新課程背景下小學語文有效教學的思考

（河北省保定市易縣良崗鎮(zhèn)良崗中心小學 河北保定 074206）

一、當前小學語文課程與教學改革所存在的問題

1.對于新課程改革的認識程度不夠

受到傳統(tǒng)教學觀念的影響，小學語文學科的教師重視學生對于基礎(chǔ)知識的積累，采取灌輸式的教學方法將教材中的內(nèi)容一字不差地傳授給學生，學生在課堂教學中處于被動的位置，其學習語文的主觀能動性沒有得到有效的發(fā)揮。在小學語文課程與教學中出現(xiàn)上述的情況，主要是由于小學語文教師對于新課程改革的認識與理解出現(xiàn)了偏差，沒有更新教學觀念，進而達不到較好的教學效果。另外，在具體語文課程的教學活動中，相關(guān)教師缺乏對于教學過程與教學遠期目標的反思，只是單純地追求小學生當下的語文成績，不利于小學生整體語文素養(yǎng)水平的提高。[1]

2.教學模式單一化

在傳統(tǒng)的小學語文課堂教學中，教師通常會采用單一化的教學模式，以領(lǐng)讀、背誦和默寫等方式，引導學生進行語文知識的學習。這種教學模式毫無新意，更缺乏趣味性，因此無法有效吸引學生的注意力、提升學生學習興趣，長此以往，甚至會導致學生產(chǎn)生厭學心理。

二、新課程背景下小學語文有效教學的具體策略

1.尊重學生的課堂主體地位

新課程改革明確指出，我國小學語文教師在積極展開教學活動的過程中，必須變學生為課堂主體，從學生的角度出發(fā)設(shè)計課堂教學內(nèi)容，有針對性的展開課堂教學活動，提升課堂教學環(huán)境的趣味性，引導學生積極主動的參與到課堂學習活動中來，從而促使學生對語文知識產(chǎn)生深刻的認知。而教師應(yīng)充分發(fā)揮自身的客體職能，引導學生逐漸深入研究語文知識，建立良好的師生關(guān)系，通過師生互動，鼓勵、引導學生積極主動進行語文知識的學習，從而對語文知識的內(nèi)涵產(chǎn)生深刻理解，在這一過程中，能夠?qū)W生的語文知識學習興趣、思維能力、理解能力等綜合素質(zhì)進行全面培養(yǎng)。

2.合理借鑒國外教育理論，不斷創(chuàng)新自身教育形式

誠然，先進的教育理論對于教學改革來說，有著重要的作用。但是，在運用這些國外教育理論之前，應(yīng)當立足于我國教育體系、教育制度與小學生實際學習能力的現(xiàn)狀，合理地借鑒國外教育理論中的有用之處，不能完全照抄照搬其教育理論。作為小學語文課程的教師來說，應(yīng)當結(jié)合我國小學語文教學的實際，對小學語文教學理論進行一定的創(chuàng)新，推動國外教育理論本土化，將其轉(zhuǎn)變?yōu)檫m合我國小學語文教學實際的教育理論。可以說，符合實際的教學理論的出現(xiàn)，在很大程度上推動了小學語文課程與教學的改革，能夠極大地提高教學的質(zhì)量與效率。與此同時，小學語文課程與教學改革應(yīng)當以傳統(tǒng)的民族文化為基礎(chǔ)，扎實教育的根本，并在此基礎(chǔ)上進行一定的創(chuàng)新，充分地發(fā)揮我國傳統(tǒng)的優(yōu)秀文化。

3.多媒體教學模式的有效應(yīng)用

多媒體能夠?qū)⑿W語文知識內(nèi)容通過音頻、視頻、圖片和文字等形式直觀的呈現(xiàn)出來，通過對學生視覺以及聽覺等感官的刺激，引導學生逐漸深入思考語文知識內(nèi)容，從而提升學習效率。由此可見，多媒體教學模式具有較強的趣味性，符合小學生特點，對于提升小學語文課堂教學質(zhì)量具有重要意義。

4.新課程理念下小學語文教學要對舉例精心構(gòu)思

在小學語文教學過程中注重舉例的針對性與啟發(fā)性，能使學生感受情景，對與所要學習的問題在認識上會更明朗，思路上會暢通起來清晰起來。小學語文知識不是能讓人很輕松很容易地理解，那么怎樣將抽象的道理與事理簡潔地讓學生理解呢？舉例子、小故事就變得尤為突出與重要。教師在舉例時，就要結(jié)合學生的認知能力，選擇有針對性和啟發(fā)性的事例，激起學生的好奇心和熱情，滿足學生想獲得知識的心理。在教師舉例時注重學科知識的相互交叉，例如，學生對某些影視劇內(nèi)容、書籍內(nèi)容、時事新聞有所了解，或者對相關(guān)歷史地理知識有興趣，教師可以將相關(guān)信息整合入所舉的事例中。實踐中發(fā)現(xiàn)這樣符合小學生的心理，能引起他們的興趣。讓他們產(chǎn)生聯(lián)想與類比，從而體會到語文教學內(nèi)容的實用性。所以舉例子是語文教學中積極關(guān)注的問題。選擇的事例，是學生熟悉的，有認同感的，這樣學生在學習中就會有新發(fā)現(xiàn)、新認識。選擇設(shè)計精巧、針對性強的事例能起到拋磚引玉作用，引發(fā)學生進一步的分析，讓學生主動有所發(fā)現(xiàn)、有所感悟，受到啟發(fā)、領(lǐng)悟道理。領(lǐng)悟所舉事例與課文內(nèi)容之間的關(guān)系，從而讓學生理解相關(guān)語文知識點。[2]

5.加強對于小學語文教師的業(yè)務(wù)能力培訓

隨著課程改革的逐步推進，對于教師在業(yè)務(wù)水平與能力方面也提出了新的要求。作為小學語文課程的教師來說，應(yīng)當充分地意識到這一點，對于自我應(yīng)當進行一個合理的定位與充分的認識，努力尋找自身還沒有符合新課程改革相關(guān)要求的不足之處，并進行相關(guān)短板的補充學習。從小學語文課程教師的自身角度來看，其樹立起自我成長的意識，能夠增強他們對于教學負責的態(tài)度，樹立起終身學習的觀念，進而不斷的提升自身的教學能力與業(yè)務(wù)水平。從小學學校的角度來說，應(yīng)當為小學語文課程的教師提供一些專業(yè)培訓的機會，增加與國內(nèi)知名學者交流與溝通的機會，不斷更新自身的教育理念，進而豐富自身的知識體系，掌握現(xiàn)代化的教學方式與手段，并充分地利用多媒體設(shè)備等充分調(diào)動起小學生學習語文學科的積極性與主動性，最終提升小學語文學科的教學質(zhì)量與教學效率，使得小學生的語文綜合能力得到全面的發(fā)展。

結(jié)語

綜上所述，不難看出，在當前小學語文課程與教學的改革過程中，出現(xiàn)了一些問題，影響了整體的新課程改革進程。無論從小學學校層面，還是從小學語文學科的教師角度來說，都應(yīng)當不斷更新教育觀念，在合理借鑒國外教育理論精髓的基礎(chǔ)上，對小學語文課程與教學在內(nèi)容上和形式上有所創(chuàng)新。同時，還要著力加強相關(guān)小學語文教師在自身素質(zhì)與業(yè)務(wù)能力方面的提升，以期不斷提高小學語文教學的質(zhì)量，最終培養(yǎng)綜合語文能力較強的學生。

[1]張悅紅，許晶敏.人文教育：小學語文課程與教學論的精神主旨[J].天水師范學院學報，201626（4）.

[2]方建文.小學語文課程與教學改革的困惑與轉(zhuǎn)向[J].赤子，2014（3）.