淺談小學(xué)語文低段教學(xué)中字詞的訓(xùn)練與積累

（浙江省義烏市官塘小學(xué) 浙江義烏 322000）

字詞的學(xué)習(xí)與積累作為小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，對(duì)日后學(xué)習(xí)其他知識(shí)具有重要影響，是開啟學(xué)生日后自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素。學(xué)習(xí)字詞對(duì)于成人而言并沒有難度，但對(duì)于剛剛接觸字詞的小學(xué)生而言，卻存在較大的難度。因此，基于新課改的背景，字詞的教學(xué)，要以學(xué)生為主，針對(duì)學(xué)生的特性，開展不同的教學(xué)模式和方法，以有效提升學(xué)生字詞學(xué)習(xí)的成效。

一、采用靈活多樣的方法進(jìn)行識(shí)字教學(xué)

1.在游戲中增加字詞的積累與訓(xùn)練

傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，教學(xué)方法比較刻板，學(xué)生學(xué)習(xí)相對(duì)機(jī)械化，教學(xué)效果差強(qiáng)人意[1]。因此，根據(jù)新課改的政策，教師應(yīng)積極采用新的教學(xué)模式，增加字詞的學(xué)習(xí)。小孩子具有天生的好奇心，對(duì)新事物具有強(qiáng)烈的求知欲，教師應(yīng)利用這一特點(diǎn)，開展教學(xué)工作。愛玩是每個(gè)小孩最喜歡的，游戲更是他們眾多喜歡之一。教師可以采用卡片組合的方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生識(shí)字的目標(biāo)，如“歪”的認(rèn)識(shí)，可以由兩個(gè)不同的學(xué)生分別佩戴“不”與“正”，教師詢問如何能夠與“歪”字做朋友時(shí)，需要誰來組合，兩位學(xué)生能夠主動(dòng)配合組成“歪”字。同時(shí)可以發(fā)放多張卡牌，讓不同的學(xué)生佩戴，以發(fā)揮學(xué)生更多自身的能動(dòng)性，達(dá)到不斷積累與訓(xùn)練生詞的目標(biāo)。

2.舉一反三教學(xué)法拓展學(xué)生詞匯積累量

俗語講得好“授人以魚不如授人以漁”，作為教師，不僅要傳授給學(xué)生知識(shí)，更要教育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在小學(xué)語文生詞教學(xué)過程中，教師一定要在帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)和積累生詞的同時(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)和運(yùn)用字詞。如教師在講解“貓”字時(shí)，不僅要告知學(xué)生此字的正確書寫與讀音，而且應(yīng)該告知學(xué)生動(dòng)物類的詞語偏旁通常為“反犬旁”，如“狗”、“狼”等，讓學(xué)生能夠舉一反三，，認(rèn)識(shí)一個(gè)字是重要的，但知曉字的構(gòu)成方法更為重要，如此才能實(shí)現(xiàn)活學(xué)活用，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣和能力。

3.象形記憶法的運(yùn)用增加教學(xué)趣味性

字詞記憶的一個(gè)有效的方法是根據(jù)字詞的組成結(jié)構(gòu)記憶，依靠死記硬背明顯行不通。教師可以通過編寫兒歌或者字謎的方法教會(huì)學(xué)生識(shí)字[2]。例如，“月掛半邊天，嫦娥伴子眠，酉時(shí)天下雨，讀書不必言”，謎底是“有好酒賣”，這種教學(xué)方法相對(duì)來說對(duì)學(xué)生的要求較高，需要學(xué)生對(duì)相關(guān)的字詞有較深的理解，在對(duì)字謎的講解過程中，由于字謎及兒歌都具有節(jié)奏感，且朗朗上口，讓學(xué)生先理解，再記憶，明白每一個(gè)字詞并不只是課本上冷冰冰的印刷，同時(shí)也是生動(dòng)有故事的。同時(shí)，教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生自己編歌曲和字謎，可以考考同學(xué)或者回家考考父母，在這個(gè)過程中，學(xué)生會(huì)有一定的成就感，感覺學(xué)習(xí)字詞是一件有趣的事情。

二、閱讀過程中積累字詞，加深對(duì)字詞的理解

小學(xué)語文課本設(shè)置中，每一章節(jié)都會(huì)有相關(guān)的課文。教師在對(duì)課文講解時(shí)，一定要注意自身教學(xué)語言的生動(dòng)性，讓學(xué)生能夠切實(shí)理解課文中每一個(gè)字詞在本文中的含義。如教師可以借助現(xiàn)實(shí)中的景色，對(duì)字詞進(jìn)行解釋，對(duì)“五顏六色”的解釋，可以讓學(xué)生聯(lián)想彩虹，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解字詞的含義及明白字詞能夠于何種語境中適用。在進(jìn)行閱讀中，教師在對(duì)文中生詞進(jìn)行解釋后，應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生課堂之上運(yùn)用生詞進(jìn)行造句，以加深理解；同時(shí)，要教育學(xué)生如何更好地對(duì)字詞進(jìn)行積累，如鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，教育學(xué)生正確利用工具，正確查找生詞的方法，不斷培養(yǎng)他們的自學(xué)能力。此外，對(duì)于擁有對(duì)媒體設(shè)備的小學(xué)，教師可以借助多媒體進(jìn)行教學(xué)，如播放國慶閱兵視頻，讓學(xué)生從內(nèi)心感受到磅礴的氣勢(shì)，從而理解“磅礴”的含義，也借此調(diào)動(dòng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性。

三、與實(shí)際相結(jié)合，加深學(xué)生對(duì)生詞的理解

有些詞語的意義比較抽象，但是這些詞義的具體表現(xiàn)在生活中經(jīng)常出現(xiàn)，學(xué)生曾經(jīng)見過、做過、體驗(yàn)過。在教學(xué)的過程中，應(yīng)該注意喚醒學(xué)生的自覺意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，喚起他們的親身體驗(yàn)理解。這樣既達(dá)到教學(xué)目的，又培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，在學(xué)習(xí)《蒲公英》一文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“囑咐”一詞時(shí)，教師可以詢問學(xué)生在放學(xué)過馬路時(shí)，老師常常說的一句話，“過馬路，要看紅綠燈，注意安全”，這句話學(xué)生都曾聽到，是老師要學(xué)生過馬路注意安全，這就是“囑咐”最為貼切的例子，學(xué)生能夠深刻的體會(huì)。

結(jié)語

小學(xué)語文字詞的訓(xùn)練與積累是一個(gè)循循漸進(jìn)的過程，應(yīng)按照認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律進(jìn)行教學(xué)，先要認(rèn)識(shí)字詞，進(jìn)而理解字詞，然后不斷積累字詞，最終實(shí)現(xiàn)靈活運(yùn)用字詞。學(xué)習(xí)字詞過程中，需要注意字詞的正確讀音及其在不同語境中的正確含義，才能實(shí)現(xiàn)對(duì)字詞的靈活運(yùn)用，認(rèn)識(shí)到語言的真正魅力。

[1]王璐.認(rèn)讀·理解·積累·運(yùn)用——淺談搞好小學(xué)語文字詞教學(xué)四部曲[J].新作文:教育教學(xué)研究,2011(14).

[2]徐廣輝.小學(xué)語文生字詞教學(xué)方法淺探[J].小作家選刊,2015(19).