新課標下小學語文教學新思路

（遼寧省鐵嶺市昌圖縣實驗小學 遼寧鐵嶺 112000）

在新課標精神的指引下，我國教育改革不斷深入，課堂教學策略和教學方法都發(fā)生了一定程度上的改變和創(chuàng)新，下面我就根據教學實踐情況，談一談新課標背景下小學語文課堂教學改革的難點并發(fā)表一些建議。

一、小學語文教學中存在的問題

1.現在很多在校小學生年齡偏低，其智力水平、心理水平發(fā)育程度上差別較大，很多學生的智力、能力、心理素質無法完全適應小學教學需要。而語文作為一種語言類學科，其必須要達到較高的理解層次、應用水平才能體現其教學效果，這與現階段小學生的智力發(fā)育水平不相適應，這是小學語文教學改革中首先需要應對的問題。

2.小學是我國義務教育的起點，小學生綜合來說受教育時間較短，只有極少數家教良好的小學生會形成符合自身特點的學習方法或學習習慣，大部分小學生還是處于“童趣”階段，學習對其來說是比較枯燥無味的事情，因此其課堂注意力、集中力較低，相應的教學效率就會降低。但是語文不同于其他科目，其前后連貫性不強，無法通過后期學習彌補前期學習中的不足，這是我國現階段小學語文教學改革中需要面對的第二個難點。

3.語文終究是一門語言學科，其落腳點必然在閱讀和使用上，規(guī)范小學生的語言使用從某種意義上來說為時過早，但是引導其形成良好的閱讀習慣卻是刻不容緩，我們可以通過對傳統(tǒng)語文教學方法上的改革增加其閱讀引導傾向，如何實現并完善這一過程，是現階段小學語文教學改革的第三個難點和重點。

二、創(chuàng)新小學語文課方法

1.將課本化繁為簡

對于小學生來說，單純的文字理解和掌握難度較高，但是語言類學科又必須要達到這一要求。此外結合小學生貪玩和喜歡書畫的特性，可以利用小學生這些特性，“投其所好”將課本化繁為簡。可以將課本制作成漫畫形式的書畫內容課件，這樣做有以下幾個優(yōu)勢：首先是可以幫助學生理解，文字的概念對于剛剛接觸語文正規(guī)教學的小學生來說是比較抽象的概念，且從小孩子的成長經歷來說，其對畫的理解速度明顯高于文字的理解速度，將課本文字移植到書畫上，可以幫助學生理解很多抽象的文字概念。比如說：守株待兔的成語典故，可以制作成四格漫畫形式，既可以幫助學生理解，又能夠增加課堂的趣味性。在漫畫處附上文字解說，既能夠達到化繁為簡的效果，還能將學生的注意力吸引到課堂上，是非常符合小學生特性的教學方法。其次，這些書畫類課件一旦制作，可以重復多次使用，從長遠來看，能夠減少小學教師備課時間，使其能夠將更多的精力放在教學方法創(chuàng)新上來，對小學語文教學改革具有重要推動作用。

2.讓小學語文課堂活起來

小學生有貪玩的天性，那么一旦將玩和語文教學結合起來，那么對于小學生來說，語文就是活著的東西。1、課本情景化、情景劇化將語文課本的內容在教學中實現情景劇化，分配學生扮演各種課本中的角色，在課上安排學生分為小組，分組進行表演，看誰最接近語文課本描述的情況，教師在這個時候予以認可，能夠讓學生感受到語文學習的樂趣（相對而言），對以后語文教學具有積極作用。2、課本內容故事化。小學語文的很多教學內容復雜程度相對較低，可以故事化的可操作性較強。以守株待兔的故事為例，教師可以先拋開課本，根據自己的理解和記憶，將守株待兔的故事敘述一遍。例如：農夫小明，耕田累了，靠在樹樁上休息，醒來發(fā)現一只兔子撞死在身旁……這種故事引入的方式在小學階段非常適用，能夠將學生的注意力最大限度地鎖定在課堂上，并且通過非書面化的口語化故事講述課本內容，也能夠提高語文教學的課堂活力，

3.閱讀引導

語言類學科教學最終一定要落實到應用上來，語文的應用主要體現在閱讀中來，小學生的學習自覺性和自主性相對較低，但是一旦能夠引導其形成良好的閱讀習慣，對學生來說將是終身受益的情況。那么如何對小學生進行閱讀引導呢？筆者認為可以通過以下幾個步驟逐漸深入來實現。1、開設語文課的同時，增設閱讀課程。這是引導學生閱讀興趣的基礎條件。2、引導閱讀，讀物可以由教師推薦，閱讀時間、進度上由學生自主安排，但是需要教師進行一定程度上的引導，最簡單的引導方式是設立問題，通過問題使學生帶著懸念去閱讀，將更具趣味和針對性，學生在閱讀時才能夠感受到故事的內涵，進而領會到閱讀的樂趣所在。教師可以通過對在閱讀方面表現較好的學生進行表彰的方式，在學生內部形成良好的榜樣作用和競爭心理，利用好這些小學生特有的心理狀態(tài)，能夠較為容易的在小學生之間形成熱愛閱讀等良好風氣。3、閱讀引導的最終目的并非使學生學會閱讀而已，而是使其能夠自由運用語文知識，因此必要的書寫練習也是有必要的。比如教師可以布置讀后感、觀后感、隨筆等各種書面作業(yè)，這類作業(yè)應該重視語文應用能力而并非完成數量，在字數上不應做強制性要求，教師也需要認真批改，必要時刻通過評語的方式引導學生，使其端正學習態(tài)度、激發(fā)其學習熱情等。

4.多元媒體教學方式

多元化的教學方式能夠增加小學語文教學的趣味性，增加語文教學效率，但是其受到的限制條件比較多，容易被學校硬件條件、師資條件影響。綜合來說多元化的教學方式就是將最狹隘的教學內容利用最廣泛的媒體優(yōu)勢、技術優(yōu)勢實現多元化特征。這種手段在網絡媒體、信息技術高速發(fā)展的今天具有較大的可操作性?？梢宰鳛槲磥硇W語文教學的主流手段。

小結：小學語文教學涉及很多內容較為廣泛，因此需要在實踐中不斷改進，要根據學生的具體情況進行教學編排，此外小學語文教學改革是一個長期的工程，我們要不斷實踐，不斷摸索，不斷創(chuàng)新，讓課堂充滿活力，讓孩子們喜歡上語文。學會自主學習語文知識，為孩子們全面發(fā)展及終身學習打下良好基礎。