淺析初中物理教學(xué)中學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)

（重慶市酉陽縣毛壩鄉(xiāng)初級中學(xué)校 409802）

引言

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師往往采用理論灌輸?shù)姆绞竭M(jìn)行教學(xué)，抑制了學(xué)生的主體性發(fā)揮。這一教學(xué)模式，不利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力提升。在新課改的影響下，當(dāng)前課堂教學(xué)中已經(jīng)逐漸將學(xué)生的主體地位得以凸顯，初中物理課堂也不例外。初中物理學(xué)科是實踐性較強的學(xué)科之一，故而在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力方面具有極其重要的積極意義?，F(xiàn)根據(jù)經(jīng)驗總結(jié)出以下幾種培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效措施，旨在幫助教師高效地實施課堂教學(xué)。[1]

一、實施趣味教學(xué)模式，引領(lǐng)學(xué)生融入教學(xué)

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵動力，也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提升的源泉。學(xué)生對課堂內(nèi)容有了興趣，方可主動地投入到學(xué)習(xí)中去。由此可知，在初中物理課堂上培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，需要從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)著手。趣味課堂實現(xiàn)的有效途徑如下：增強課堂的故事性、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式、豐富教學(xué)資源等。當(dāng)然，教師同樣可以在導(dǎo)入的環(huán)節(jié)中進(jìn)行創(chuàng)新，使學(xué)生對內(nèi)容充滿興趣。[2]

比如教師在《透鏡及其應(yīng)用》的章節(jié)中講授生活中的透鏡知識時，可視頻展示透鏡下的神奇世界，使學(xué)生對透鏡知識充滿好奇心。其次為學(xué)生具體實驗透鏡的獨特性，增強學(xué)生的積極性。在具體實驗時，安排學(xué)生進(jìn)行凹透鏡以及凸透鏡的對比學(xué)習(xí)，讓學(xué)生就其中的區(qū)別進(jìn)行觀點表達(dá)，鼓勵學(xué)生擁有不同的觀點。其中的實驗器具可以采用眼鏡，為學(xué)生展示凹透鏡的成像原理。

二、實施情景教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的自主探索潛能

初中生往往對新鮮事物具有極大的好奇心，但是又羞于表達(dá)，故而容易造成自主能力的削弱。為此教師可以為其自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)輕松的情景，促使其在合適的環(huán)境中提出物理問題，并且敢于對問題進(jìn)行大膽的想象與分析。探究能力是初中生普遍缺失的基礎(chǔ)能力，因此，教師可以為學(xué)生探究創(chuàng)設(shè)游戲情景、故事情景等，輔助學(xué)生更深入的學(xué)習(xí)物理知識。具有趣味性的教學(xué)情景，有助于學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，繼而在興趣的幫助下加深對問題的研究。

譬如在講授《光現(xiàn)象》章節(jié)中光的折射時，教師可以借助多媒體技術(shù)展示自然環(huán)境中的光折射現(xiàn)象，使學(xué)生初步了解光照進(jìn)湖泊的折射現(xiàn)象。除此之外，教師還可以在課堂上為學(xué)生進(jìn)行具體操作，使學(xué)生直觀感受并且親身體驗筷子插入水中出現(xiàn)的光折射現(xiàn)象。趣味情景創(chuàng)設(shè)之后，教師還可為其開展自主交流的環(huán)節(jié)，使學(xué)生總結(jié)出光折射的原因以及原理。

三、實施小組合作探究模式，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力

無論是在課堂進(jìn)行知識的講授，還是在實驗的過程中教師都可以實施小組合作探究的教學(xué)模式，增強學(xué)生主動思考、交流的機(jī)率。在這一過程中，學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)、自主交流與自主探究，可就其關(guān)注的物理知識進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)。在小組合作探究的環(huán)節(jié)中，教師需就學(xué)生關(guān)注的問題內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)，為其提供高效的研究方式。例如要求學(xué)生理解概念或相關(guān)定律等，甚至關(guān)于具體的應(yīng)用方式。除此之外，教師還需積極為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。例如為學(xué)生的問題提出做出明確的指引，為學(xué)生的實驗探索提供需要的原材料，在學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)中融入有趣的元素，幫助學(xué)生放松心情，繼而愿意主動學(xué)習(xí)與探索。培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣并且能夠就章節(jié)內(nèi)容提出自己的問題，鼓勵學(xué)生在小組合作中主動表達(dá)自己對實驗以及對理論知識的認(rèn)知，確保學(xué)生能夠有所收獲。例如在講授牛頓定律的時候，可以鼓勵學(xué)生進(jìn)行模仿，真切地感受定律富含的哲理。在聲音傳播的章節(jié)中，鼓勵學(xué)生進(jìn)行小組交流吸納彼此之間的的認(rèn)知，繼而就其對聲音傳播途徑的理解進(jìn)行實驗操作。

四、將理論與實驗結(jié)合，增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣

物理學(xué)科是將理論與實驗融合的自然學(xué)科，學(xué)生可以在實驗的過程中將理論得以驗證。在實驗中，學(xué)生經(jīng)過對問題的反復(fù)探究繼而得出真理。實驗操作是學(xué)生自主能力能夠得到鍛煉的重要途徑，故而教師需積極為學(xué)生開展物理實驗，讓學(xué)生在實驗中主動提出問題、分析問題、解決問題、總結(jié)經(jīng)驗。教師需做到以下幾點：首先，選擇適合激發(fā)學(xué)生好奇心的課程內(nèi)容，確保實驗內(nèi)容有助于學(xué)生自主思維的發(fā)揮；其次，創(chuàng)設(shè)能夠激發(fā)學(xué)生積極提問的輕松環(huán)境。教師可以引導(dǎo)學(xué)生提出與實驗有關(guān)的關(guān)鍵問題，增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的自信心；最后，鼓勵并引導(dǎo)學(xué)生就提出的問題進(jìn)行自主實驗，借助有效的實驗結(jié)果增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

初中物理課本中涉及實驗的內(nèi)容板塊有很多，例如“做一做”以及“演示”等。所以，教師在課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)中，應(yīng)盡可能地鼓勵學(xué)生自主實驗。借助實驗對發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行探索。事實上，學(xué)生對于自主實驗得出的結(jié)論會有更深刻的認(rèn)識。

結(jié)語

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不僅是新課改的教學(xué)要求，也是學(xué)生自身發(fā)展的內(nèi)在需求。綜上可知，初中物理教學(xué)中加強學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是社會發(fā)展的必然趨勢。初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的有效措施不勝枚舉，例如實施情景教學(xué)的模式等。教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，為學(xué)生的合作探究學(xué)習(xí)創(chuàng)造便利條件，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，尊重學(xué)生的主體地位。

[1]宋強.初中物理學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)管見[J].讀與寫(教育教學(xué)刊),2016,11(12):136.

[2]王文.充分利用物理課本培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力[J].中國教育技術(shù)裝備,2017(34):42-43.