如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育教育

（寧夏石嘴山市惠農(nóng)區(qū)燕子墩學(xué)校 寧夏石嘴山 753200）

隨著新課改的繼續(xù)深入，老師在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過程中，不僅要傳遞語(yǔ)文知識(shí)，還需要在這之中滲透進(jìn)德育意識(shí)。作為語(yǔ)文老師，需要在平時(shí)的教學(xué)過程中將小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容與德育知識(shí)有機(jī)的整合，并在教學(xué)過程之中對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化地引導(dǎo)，讓他們將德育知識(shí)進(jìn)行從分的吸收。如此一來(lái)，既能夠讓學(xué)生了解到一些常識(shí)，還能夠使得他們的思維品格得到陶冶。從而提升他們的本質(zhì)素養(yǎng)。接下來(lái)，本文將以小學(xué)語(yǔ)文s版教材內(nèi)容為例，來(lái)試著探討一下應(yīng)如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育教育。[1]

一、注意在導(dǎo)入中進(jìn)行德育滲透

每一篇語(yǔ)文課文在教學(xué)之前，都是需要進(jìn)行合理導(dǎo)入的，老師只有進(jìn)行合理導(dǎo)入之后，才能夠?qū)W(xué)生的目光集中在教學(xué)課堂之上。而在導(dǎo)入這一部分，我們便可以將一些德育知識(shí)進(jìn)行有意識(shí)有目的的滲透。[2]

例如，我們以“再來(lái)一次”這篇課文為例，這篇課文的主要教學(xué)目標(biāo)是帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，并在此基礎(chǔ)上讓他們懂得做一件事要不怕困難、不怕失敗、不輕易放棄、努力堅(jiān)持到底的這樣一個(gè)道理。在對(duì)這篇課文進(jìn)行導(dǎo)入時(shí)，我們一般都會(huì)采用創(chuàng)設(shè)情境的方式，如“老師可以從‘上課起立’環(huán)節(jié)入手，并鼓勵(lì)學(xué)生能夠用自己的話來(lái)說一說‘再來(lái)一次’是什么意思？”而在這個(gè)導(dǎo)入中我們便可以滲透進(jìn)德育知識(shí)，剛剛也說了這篇課文的主要教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生養(yǎng)成堅(jiān)持不懈、不怕辛苦品質(zhì)，而這樣的一種品質(zhì)也是德育知識(shí)中的一部分，所以我們?cè)谶M(jìn)行導(dǎo)入時(shí)，可以通過讓學(xué)生堅(jiān)持不斷的舉手，來(lái)讓他們明白什么是堅(jiān)持。通過這樣的一種方式，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持不懈、不怕吃苦的德育意識(shí)。[3]

二、注意圖文結(jié)合進(jìn)行德育滲透

在小學(xué)語(yǔ)文的教材中一般都會(huì)配上很多的插圖，有句話說的好，教學(xué)插圖便是物，對(duì)于這些已經(jīng)擺出來(lái)的“物”，老師要做的便是引導(dǎo)學(xué)生去仔細(xì)的觀察。在觀察的過程中，適當(dāng)?shù)膶?duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透。

例如，我們以《美麗的小興安嶺》這篇課文為例，在教學(xué)這篇課文的時(shí)候，老師可以將教材中所呈現(xiàn)出來(lái)的插圖制作成投影或者是借助電子設(shè)備來(lái)進(jìn)行觀看，并在觀看的過程中，讓學(xué)生對(duì)小興安嶺在一年四季中不同的風(fēng)景有一個(gè)了解，并且還需要帶領(lǐng)學(xué)生了解一下在小興安嶺之中存在的珍貴藥材或者是一些稀有植物之類的，通過觀看插圖，可以讓學(xué)生的印象更加深刻。而在這之中，便可以滲透進(jìn)關(guān)于“美”的德育意識(shí)，通過觀看小興安嶺的插圖，來(lái)培養(yǎng)他們的審美意識(shí)，并讓他們這樣的一種關(guān)于“美”的體驗(yàn)慢慢積淀成有益的養(yǎng)分。通過圖文結(jié)合的方式學(xué)習(xí)這篇課文，不僅使得學(xué)生的對(duì)于小興安嶺的美有了一種感受，還可以在此基礎(chǔ)上來(lái)讓學(xué)生體會(huì)我國(guó)山河的壯麗以及它朝氣蓬勃的狀態(tài)。[4]

三、在用詞造句中進(jìn)行德育滲透

除了在導(dǎo)入的地方進(jìn)行德育滲透外，我們還可以在對(duì)課文的句子講解中來(lái)滲透德育。因?yàn)橐恍┪恼轮械闹攸c(diǎn)句子它所表現(xiàn)的便是一整篇文章想要體現(xiàn)的涵養(yǎng)，我們?cè)趯?duì)這種涵養(yǎng)進(jìn)行講解的時(shí)候，必須要帶領(lǐng)學(xué)生仔細(xì)體會(huì)。

例如，我們?cè)诮虒W(xué)“大海的歌”這篇文章的時(shí)候，這篇文章的主要教學(xué)目標(biāo)便是帶領(lǐng)學(xué)生來(lái)了解大海的特點(diǎn)，并在這樣了解的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生想象詩(shī)中描寫的情景，從而激發(fā)出學(xué)生熱愛大海以及熱愛大自然的情感。那么，在這篇課文的講解中，要如何滲透德育呢？在帶領(lǐng)學(xué)生讀《天和?！窌r(shí)的時(shí)候，需要讀出作者對(duì)大海神奇的藍(lán)色的喜歡；讀《海上的風(fēng)》時(shí)候，需要讀出的的是大海磅礴的氣勢(shì)。而在學(xué)生讀《大海睡了》的時(shí)候，需要讀出的是大海的寧?kù)o。我們?cè)谶@三種不同地方，來(lái)讓學(xué)生對(duì)海以及自然充滿喜愛，并以此為基調(diào)，在整篇文章的教學(xué)中都對(duì)學(xué)生的這種德育意識(shí)進(jìn)行有效的滲透。

四、注意在作文教學(xué)中滲透德育

有個(gè)詞說得好，“文以載道”，學(xué)生平時(shí)在寫日記、隨感或者是作文的時(shí)候，都會(huì)通過他的文字來(lái)將他的一種道德素養(yǎng)體現(xiàn)出來(lái)。很多人都說，“文如其人”，在很多的人看來(lái)，一個(gè)人的文品便可以將其整個(gè)人的人品完整的體現(xiàn)出來(lái)，任何的文字或者是段落，都可以將作者在其中灌注的情懷、胸懷以及品格很好的反應(yīng)。我們?cè)诮虒W(xué)學(xué)生寫作的時(shí)候，可以在教學(xué)過程中將一些德育知識(shí)進(jìn)行有效的滲透。就比如說，我們可以選擇一些比較具有教導(dǎo)意義的作文來(lái)讓學(xué)生寫作，在寫作的過程中便可以就這篇文章所蘊(yùn)涵的德育知識(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)匿秩?，如此一?lái)，便可以使得學(xué)生的精神世界得到豐富。

結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說，在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過程中滲透德育知識(shí)，不僅是教學(xué)的要求，更是培養(yǎng)學(xué)生整體素質(zhì)的驅(qū)使。我們?cè)趯?duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透的過程中，可以采用在導(dǎo)入中進(jìn)行德育滲透、注意圖文結(jié)合進(jìn)行德育滲透、在用詞造句中進(jìn)行德育滲透以及注意在作文教學(xué)中滲透德育等方式，來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的德育意識(shí)。當(dāng)然，這種滲透的效果并不是一朝一夕便能夠體現(xiàn)出來(lái)的，還需要學(xué)生與老師長(zhǎng)久的堅(jiān)持。

[1]宋貴.教書育人,潤(rùn)物無(wú)聲——小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育教育的幾點(diǎn)思考[J].中國(guó)校外教育,2014,05:57.

[2]李慶潔.潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲——談?wù)勅绾卧谡Z(yǔ)文教學(xué)中滲透德育教育[J].科技資訊,2010,09:180-181.

[3]馬群考.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)德育教育滲透的具體策略研究[J].中華少年,2017,12:38.

[4]田順香.利用信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育的研究[J].中華少年,2017,06:86.