農村初中學生英語現(xiàn)狀分析和解決措施

（遼寧省鳳城市劉家河中學 118103）

一直在農村初中教英語，多年來和同事們兢兢業(yè)業(yè)，為提高學生英語水平而努力， 一些學生在英語學習過程中逐漸對英語喪失信心，放棄努力，導致學習成績降低，在英語課堂上感到乏味，厭煩，開小差，干別的事情等，最后直接放棄英語.針對這種情況，我對農村的學生和家庭情況，小學階段學生英語學習情況，中學階段學生英語學習情況進行調查，實事求是的分析原因，找出解決辦法。

一、學生家庭情況調查

我鎮(zhèn)大部分家庭都以種地為生，柞蠶場每個組只夠幾家經營，經營不善還要賠錢，栽種煙草也就那么幾家，主要在東片，經濟收入受限制，因此大部分家庭都出門打工，做生意，有的起早貪黑在有限那么幾個廠子上班.這種現(xiàn)狀導致每個班級有四分之一孩子和爺爺奶奶一起生活，有四分之一孩子與母親在家，還有四分之一孩子父母離異，還有那么四五個孩子父親或母親死亡.和爺爺奶奶生活的被老人溺愛，或放任，和母親在家的缺少嚴父的管教，父母離異的孩子逆反叛逆，單親家庭的都有某一方面的缺失，和父母生活一起的只占四分之一.高離婚率也反應一種社會風氣，拜金主義與文化脫節(jié)，有文化的要給有錢的打工，有文化有什么用，因此有些家長對教育不重視。從另一個角度來看，一屆學生有一百七十多人，父母其中一方達到高中或高中以上學歷的不到五人.凡是有點文化的都進城里，家也搬到城里.這種教育基礎給農村教育和教師提出巨大挑戰(zhàn).所幸這幾年家長們開始注重孩子教育，愿望是好的，道路是曲折的.父母是孩子第一任老師，影響是巨大的，農村的文化氛圍和生活習氣影響孩子的成長，恩格斯說：環(huán)境造就人。老師需燃燒靈魂之火，照亮孩子成才之路.文化下鄉(xiāng)，新農村文化建設要落在實處。

二、小學階段學生學習英語情況調查

我鎮(zhèn)有七所小學，四個英語老師，從三到六年級，任教七所小學，走途式英語教學，今天這個學校，明天那個學校，老師疲憊，學生英語止于課堂結束，期中和期末考試英語開卷或不考，四年的英語教學，抹殺了學英語的新鮮感，丟掉了本應該學會的知識、習慣和能力。才接初一英語時，發(fā)現(xiàn)有不少同學二十六個字母說不全，寫不全，這是小學四年英語的悲哀。為此，我認為有必要加強農村小學的師資配備，加強農村網(wǎng)絡遠程教學的實施。

從出生環(huán)境的差距到啟蒙教育的差距一步步拉大，農村孩子的希望何在？

三、中學階段學生英語學習情況

初中伊始，學生充滿信心，老師鼓舞斗志，攜起手來，昂首闊步往前沖，學生帶著新鮮感，帶著對新老師嚴要求的畏懼，拼死拼活地要學好英語。斗志和熱血確實帶動了一批學生過五關斬六將，學好了英語，這批學生意志力和智力都很有潛力，讓老師給挖掘出來。但現(xiàn)實很骨感，新課程標準和教材、教參有底線的目標和標準，這是必須達到的，這對那些意志力差、智力一般、習慣又不好的學生又怎能達到呢？隨著新鮮感的喪失，隨著畏懼的減弱，目標已經沒了，信心跟談不上了，“死豬不怕開水湯”，愛誰是誰了。所以，一般初一期中考試很好，期末就回落，初一下學期和初二上學期就到了愛誰是誰階段了。因為對這部分學生要補回拉下的差距太難，如果不采取有效措施，這部分學生英語課的時間就是浪費了，甚至課堂搗亂，制造麻煩，大概占班級人數(shù)有四分之一左右。

這是農村中學面對的實情，作為農村初中英語教師，我們教學工作的出發(fā)點就是這種實情。

四、我們首先要分析這種實情，以便給我們方法策略

我個人認為，農村初中生與城里或課程標準中的標準初中生相比，有三個差距：第一任老師即父母教育的差距，生活環(huán)境的差距，小學知識基礎和習慣的差距。這是表面的差距。內化到核心，就是理想觀念信念的差距，意志品質的差距，養(yǎng)成習慣的差距，知識積累的差距，學習方法的差距。我們的教學工作必須在這五個方面多管齊下，五指協(xié)調好，才能提高學生英語水平。對于具體學生，或偏于哪一方面，我們要具體問題具體分析，靈活采取措施，但是，整個教學過程中，都要圍繞這五個方面，以英語帶入理想信念、意志品質，帶入知識和方法，四者并行包容，促進習慣養(yǎng)成，素質提高。

五、農村初中英語學困生學習成績提高的方法

1.分析原因，制定措施

教師要認真分析學困生學習失敗的原因，并從此制定切實可行的方法提高學困生英語學習成績。對學習方法不對頭的學生要教給他們正確的學習方法，對學習英語缺乏自信心的學生要給予更多的關愛，對他們曉之以理，動之以情，幫助他們克服心里上的障礙，樹立學習英語的信心和恒心。對教師自身而言，要不斷改造教學方法，轉變教學觀念。如在課堂教學中要充分運用掛圖，簡筆畫和教學卡片吸引學生的目光，調動學生學習積極性，以音樂渲染教學氣氛，寬松學生心情，以真實事例創(chuàng)設語言情景；利用現(xiàn)實生活情景創(chuàng)設語言情景，以生動逼真的聲音激發(fā)學生興趣，充分運用體態(tài)語言創(chuàng)造形象生動的語言情景，以及充分運用現(xiàn)代媒體創(chuàng)設交際化的情景等。

2.教給學困生學習英語的正確方法

在傳授知識的過程中，教師要教給學生正確的學習方法。如指導學生在預習中學會閱讀教材；引導學生通過預習從教材中獲取信息，從而發(fā)現(xiàn)問題，記錄問題，指導學生在聽課中學會自主學習，整理在預習中遇到的問題。讓學生根據(jù)以有知識和經驗對這些問題進行討論；指導學生在練習中學會自我評估，仔細審題獲取信息，建立知識模塊；指導學生在學習中進行反思歸納等。

3.針對不同層次的學生，切實做好輔導工作

根據(jù)學生學習情況，教師要將全班學生分為優(yōu)等生、中等生和學困生三個不同層次，然后進行分層教學，對學困生而言，主要讓他們掌握基礎知識，教師要注意提高學困生的學習興趣，使其克服自卑心理，端正學習態(tài)度，每天有所提高和收獲，自覺樹立學習英語的自信心。如在日常教學中，要求學困生記住最常用的單詞和習慣用語，掌握最基礎的語法，能閱讀簡單材料，進行日常 會話和簡單寫作。在布置作業(yè)時要對學困生降低作業(yè)難度，如讓學困生進行抄寫，朗讀等作業(yè)。作業(yè)批改時對學困生要多采用適合其學習狀況和性格特征的鼓勵性評語。在輔導過程中教師要針對學困生實際有效的進行個別輔導，幫助學困生過好語言關，詞匯關，并針對不同學生給予心理輔導。

4.好差生結對“師徒”并肩前進為學困生找一個生活在他們中間的能以身作則的榜樣，遠遠勝于教師乏味的說教，教師可以讓優(yōu)秀生給學困生講自己從前學習英語的體會和方法，幫助他們理清思路，解難答疑。在優(yōu)等生的幫助下提高學困生的學習成績，同時也鞏固了優(yōu)等生的知識，增進了同學之間的感情，達到一舉多得的效果，也可以為每個學困生找一名優(yōu)等生當“老師”負責學困生的作業(yè)檢查，課文朗讀等。長期下去，學困生由于得到更多幫助，其英語水平就要逐步提高。

5.施以愛心，用真誠的師愛消除學困生的自卑

學困生知道自己成績差基礎薄弱就會疏遠老師，生怕老師批評指責。學困生很少在課堂上發(fā)言，因為他們擔心，如果說不正確就會受到老師的冷眼和同學們的嘲笑。漸漸地，他們對英語學習失去信心，從而失去學習的動力。這時教師如果能對他們給予更多的關愛，就能幫助他們克服心理上的障礙，把精力投入到學習上來。他們會在愛的感召下安靜，自信，會和其他學生一樣學有所成。

6.施以偏心多找機會鼓勵和表揚學困生，讓他們感受成功教師的鼓勵和肯定對學生樹立學習信心至關重要。對自信心脆弱的學困生，教師不能簡單粗暴，對其一票否決。對于正確的問答要及時給予言語上的肯定，讓學困生感受到教師的贊許和鼓勵，要讓學困生盡量有機會表達自己的觀點，在他們的作業(yè)本上只要有進步就要給予鼓勵，課堂上教師要多設計些問題給學困生，小組討論時讓學困生分擔容易完成的工作。課外輔導中要給學困生更多的時間和耐心。通過這些措施，讓學困生嘗到成功的喜悅，使他們的積極性，得以調動，知識和方法得以積累

7.遵守教育規(guī)律，對學困生進行因材施教

過高要求，過重的壓力，會讓學困生失去英語學習的興趣和信心。教師應根據(jù)學困生的個體特點“因材施教”“量體裁衣”在作業(yè)布置上要分出檔次，對學困生不可要求背誦對話和課文，應讓他們熟讀。單詞先讀熟，把較復雜的單詞暫時放下，比較簡單的單詞記會即可。對于練習題，讓學困生做一些基礎的題目。不能看學困生的短期學習效果，而要看到他們一兩個學期的成績進展。

8.制定科學合理的評價體系，讓學困生的進步得到肯定

教師習慣對所有學生按統(tǒng)一尺度要求，這樣會挫傷學困生的積極性。教師應根據(jù)學生進步情況對評價尺度進行合理的調整。如學生口語方面不突出，但書寫上卻能受到表揚。對學困生我們應該讓他們調整狀態(tài)，從細微之處讓他們獲得成就感。教師如果天天用同一種方法教單詞講語法，就不能激起學生學習英語的積極性。因此課堂上教師要盡量做到精講多練，讓每一個學生都參與課堂活動，每節(jié)課讓每一個學生都學有所獲，從而讓學困生感受到成功的喜悅。教育的本質不在于傳授知識，而在于喚醒，激勵和鼓舞。教師不僅是知識的傳遞者，更是學生身心健康發(fā)展的引導者和塑造者。初中階段是英語學習的黃金時期，教師在通過與學困生的接觸溝通，確定了解學困生之后，若能因材施教，不斷改進教法，細心指導學困生的英語學習，成績就一定會大幅度提高，就能幫 助學困生從失望，自卑，孤獨中走向自信與成功。

9.與家長合作，把對孩子有益的觀念植入家長心中，全方位促進學困生成長

家長對孩子的影響極其重要，積極配合的家長使事半功倍，開倒車的家長事倍功半，因此我們要有的放矢地與家長溝通交流，交流的目的是教育孩子，我們要把對孩子的一些養(yǎng)成和要求與家長達成一致，把一些建議轉達給夾家長，讓孩子盡快的成長。當然，我們一定要注重溝通的方式和方法。