小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育及其實(shí)施對(duì)策分析

（廣東省河源市源城區(qū)雅居樂小學(xué) 廣東河源 517000）

在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，由于學(xué)生們的年齡較低，所以應(yīng)該在教學(xué)中加入一些情感方面的教育使學(xué)生們加強(qiáng)對(duì)生活中的事物的感知，這能對(duì)其今后的學(xué)習(xí)和生活都起著重要作用。學(xué)生們的生活經(jīng)驗(yàn)少，所以對(duì)任何新事物都有著極強(qiáng)的好奇心，因?yàn)閷W(xué)生們具有這樣的特點(diǎn)，教師就應(yīng)該在語文教學(xué)中加入情感方面的教學(xué)來挖掘?qū)W生們情感方面的能力，開拓其思維，而且用這樣的教學(xué)方法可以拉近學(xué)生和教師之間的距離，使溝通更加方便，營造一個(gè)和諧的師生關(guān)系。

一、小學(xué)語文教學(xué)中情感教育的意義

學(xué)生的九年義務(wù)教育是國家教育之本，其中語文是貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)過程中的一項(xiàng)重要科目，在小學(xué)語文教學(xué)時(shí)，情感教育是一個(gè)很重要的教學(xué)方式。語文老師能夠根據(jù)課本所學(xué)知識(shí)和教學(xué)目標(biāo)對(duì)學(xué)生的情感起引導(dǎo)作用，這就是小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育，還能夠培養(yǎng)學(xué)生積極向上的情感。通過調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，使其對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，而且教師如果在教學(xué)過程中保持著積極情緒就能夠?qū)W(xué)生良性發(fā)展產(chǎn)生重大影響。

1.引導(dǎo)學(xué)生的情感

通常小學(xué)階段的孩子們的年齡還比較小，對(duì)外界新奇的事物都會(huì)有很強(qiáng)的好奇心，探知欲較強(qiáng)，但是因?yàn)樽陨碇R(shí)水平和時(shí)間等方面的限制，自制力普遍不高，很容易因?yàn)橐恍┬∈虑閷?dǎo)致在課堂上分散注意力，甚至是影響其身心發(fā)展，所以要將情感教育加入小學(xué)語文課堂的教學(xué)過程中，這樣能夠起到正確指引孩子們的情感發(fā)展，加強(qiáng)學(xué)生的自控能力并豐富學(xué)生們的情感，這對(duì)學(xué)生的未來學(xué)習(xí)和生活起重要作用[1]。

2.陶冶學(xué)生情操

情感教育并不是短暫時(shí)間內(nèi)就可以完成的，而是通過在教學(xué)中的潛移默化來影響學(xué)生的，因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，應(yīng)該把語文中蘊(yùn)含的情感積極展示出來，讓學(xué)生們通過學(xué)習(xí)語文來獲得豐富的情感體驗(yàn)，使學(xué)生們逐漸建立正確積極的人生觀和價(jià)值觀，養(yǎng)成健康的思想，由于學(xué)生們的心智尚未生疏，也缺乏一定的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致在面對(duì)未知的事物時(shí)還缺乏判斷能力，所以在語文教學(xué)時(shí)應(yīng)該加入情感教育，讓學(xué)生們還能對(duì)一個(gè)事物進(jìn)行自主思考，在潛移默化中陶冶學(xué)生的情操。

3.讓學(xué)生的心靈不受外界不良因素污染

當(dāng)今社會(huì)信息化程度較高，網(wǎng)絡(luò)逐漸成為家庭中必不可少的一項(xiàng)工具，但是同時(shí)也對(duì)學(xué)生的思想帶來一定的威脅，小學(xué)階段的學(xué)生容易受到外界因素的干擾和影響，特別是網(wǎng)絡(luò)上的一些內(nèi)容。所以小學(xué)語文教師應(yīng)該要在課堂上用正確的方法引入情感教育，使學(xué)生們的心靈不受外界因素感染，不僅能夠幫學(xué)生們培養(yǎng)積極、陽光的思想，還能培養(yǎng)學(xué)生的想象力，例如在語文課堂上給學(xué)生們播放一些優(yōu)美的課文朗讀，讓學(xué)生們?cè)谶@種背景下獲得良好的情感體驗(yàn)[2]。

二、如何在小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施情感教學(xué)

在小學(xué)語文課堂是，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該重點(diǎn)優(yōu)化授課形式，改善師生關(guān)系，保障良好的語文課堂氛圍。因?yàn)檎Z文知識(shí)本身就具有一定的約束性，教條性的知識(shí)較多，所以課堂上的氣氛多多少少都會(huì)受到影響，沒有辦法是學(xué)生的學(xué)生熱情都被激發(fā)出來，所以教師應(yīng)該在授課環(huán)節(jié)中努力調(diào)整師生關(guān)系，爭(zhēng)取能夠讓學(xué)生們從課堂中感受到輕松、幽默的氛圍，這樣就能夠使學(xué)生們?nèi)谌氲秸n堂之中[3]。

1.課堂教師應(yīng)該加入教學(xué)互動(dòng)環(huán)節(jié)

小學(xué)語文學(xué)習(xí)的過程是教師帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)，在課堂上教師應(yīng)該做好與學(xué)生之間的互動(dòng)環(huán)節(jié)，不但能夠使學(xué)生們能夠更好的掌握相關(guān)語文知識(shí)，還能夠保證教師下一步的拓展環(huán)節(jié)能夠有效進(jìn)行。語文教師在向?qū)W生們進(jìn)行知識(shí)講解時(shí)，應(yīng)該通過提出問題并和同學(xué)們進(jìn)行討論或辯論的形式來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。課上學(xué)生們討論時(shí)，教師也應(yīng)該走下講臺(tái)，融入到學(xué)生們的討論之中，能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，在課堂中保持良好的互動(dòng)能夠起到理想的教學(xué)效果。

2.把情感融入教學(xué)過程中

情感是聯(lián)系任何人之間的橋梁，在教學(xué)過程中也起到了重要的作用，教師在傳授知識(shí)的時(shí)候，一定要能夠在課堂上讓學(xué)生們進(jìn)行適當(dāng)?shù)那楦斜磉_(dá)，這樣可以讓學(xué)生們產(chǎn)生共鳴，從而能夠帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)和探索知識(shí)，在給學(xué)生們上課時(shí)教師的情感流露可以為學(xué)生們營造一個(gè)良好的課堂氛圍，同時(shí)也能夠集中學(xué)生注意力，讓學(xué)生們能夠緊跟教師的思路進(jìn)行學(xué)習(xí)。言傳身教是教師教學(xué)時(shí)一個(gè)很重要的部分，教師在語文教學(xué)的時(shí)候的所做、所言都會(huì)影響著學(xué)生，在分析知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，應(yīng)該根據(jù)不同的學(xué)生制定相應(yīng)的講解方法，尤其要注重情感上的表露，教師對(duì)知識(shí)掌握較好、較為牢固的學(xué)生應(yīng)該在對(duì)其指導(dǎo)時(shí)盡量嚴(yán)格，對(duì)一些不該出現(xiàn)的錯(cuò)誤應(yīng)該告誡學(xué)生們不能再出現(xiàn)，而對(duì)于知識(shí)掌握一般的學(xué)生應(yīng)該采取鼓勵(lì)的教學(xué)方法，充分激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性，讓其能夠牢牢掌握知識(shí)[4]。

3.保證學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位

新課程改革目標(biāo)主要是改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，課堂上盡量避免由教師講述、學(xué)生學(xué)習(xí)的情況發(fā)生，應(yīng)該使學(xué)生的主體地位得到體現(xiàn)，所以要真正從學(xué)生的角度來展開教學(xué)，語文教學(xué)尤其要注意這一點(diǎn)，這就要求教師在教學(xué)過程中應(yīng)該保障學(xué)生有足夠的思考時(shí)間和發(fā)揮的空間，在情感教學(xué)中應(yīng)該注重與學(xué)生們互動(dòng)，保證學(xué)生們的課堂進(jìn)行內(nèi)容都是在自己預(yù)設(shè)的情境之中，這樣能夠幫助學(xué)生們思維始終集中在課堂上，并根據(jù)教師的引導(dǎo)一步一步的掌握知識(shí)點(diǎn)。例如在寫作教學(xué)中，可以以一些學(xué)生們常見的景色或者經(jīng)常做的活動(dòng)為題，引導(dǎo)學(xué)生們?cè)谧魑闹袑懗鲎约菏窃谑裁辞闆r下做了什么事，看到了什么樣的景色或者是物品的外觀，最后更要讓學(xué)生們表達(dá)出自己的情感，這是重中之重。教師可以在教學(xué)時(shí)先讓同學(xué)們對(duì)這一題目暢所欲言，激發(fā)學(xué)生們的興趣，教師應(yīng)該對(duì)積極發(fā)言的學(xué)生給予鼓勵(lì)，然后再讓學(xué)生們聽一聽教師的見解，最后讓學(xué)生們自由發(fā)揮，每個(gè)人都能夠?qū)懗鲆黄魑?，教師可以現(xiàn)場(chǎng)挑選一些比較優(yōu)秀的文章進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)朗讀，讓其他的學(xué)生進(jìn)行借鑒和學(xué)習(xí)，教師切忌將自己的思維直接強(qiáng)加給學(xué)生，應(yīng)該讓學(xué)生們積極思考，真正在教學(xué)中使學(xué)生們能夠表現(xiàn)出自己的情感[5]。

4.根據(jù)學(xué)生已有的情感來實(shí)現(xiàn)情感教育

小學(xué)階段的學(xué)生雖然不能夠?qū)ψ约旱那楦杏斜容^整體的認(rèn)識(shí)，但是還是在一些時(shí)候能夠展示出潛在情感，這種時(shí)候他們并不知情，所以教師在教學(xué)時(shí)可以充分發(fā)掘和利用學(xué)生們現(xiàn)有的情感，能夠使學(xué)生們對(duì)教學(xué)內(nèi)容做到更好的認(rèn)知，從而使教師能夠更好的開展情感教育。例如在學(xué)習(xí)《小蝌蚪找媽媽》這一課時(shí)，可以通過課文中小蝌蚪急切地想找到自己的媽媽，將學(xué)生們也帶入這一情景中，讓他們回想每天自己媽媽是如何照顧學(xué)生們的，并且要告訴學(xué)生們媽媽為你們付出了所有的愛，讓他們能夠找到自己對(duì)媽媽模糊的情感并能夠讓他們正確的認(rèn)識(shí)這種感覺，讓他們通過學(xué)習(xí)課文中小蝌蚪對(duì)媽媽無法割舍的感覺中感受到愛。這樣的教學(xué)方式既能使學(xué)生得到了情感教育，從中學(xué)會(huì)了感恩，同時(shí)也使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容掌握的更加牢固[6]。

結(jié)語

隨著我國素質(zhì)教育正在不斷向深層發(fā)展，情感教育在整個(gè)教學(xué)過程中的地位越來越重要，在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該對(duì)情感教育進(jìn)行充分了解和認(rèn)識(shí)，并制定能夠和教材內(nèi)的內(nèi)容相符合的教學(xué)方法。通過對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)來讓學(xué)生們感受、領(lǐng)悟教材中蘊(yùn)含的情感因素，這樣既能達(dá)到課堂教學(xué)目標(biāo)，還能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生情感素養(yǎng)，所以教師應(yīng)該在教學(xué)過程中科學(xué)合理的加入情感教育，讓其能夠充分地發(fā)揮教學(xué)輔助作用。

[1]楊秀明.淺析小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育及其實(shí)施對(duì)策分析[J].考試周刊,2017,22(77):58.

[2]尚茜蓉.關(guān)于小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育及其實(shí)施對(duì)策分析[J].新課程(中),2017,16(08):241.

[3]袁方.小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育及其實(shí)施對(duì)策[J].啟迪與智慧(教育),2017,23(05):77.

[4]周玲.小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育及其實(shí)施問題分析[J].課程教育研究,2017,05(14):65.

[5]路萍.小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育及其實(shí)施方法分析[J].科普童話,2017,15(08):92.

[6]曾志明.關(guān)于小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育及其實(shí)施對(duì)策分析[J].中華少年,2017,28(01):23-24.