相關行業(yè)工科專業(yè)應屆生，進行短期培訓來解決采購專業(yè)人才短缺問題。但這些人才只能滿足企業(yè)操作層面的需求，缺乏系統(tǒng)的采購理論知識。[4]

二、應用型高校采購管理人才培養(yǎng)目標定位

南昌工學院是一所地方應用型本科院校，學院物流管理專業(yè)開設了《采購管理》課程，但歷屆畢業(yè)生中很少從事采購崗位?！暗胤叫浴笔菓眯捅究圃盒；径ㄎ唬@就意味著南昌工學院采購人才培養(yǎng)應立足于服務江西省經濟建設。

南昌工學院采購管理人才培養(yǎng)目標：面向江西省中小企業(yè)培養(yǎng)高素質技能型中基層采購管理人才。主要從三個層面定位：（1）學歷層面：采購管理專業(yè)本科；（2）崗位層面：采購主管和采購專員；（3）就業(yè)層面：重點面向江西省中小型現代服務業(yè)（高效物流、跨境電商、采購外包、農村電商、新零售）領域。

三、基于產教融合的應用型采購人才培養(yǎng)路徑探析

1.推進《采購管理》精品課程建設

學科是知識體系，專業(yè)是職業(yè)導向，課程是大學的產品，課程建設是高校專業(yè)建設的基礎，課程建設水平體現了高校的核心競爭力，是人才培養(yǎng)質量的重要保證。（1）建立及完善產教融合、校企協(xié)同、合作育人的聯動發(fā)展長效機制。在實地調研相關行業(yè)、協(xié)會、企業(yè)、學?；A上，主動與江西省物流與采購行業(yè)協(xié)會及重點大中型企業(yè)深度融合，積極探索與行業(yè)中龍頭企業(yè)共同組建產教融合集團，推進實體化運作，實現“合作共贏”。（2）共同規(guī)劃課程目標及內容。推動“產學研一體化”建設，由行業(yè)主導，加快制定采購職業(yè)標準，校企合作制定課程標準，并根據產業(yè)發(fā)展動態(tài)不斷修訂課程內容，確保課程內容的科學性和先進性。（3）推動采購管理課程教學改革。模擬企業(yè)真實的采購作業(yè)流程進行教學設計，采取任務驅動、項目導向的教學方法，按采購知識模塊化組織教學內容。通過專業(yè)實踐基地和校企聯合辦學實現有效對接，實現課堂教學與現場教學緊密結合。參與企業(yè)采業(yè)務購領域關鍵課題攻關，一方面幫助企業(yè)解決采購管理難題，另一方面將研究過程形成真實案例引入教學，實現真實的案例教學。（4）打造一支高素質的“雙師素質”采購專業(yè)教師隊伍?！半p師素質”教師應該既有教學經驗又有實踐經驗，只有掌握了扎實的采購理論知識體系，對產業(yè)的發(fā)展趨勢及運行規(guī)律有較深入的理解，能夠為企業(yè)解決實際問題，才能成為“雙師素質”教師。支持企業(yè)管理人才到學校任教，探索產業(yè)教師（導師）特設崗位計劃。加大教師培訓力度，教師必須定期深入行業(yè)企業(yè)，為企業(yè)提供在崗教育培訓。由于采購管理是一門新興交叉學科，應用性、實踐性很強，因此整合現有教師資源，組建由物流、電商、國際貿易、工商管理等專業(yè)教師組成的采購管理專業(yè)教學團隊，為后續(xù)我校采購管理專業(yè)建設及采購人才培養(yǎng)提供根本保證。（5）實現教學評估方法創(chuàng)新。建立健全采購管理課程教學質量評價體系，導入360度績效評估方法（行業(yè)、企業(yè)、學校、專家、學生“五位一體”評估）。[5]

2.創(chuàng)新采購人才培養(yǎng)模式

基于市場需求導向，推動我校人才培養(yǎng)體制改革，積極引導我校經管學院部分專業(yè)學生利用“專升本”機會，培養(yǎng)本專業(yè)方向的采購管理人才，緩解采購人才短期供需矛盾。據調查，我校學生“專升本”報名積極性不高，主要原因是部分學生不喜歡所學專業(yè)，加上學校對學生職業(yè)選擇缺乏積極引導，因此歷年專升本學生比例較低。具體策略：（1）建立健全需求導向的專業(yè)建設調整機制，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提高專業(yè)設置的靈活性。（2）在尊重學生興趣的前提下，鼓勵經管學院現有物流管理、電子商務、工商管理3個專科專業(yè)的學生，報名參加“專升本”統(tǒng)一考試，組建新的班級建制，按照“3+1”模式（3年?？?1年采購管理專業(yè)核心課程學習），培養(yǎng)相關專業(yè)采購管理方向的本科人才。如：物流管理本科專業(yè)（物流采購方向）、電子商務本科專業(yè)（電子商務采購方向）、國際貿易本科專業(yè)（國際采購方向）。（3）組建采購管理“課程超市”，由學生根據自身專業(yè)方向選修課程。如：《國際采購》、《電子商務采購》、《商品知識》、《物流采購管理》、《工程項目采購》等課程。（4）安排學生到相關領域合作企業(yè)頂崗實習半年。（5）構建多渠道、全方位、多層次的人才培養(yǎng)體系。（6）鼓勵學生獲取采購職業(yè)資格證。

3.打造采購管理本科特色專業(yè)

增設采購管理本科專業(yè)，將采購管理專業(yè)打造成江西省特色專業(yè)。專業(yè)特色及優(yōu)勢：（1）在專業(yè)定位、培養(yǎng)模式、課程體系等多方面進行探索，著力打造專業(yè)特色。采購管理專業(yè)建設實踐取得一定成效，對江西省高校采購專業(yè)建設、采購人才培養(yǎng)體系的構建等具有一定的示范作用。（2）經過2年的產教融合應用型人才建設試點，初步建立產教融合機制，為課程教學改革及專業(yè)建設搭建了產教融合平臺。（3）打造一支高素質的采購管理專業(yè)教學團隊，教師是專業(yè)建設及人才培養(yǎng)的最關鍵因素。

四、結論與展望

我國采購管理專業(yè)建設歷史比較短，缺乏統(tǒng)一的采購行業(yè)職業(yè)標準、專業(yè)建設標準及課程標準，采購人才的培養(yǎng)質量還不能滿足社會需求。以南昌工學院為例，基于產教融合的視角，探索采購人才培養(yǎng)的有效路徑，循序漸進地推進課程建設及專業(yè)建設，為江西省應用型本科院校培養(yǎng)采購人才積累了經驗。隨著政府高度重視、強力推動產教融合，為應用型高校教學改革創(chuàng)造了良好條件。

[1]吳婷.廣東省采購管理本科專業(yè)人才需求分析[J].鐵路采購與物流，2017(6):53-54.

[2]李正浩，陳貞.我國采購人才培養(yǎng)現狀分析[N].企業(yè)導報，2014(15):91-92.

[3]張彤.企業(yè)采購人才需求分析[J].中國流通經濟，2012(3):110-111.

[4]宋玉卿.采購管理專業(yè)建設研究[J].物流技術，2011(9):146-148.

[5]李散綿.基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的高?！恫少徆芾韺崉铡氛n程教學改革研究[J].物流科技，2017(3):138-139.