數(shù)學(xué)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的應(yīng)用

（沈陽市蘇家屯區(qū)冬青街小學(xué) 遼寧沈陽 110101）

引言

對(duì)于小學(xué)生來說，游戲提高了他們的積極性，游戲讓他們?cè)谳p松愉快的氣氛中學(xué)到了知識(shí)。因此，在教學(xué)中我們要努力開展形式多樣的數(shù)學(xué)游戲，使學(xué)生都積極地參與到數(shù)學(xué)游戲中來，在獲得數(shù)學(xué)知識(shí)和方法的同時(shí)，思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀各方面都能得到發(fā)展。

一、教育游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的特征

教育游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用，也就是教師根據(jù)教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)來合理的設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)游戲，通過在游戲中來引導(dǎo)和幫助學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，從而在游戲中獲得數(shù)學(xué)中的知識(shí)。一般來說，教育游戲的主要特性有以下幾個(gè)方面：

1.挑戰(zhàn)性比較適中

在對(duì)游戲的設(shè)定中，教師一方面要考慮到游戲跟教學(xué)任務(wù)的一致性，在游戲中設(shè)定一些跟教學(xué)任務(wù)相關(guān)的內(nèi)容和目標(biāo)，來引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行解答，另一方面也要顧及到小學(xué)生自身能力的限制性，在設(shè)定目標(biāo)的同時(shí)，要保證任務(wù)和目標(biāo)在小學(xué)生能力所能到達(dá)的范圍；

2.競爭性跟合作性并存

小學(xué)生都有種好斗的性格，在這一點(diǎn)上，教師可以在游戲的設(shè)計(jì)過程中，加入問題答案的正確、學(xué)生回答問題的快慢以及整個(gè)小組完成正確答案題目的個(gè)數(shù)，通過這樣的設(shè)計(jì)，不僅能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和參與游戲的興趣，還能夠培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的團(tuán)體意識(shí)[1]；

3.趣味性與教學(xué)性融合

在教育游戲的設(shè)計(jì)中，必須要考慮到游戲的趣味性，如果游戲缺乏趣味性，小學(xué)生可能會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭煩的心態(tài)，這對(duì)于提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量有著消極的影響，同時(shí)，教學(xué)游戲的設(shè)計(jì)，必須兼具教育功能，讓學(xué)生在游戲中領(lǐng)悟數(shù)學(xué)相關(guān)的概念以及知識(shí)點(diǎn)，用這種潤物細(xì)無聲的方式來引導(dǎo)和幫助學(xué)生掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)技能，提高對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣[2]。

二、數(shù)學(xué)游戲應(yīng)用于課堂的現(xiàn)狀

1.數(shù)學(xué)游戲的作用

“小孩子是好游戲的，是以游戲?yàn)榈诙摹?，將游戲融入課堂教學(xué)中，可以為枯燥的課堂教學(xué)增添活力，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣。而興趣是最好的老師，有研究證明，小學(xué)生在有興趣的時(shí)候?qū)W習(xí)知識(shí)，理解得非常迅速，記憶得非常牢固。[3]對(duì)于數(shù)學(xué)這一學(xué)科而言，除了上述共性作用外，因其本身具有抽象性、邏輯性、嚴(yán)謹(jǐn)性的特點(diǎn)，所以將游戲融入數(shù)學(xué)課堂中，還可以起到將抽象的內(nèi)容變得直觀具體，讓學(xué)生易于理解的效果。在日常教學(xué)中，數(shù)學(xué)游戲多用于對(duì)新知的探索及對(duì)新知的鞏固。在探索新知時(shí)，借助數(shù)學(xué)游戲，讓學(xué)生在觀察、操作、猜想以及與同伴交流的過程中，獲得新知。

2.數(shù)學(xué)游戲融入課堂時(shí)存在的問題

盡管數(shù)學(xué)游戲有著很多應(yīng)然的作用，但是在實(shí)際應(yīng)用中不免存在著一些問題。

（1）脫離教學(xué)目標(biāo)

為更好地完成教學(xué)目標(biāo)是在課堂中進(jìn)行數(shù)學(xué)游戲的出發(fā)點(diǎn)。但是在進(jìn)行游戲的過程中，一個(gè)較為常見的現(xiàn)象是游戲進(jìn)行得熱鬧，但是并沒有達(dá)到游戲應(yīng)有的效果。造成這種現(xiàn)象的原因有兩種：一種是游戲本身與教學(xué)目標(biāo)并無實(shí)質(zhì)性聯(lián)系，為了“游戲”而“游戲”；另一種是教師沒有向?qū)W生說明游戲的目標(biāo)，導(dǎo)致學(xué)生在游戲的過程中被與教學(xué)目標(biāo)的無關(guān)因素所吸引，漸漸偏離教學(xué)目標(biāo)。

三、數(shù)學(xué)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的應(yīng)用

教師要合理編寫數(shù)學(xué)教案，做好游戲教學(xué)的準(zhǔn)備：編寫教案是為了使游戲教學(xué)更加全面，這樣教師在進(jìn)行備課的過程中，就應(yīng)該圍繞一個(gè)教學(xué)中心進(jìn)行游戲設(shè)計(jì)，以通過教育游戲?qū)崿F(xiàn)教學(xué)重難點(diǎn)的有效結(jié)合。如在學(xué)習(xí)《因數(shù)和倍數(shù)》方面的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可圍繞學(xué)生的學(xué)號(hào)是誰的因數(shù)誰的倍數(shù)設(shè)計(jì)游戲，在備課的過程中寫好游戲的名稱、準(zhǔn)備工作、規(guī)則和分組等，幫助學(xué)生合理利用知識(shí)解決生活中的數(shù)學(xué)問題。當(dāng)然教師在進(jìn)行備課的過程中，還應(yīng)該對(duì)學(xué)生有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)和了解，這就要求教師對(duì)學(xué)生多一些關(guān)愛，在教學(xué)過程中真正做到以人為本，以綜合考慮小學(xué)生的實(shí)際水平，做好教學(xué)過程的動(dòng)態(tài)變化，控制好整個(gè)課堂節(jié)奏和頻率。

根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)需要，教師選擇多樣化的游戲形式：首先是教師選取情境游戲?qū)胄抡n程，對(duì)于新的課程，小學(xué)生往往會(huì)有本能的抗拒，教師可設(shè)置具體的情境，使學(xué)生融入到情境中，激發(fā)出他們潛在的學(xué)習(xí)興趣。為了建立有余數(shù)的概念，上課時(shí)讓學(xué)生拿出9個(gè)小圓片，做分圓片的游戲。第一步，讓學(xué)生把9個(gè)小圓片分堆，不管幾堆，總之要每份一樣多。學(xué)生順利分完了，有的分成三堆，每份三個(gè)，有的分成9份，每份一個(gè)；有的只分成一堆，每份九個(gè)。第二步，每組進(jìn)行每堆放2個(gè)、4個(gè)、5個(gè)和6個(gè)幾種不同的擺法。在操作過程中，學(xué)生產(chǎn)生許多新的想法，新的問題，思維非常的活躍，結(jié)果當(dāng)有多余的小圓片時(shí)，有學(xué)生不知如何處理，立刻抓緊時(shí)機(jī)組織討論，“為什么有多余的小圓片”。在此環(huán)節(jié)中，讓他們發(fā)現(xiàn)了“分不完”的情況，接著導(dǎo)出課題“有余數(shù)的除法”，激發(fā)他們的求知欲。再接著就是“砸金蛋”游戲，砸一個(gè)金蛋，中獎(jiǎng)?wù)?，做一道題，對(duì)運(yùn)算又快又對(duì)的小組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，能夠在提高學(xué)生運(yùn)算速率的過程中，培養(yǎng)他們的集體榮譽(yù)感。

結(jié)語

總之，數(shù)學(xué)游戲可以激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，并將抽象的內(nèi)容變得直觀具體，易于理解。但是在應(yīng)用的過程中存在脫離教學(xué)目標(biāo)，游戲規(guī)則與學(xué)生認(rèn)知水平不符，游戲“對(duì)手”安排不合理，游戲秩序混亂等問題。為使游戲更有效地應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，建議一線教師進(jìn)行系統(tǒng)的游戲教學(xué)設(shè)計(jì)，注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)反思，個(gè)人競賽類游戲?qū)ⅰ皩?duì)手”等級(jí)化，將游戲延伸至課外。

[1]伏龍.數(shù)學(xué)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的應(yīng)用[J].神州旬刊,2017(4):241-241.

[2]單燕紅.游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用與研究[D].河北師范大學(xué),2013.

[3]孫志銳.游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].速讀旬刊,2017(11).