新課改背景下初中語文體驗(yàn)式閱讀教學(xué)研究

（佳木斯市第二十中學(xué) 黑龍江佳木斯 154002）

引言

近年來，隨著教育教學(xué)實(shí)踐的不斷發(fā)展，我國(guó)進(jìn)行了多輪教育體制改革，各種方式方法的運(yùn)用、理念的革新，都在無形中促進(jìn)教育向更深層次發(fā)展。體驗(yàn)式教學(xué)既可以說是一種全新的教學(xué)理念，更是一種新興的教學(xué)方法。國(guó)內(nèi)的相關(guān)研究剛剛起步，本文從該教學(xué)方法的現(xiàn)實(shí)意義出發(fā)，提出了體驗(yàn)式閱讀教學(xué)的對(duì)策建議。[1]

一、相關(guān)概念界定

1.新課改

新課改是新一輪基礎(chǔ)教育體制改革的簡(jiǎn)稱，新中國(guó)成立以來，我國(guó)進(jìn)行了多輪課程改革，其主要原因正是為了適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、政治和文化的變遷。改革的內(nèi)容是多方面的，主要包括教育目標(biāo)、理念、結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、評(píng)價(jià)體系等，從根本上說是為了強(qiáng)化素質(zhì)教育，培養(yǎng)更適合時(shí)代發(fā)展的現(xiàn)代復(fù)合型人才。[21]

2.體驗(yàn)式閱讀教學(xué)

體驗(yàn)式教學(xué)是一種現(xiàn)代教學(xué)的全新方法，指的是根據(jù)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，通過情景模擬再現(xiàn)，還原教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生有更真實(shí)的情感體驗(yàn)。這種教學(xué)模式基于人類認(rèn)識(shí)事物由表及里的客觀規(guī)律，是對(duì)自然與生命的尊重。在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，語文教學(xué)首先是語言的使用與表達(dá)，無論從工具性還是人文性角度看，體驗(yàn)式閱讀教學(xué)都更具有典型性。

二、初中語文實(shí)施體驗(yàn)式閱讀教學(xué)的意義

1.符合現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展客觀規(guī)律

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，信息技術(shù)不斷提升，現(xiàn)代社會(huì)需要的人才與以往發(fā)生根本性的變化。科學(xué)知識(shí)和人文素養(yǎng)是基礎(chǔ)，而更為重要的是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的能力、合作精神、溝通協(xié)調(diào)意識(shí)以及正確的社會(huì)價(jià)值取向，這些內(nèi)容正是語文教學(xué)的核心內(nèi)容。特別是體驗(yàn)式閱讀教學(xué)方式的有效使用，能讓學(xué)生了解作者的時(shí)代背景、思想情感、行為欲望等，更有利于準(zhǔn)確把握事物的客觀發(fā)展規(guī)律，也更能有效地解決各種問題。

2.體現(xiàn)語文課程標(biāo)準(zhǔn)本質(zhì)內(nèi)容

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出，語言是人類生存發(fā)展的基礎(chǔ)性工具，將工具性與人文性有機(jī)統(tǒng)一，是語文教學(xué)的終極目標(biāo)。閱讀是語文教學(xué)的基礎(chǔ)，對(duì)文章的大量反復(fù)閱讀，創(chuàng)造更合適的閱讀空間，從而獲得內(nèi)心更深層次的精神體驗(yàn)，才能實(shí)現(xiàn)兩者的有機(jī)統(tǒng)一。語文閱讀教學(xué)應(yīng)倡導(dǎo)學(xué)生自主、自由的探究方法，體驗(yàn)式閱讀教學(xué)正是這種方法的具體表現(xiàn)，從而讓學(xué)生在這種更加開放式的閱讀當(dāng)中獲得更多更真實(shí)的審美體驗(yàn)。

3.反映語文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)要求

語文教學(xué)中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，一直是讓教師頭疼的問題。體驗(yàn)式閱讀教學(xué)從五個(gè)方面完善了以往單一片面的評(píng)價(jià)體系。主要包括一是在閱讀過程中參與積極程度的評(píng)價(jià)；二是學(xué)生相互間的集體評(píng)價(jià)和個(gè)人自我評(píng)價(jià)；三是對(duì)學(xué)生在閱讀當(dāng)中發(fā)現(xiàn)問題以及如何更好地解決問題的評(píng)價(jià)；四是對(duì)學(xué)生個(gè)性品質(zhì)的積極肯定評(píng)價(jià)；五是對(duì)不同見解評(píng)價(jià)多樣性更加重視。從上述五個(gè)方面，我們不難看出語文閱讀教學(xué)的評(píng)價(jià)要求，應(yīng)是全面的立體式的，這樣才能更精準(zhǔn)地反映。

三、完善初中語文體驗(yàn)式閱讀教學(xué)對(duì)策建議

1.情境模擬再造，激活興趣體驗(yàn)

情景的模擬和再創(chuàng)造，是體驗(yàn)式閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)，也是激活學(xué)生參與度和學(xué)習(xí)興趣的捷徑。學(xué)校可以利用現(xiàn)代的多媒體教學(xué)，營(yíng)造良好的視覺聽覺空間，加上教師在閱讀課之前，要求學(xué)生對(duì)所要學(xué)習(xí)內(nèi)容的預(yù)習(xí)，根據(jù)這些讓學(xué)生自由提出問題，并在教師啟發(fā)下由學(xué)生之間相互解決問題。語文作為一種工具性，往往容易讓學(xué)生接受和理解，而體驗(yàn)式閱讀是力求創(chuàng)作場(chǎng)景的重現(xiàn)，用這種重現(xiàn)激發(fā)閱讀者的身心體驗(yàn)，觸景生情的體驗(yàn)式閱讀方法更簡(jiǎn)便易行。

2.角色融入感知，促進(jìn)情感互動(dòng)

熟練大量的閱讀能夠更深入了解和體驗(yàn)作者的主觀情感，由于在初中語文課文的選擇都是有針對(duì)性的，選材也是初中生年齡段能夠接受和易于理解的，因此在閱讀之前需要對(duì)作者進(jìn)行多層面的了解分析，特別是寫作的時(shí)代和狀態(tài)。在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，可以通過演出課本劇、讀后感寫作、散文詩詞續(xù)寫等方式，讓學(xué)生更真實(shí)更直觀地感受作者的主觀情感，體會(huì)文本中的用詞、創(chuàng)意等。閱讀首先是讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者的寫作技巧、語言運(yùn)用、思維邏輯等，而更深層次的是加強(qiáng)今人與作者的情感互動(dòng)，從中明晰時(shí)代特征和自然發(fā)展規(guī)律。[3]

3.注重想象發(fā)揮，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

合理的聯(lián)想想象在語文閱讀教學(xué)中是必要的，需要在教師的指導(dǎo)下，運(yùn)用發(fā)散思維的方法，同時(shí)對(duì)這種聯(lián)想和想象，運(yùn)用自己的語言表達(dá)呈現(xiàn)出來。當(dāng)然無論怎樣的浮想聯(lián)翩，其前提條件是符合事物發(fā)展的客觀規(guī)律，尊重原創(chuàng)者的主觀情感，就是說創(chuàng)新思維的運(yùn)用不能脫離實(shí)際，更不能主觀臆斷，否則就失去了體驗(yàn)式的本質(zhì)意義?，F(xiàn)代社會(huì)需要?jiǎng)?chuàng)新性人才，在思維方式上要尊重學(xué)生的個(gè)性，同時(shí)也不能忽視大多數(shù)學(xué)生的共性?？傊诮虒W(xué)過程教師需要全程參與，但不需要“一言堂”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，必然時(shí)教師甚至要以學(xué)生的身份共同探討問題，并從中觀察發(fā)現(xiàn)學(xué)生的變化，進(jìn)而為構(gòu)建更系統(tǒng)更科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，發(fā)揮現(xiàn)實(shí)作用。

結(jié)語

閱讀是語文教學(xué)的重要核心環(huán)節(jié)，將體驗(yàn)式教學(xué)方法融入其中，讓學(xué)生更真實(shí)地接受情感、理解時(shí)代，最根本地目的就是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物、解決實(shí)際問題的能力，在強(qiáng)化對(duì)語言工具性合理運(yùn)用的同時(shí)，更注重學(xué)生人文素養(yǎng)的提升。本文的寫作也將為語文課堂教學(xué)實(shí)踐提供理論層面的參考。

參考文獻(xiàn)：

[1]李清光.體驗(yàn)式教學(xué)在初中語文中的有效運(yùn)用[J].現(xiàn)代教育科學(xué)（中學(xué)教師）2015（05）

[2]陳愛飛.轉(zhuǎn)變教學(xué)方式構(gòu)建高效課堂——談體驗(yàn)式教學(xué)方式與高效課堂的構(gòu)建[J].考試與評(píng)價(jià)2015（09）

[3]全柳芳.體驗(yàn):在親歷中習(xí)得語文[J].江蘇教育研究.2016（32）