快樂(lè)教學(xué)理念融入小學(xué)語(yǔ)文課的嘗試

（牡丹江江南實(shí)驗(yàn)學(xué)校 黑龍江牡丹江 157000）

在當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文課教學(xué)實(shí)踐中，傳統(tǒng)教學(xué)理念逐漸暴露出了較多的缺陷和弊端，已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)教育形勢(shì)發(fā)展的實(shí)際需要，因此，為了有效提升小學(xué)語(yǔ)文課教學(xué)質(zhì)量，及時(shí)更新傳統(tǒng)教學(xué)理念是非常重要的?？鞓?lè)教學(xué)理念是在素質(zhì)教育背景下產(chǎn)生的一種全新教學(xué)理念，如果能將其高質(zhì)量的融入到小學(xué)語(yǔ)文課教學(xué)實(shí)踐中，將對(duì)提升教學(xué)質(zhì)量起到十分明顯的作用。

一、快樂(lè)教學(xué)理念融入小學(xué)語(yǔ)文課的重要意義

1.營(yíng)造良好的語(yǔ)文課教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)實(shí)踐中，老師都采用一成不變的教學(xué)模式，灌輸式教育貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)的全過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文課教學(xué)同樣也不例外。在當(dāng)前的教育發(fā)展形勢(shì)下，這種教學(xué)方式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)素質(zhì)教育的基本要求，對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提升都是毫無(wú)益處的。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們正處于成長(zhǎng)階段，各方面的能力尚未完全形成，這種單一、枯燥的教學(xué)形式很難激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，長(zhǎng)此以往，將會(huì)使小學(xué)生產(chǎn)生一定的厭煩心理，這對(duì)于后續(xù)教學(xué)的開(kāi)展是十分不利的[1]?？鞓?lè)教學(xué)理念的融入，可以在很大程度上改變這種枯燥的教學(xué)形式，營(yíng)造出快樂(lè)的課堂教學(xué)環(huán)境，有效調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的積極性，提高學(xué)習(xí)興趣。

2.有利于全面提升小學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)

在教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文課一直采用應(yīng)試教育模式，而應(yīng)試教育過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)生的考試成績(jī)，對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升和發(fā)展并不是十分關(guān)注，這對(duì)于正處于各方面能力全面形成階段的小學(xué)生來(lái)講，并不是值得提倡的教學(xué)方式?？鞓?lè)教學(xué)理念融入小學(xué)語(yǔ)文課，可以使小學(xué)生充分參與到教學(xué)活動(dòng)之中，改變一直以來(lái)被動(dòng)接受知識(shí)的局面，讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中可以感受到一定的樂(lè)趣，從而獲得一定的參與感和成就感，這對(duì)于學(xué)生情感和態(tài)度的養(yǎng)成是非常有利的[2]。并且這種教學(xué)方式也很好的鍛煉和培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)，符合素質(zhì)教育的本質(zhì)要求。

3.實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教育理念的優(yōu)化升級(jí)

在小學(xué)教育實(shí)踐中，受傳統(tǒng)教育理念的深入影響，老師在教學(xué)實(shí)踐中都是以提高學(xué)生的考試成績(jī)作為教學(xué)的主要目標(biāo)，一切教學(xué)計(jì)劃的設(shè)計(jì)和實(shí)施也都圍繞這一目標(biāo)展開(kāi)。另外，學(xué)校在評(píng)價(jià)教師教學(xué)質(zhì)量的時(shí)候，學(xué)生的學(xué)習(xí)和考試成績(jī)對(duì)于評(píng)價(jià)結(jié)果具有決定性的作用。因此，受多方面因素的共同影響，老師在教學(xué)過(guò)程中完全以應(yīng)試教育為主，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，對(duì)于教學(xué)模式的創(chuàng)新和改進(jìn)也不夠關(guān)注[3]。小學(xué)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段，良好的基礎(chǔ)知識(shí)是學(xué)生以后學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要保證，快樂(lè)教學(xué)理念的融入，可以改變傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的弊端，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教育理念的優(yōu)化升級(jí)，將學(xué)生的注意力充分集中到課堂之上，幫助學(xué)生更好的理解和學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量不斷提升。

二、快樂(lè)教學(xué)理念融入小學(xué)語(yǔ)文課的主要策略

1.以快樂(lè)教學(xué)理念為指導(dǎo)，開(kāi)展語(yǔ)文生活化教學(xué)

根據(jù)小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)科特點(diǎn)，其中絕大部分知識(shí)都與實(shí)際生活具有十分密切的關(guān)系，因此在教學(xué)實(shí)踐中，老師可以以快樂(lè)教學(xué)理念為指導(dǎo)，將生活化教學(xué)融入到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，解決學(xué)生理論知識(shí)與生活實(shí)際相互脫節(jié)的問(wèn)題，從而有效激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文課學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)的整體質(zhì)量。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，老師在講課過(guò)程中一直都只關(guān)注學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的掌握程度，對(duì)于知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用并未給予足夠重視，在當(dāng)前的素質(zhì)教育背景下，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力也是綜合素質(zhì)提升過(guò)程中的關(guān)鍵因素，長(zhǎng)期處于這樣的教學(xué)模式之下，學(xué)生就會(huì)成為只掌握理論知識(shí)，不懂實(shí)際應(yīng)用的書(shū)呆子，這顯然不符合素質(zhì)教育的基本要求[4]。所以，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，老師在講解新知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程中，應(yīng)該深入挖掘其與生活實(shí)際的聯(lián)系，并且盡量運(yùn)用學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景或者常識(shí)來(lái)引出新知識(shí)，消除學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的恐懼，營(yíng)造快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生更好的接受和理解語(yǔ)文知識(shí)，從而達(dá)到提升教學(xué)質(zhì)量的作用。

2.對(duì)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行重新優(yōu)化，將快樂(lè)教學(xué)理念融入其中

在傳統(tǒng)教學(xué)模式之下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃都是由老師獨(dú)立設(shè)計(jì)完成的，所采用的也都是老師的角度，受應(yīng)試教育觀念的影響，傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃過(guò)于注重理論知識(shí)的灌輸，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的鍛煉和培養(yǎng)，這對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升是非常不利的。在新的教育發(fā)展形勢(shì)之下，為了更好的適應(yīng)素質(zhì)教育的基本要求，有效提升學(xué)生的綜合能力，老師應(yīng)該對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行重新調(diào)整，融入快樂(lè)教學(xué)理念，為語(yǔ)文教學(xué)制定一個(gè)相對(duì)明確的指導(dǎo)方向。

具體來(lái)說(shuō)，老師應(yīng)該在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中注重觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和對(duì)知識(shí)的掌握情況，然后結(jié)合學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)進(jìn)行綜合評(píng)估，在充分掌握學(xué)生基礎(chǔ)水平的基礎(chǔ)上，對(duì)之前的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行針對(duì)性的調(diào)整，優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文課教學(xué)內(nèi)容，在符合教學(xué)大綱要求的情況下，盡量突出語(yǔ)文課教學(xué)的趣味性，把快樂(lè)教學(xué)理念貫穿到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的全過(guò)程中[5]。除此之外，對(duì)于教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，老師應(yīng)該對(duì)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃不斷優(yōu)化升級(jí)，為促進(jìn)小學(xué)生綜合素質(zhì)全面提升提供良好的前提條件。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，快樂(lè)教學(xué)理念的融入，對(duì)于激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文課學(xué)習(xí)興趣，提升小學(xué)語(yǔ)文課教學(xué)質(zhì)量，都具有十分積極的作用，應(yīng)該對(duì)此給予足夠重視。在教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)該不斷探索和改進(jìn)快樂(lè)教學(xué)理念的融入策略，將快樂(lè)教學(xué)貫穿在小學(xué)語(yǔ)文課教學(xué)的全過(guò)程中，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的整體提升。

[1]王雯雯.基于快樂(lè)教育理念的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)分析[J].作文成功之路（上旬).2017(10):24.

[2]武羊.基于快樂(lè)教育理念的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)研究[J].中國(guó)校外教育（上旬刊).2017(8):104-105.

[3]金玲.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中引入快樂(lè)教學(xué)理念之探索[J].考試周刊.2018(20):47.

[4]楊露瓊.快樂(lè)教育理念下的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)分析[J].新教育時(shí)代電子雜志（教師版）.2017(27):10.

[5]王續(xù)欣.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中快樂(lè)語(yǔ)文理念的滲透[J].課外語(yǔ)文（上).2017(5):26.