小學(xué)班主任提高單親家庭學(xué)生抗挫折能力的個(gè)案分析

（廣州市南沙區(qū)橫瀝小學(xué) 廣東廣州 510000）

引言

小學(xué)作為承接幼兒教育和初中教育的階段，面臨的問(wèn)題十分突出，對(duì)學(xué)生的心理問(wèn)題的處理也對(duì)班主任提出更高的要求。在實(shí)際生活中挫折無(wú)處不在，如何讓學(xué)生形成抗挫折能力，便是健全學(xué)生人格的重要部分。對(duì)于單親家庭，作為特殊群體，他們收到的關(guān)注更多，對(duì)學(xué)生逐步引導(dǎo)，保證擁有抗挫折能力，便是讓孩子健康成長(zhǎng)的重要命題。[1]

一、單親家庭小學(xué)生挫折和抗挫折現(xiàn)狀

單親家庭學(xué)生受到的挫折都十分相似。主要包括幾個(gè)方面:生活質(zhì)量、學(xué)習(xí)成績(jī)、心理健康。在生活質(zhì)量上主要是指單親家庭學(xué)生的家庭環(huán)境；成績(jī)主要指校園學(xué)習(xí)成績(jī)。[2]

1.單親家庭的生活質(zhì)量

很多都是因?yàn)楦改盖楦袉?wèn)題造成離異，由于身故造成單親的很少。其中很多家庭都是在孩子很小時(shí)便離異，這樣造成生活得不到保證，生活質(zhì)量也較低。這些孩子的父母一邊要外出打工一邊照顧子女，這樣情感投入便較少。還有的會(huì)出現(xiàn)，為了照顧子女降低收入，這樣造成生活質(zhì)量下降。

2.在成績(jī)上

健全家庭學(xué)生和單親家庭學(xué)生相比是很大群體，由于單親家庭環(huán)境特殊，這樣受到偏見(jiàn)的機(jī)率便更大。在心理壓力以及生活壓力下，他們?cè)谕度氲木ι线h(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，從家庭環(huán)境轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)環(huán)境。在學(xué)習(xí)上變得被動(dòng)，不主動(dòng)提問(wèn)。在學(xué)習(xí)中，家長(zhǎng)管理缺乏，因此也造成作業(yè)完成質(zhì)量差，同時(shí)也會(huì)出現(xiàn)欺騙家長(zhǎng)和成績(jī)下挫的問(wèn)題。

3.心理健康

單親家庭較為特殊，在人機(jī)交往上也會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題。第一表現(xiàn)在單親家庭子女在很小便出現(xiàn)家庭破裂，他們對(duì)父母親并不能完全把握，心理健康也無(wú)法達(dá)到預(yù)期水平。只有那些心理素質(zhì)較好的學(xué)生可以坦然接受這樣的事實(shí)，他們?cè)诟改赋霈F(xiàn)困難時(shí)可以及時(shí)為父母解決困難，因此心理成熟度高。但是心理素質(zhì)差的便會(huì)更加內(nèi)向，自卑。學(xué)生在受到同學(xué)嘲諷之后心理問(wèn)題更加嚴(yán)重。

4.單親家庭學(xué)生抗挫能力和普通家庭之間的區(qū)別

健全家庭的學(xué)生有可以信賴(lài)的父母以及融洽的家庭環(huán)境，他們的生活質(zhì)量更有保證，因此只有考慮如何提高成績(jī)和保持心態(tài)便可以。單親家庭中生活質(zhì)量差，家庭概念也模糊，因此學(xué)生受到的心理壓力較大，抗挫能力體現(xiàn)在各個(gè)方面。

二、班主任單親家庭抗挫能力案例研究

為了更好的進(jìn)行研究，借助實(shí)際的案例進(jìn)行研究?，F(xiàn)在主要對(duì)兩位同學(xué)的案例進(jìn)行詳細(xì)討論，通過(guò)他們展現(xiàn)單親學(xué)生受挫研究。通過(guò)研究的針對(duì)性和規(guī)范性，從而揭示抗挫能力的表現(xiàn)，了解班主任在幫助單親家庭學(xué)生提高抗挫能力時(shí)可以使用的方法。這兩個(gè)同學(xué)都在很小家庭便發(fā)生變故，學(xué)生生活環(huán)境和家庭之間也有差別，有和父母生活有和爺爺奶奶生活。對(duì)在離異后父母是否看望孩子也有很高的研究?jī)r(jià)值。

1.案例中A同學(xué)。

其中A同學(xué)是在7歲時(shí)父親因病過(guò)世，之后的生活中一直和母親生活，母親也沒(méi)有結(jié)婚。下面為訪談錄。

問(wèn)：“如何評(píng)級(jí)自己？自己講一下性格中的缺點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)。”

A：“性格中的優(yōu)點(diǎn)表現(xiàn)在膽大，在出現(xiàn)困難之后可以去解決。同時(shí)自己比較比較自卑，很容易誤會(huì)同學(xué)的意思，之后還會(huì)憋在心里不講。比如在跑步時(shí)，自己跌倒了受傷之后也不會(huì)告訴媽媽。和朋友發(fā)生矛盾之后，自己受了委屈也忍著。很多時(shí)候都是自己忍著，我不會(huì)給媽媽添加負(fù)擔(dān)。”

問(wèn)：“家庭變故會(huì)影響你的生活和學(xué)習(xí)成績(jī)，自己的心理會(huì)受到影響嗎？影響也較大？”

A：“爸爸在7歲便離開(kāi)我和媽媽了，那個(gè)時(shí)候年齡較小，自己什么也不懂因此也不知道發(fā)生什么問(wèn)題。但是當(dāng)時(shí)上學(xué)時(shí)總是感覺(jué)同學(xué)看我的眼神很怪，在那些時(shí)間會(huì)感覺(jué)到媽媽十分憔悴。過(guò)了很長(zhǎng)時(shí)間后媽媽才告訴我說(shuō)父親抽煙喝酒，因?yàn)檫@些缺點(diǎn)去了很遠(yuǎn)的地方，在之后我便一直等。只是感覺(jué)爸爸沒(méi)在身邊經(jīng)常感覺(jué)少些東西，一直到三年級(jí)之后我才知道父親去世了?！盵3]

原因分析：從中我們可以看出，A同學(xué)十分敏感但是樂(lè)觀勇敢，她對(duì)父親去世也沒(méi)有太多埋怨，因此正常和同學(xué)交流玩耍時(shí)也沒(méi)有差別。在和同學(xué)交往中她也盡量避免說(shuō)過(guò)世這些詞語(yǔ)，在很多時(shí)候她十分孤獨(dú)。根據(jù)班主任的采訪可使用下列方式進(jìn)行教育。

解決策略：作為家庭隱私首先不能過(guò)多打聽(tīng)，在私下和家長(zhǎng)溝通，一般使用QQ、微信這些方式進(jìn)行溝通。同時(shí)對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)一定要找好時(shí)機(jī)，建立共同交流和溝通的平臺(tái)。這個(gè)同學(xué)渴望被愛(ài)，同時(shí)還有自卑心，因此可以和他經(jīng)常溝通，引導(dǎo)學(xué)生從細(xì)節(jié)入手，戰(zhàn)勝困難。同時(shí)讓家長(zhǎng)提供幫助，讓家長(zhǎng)起到監(jiān)督作用，這樣學(xué)生在面對(duì)挫折時(shí)也可以更加積極。在學(xué)生受到挫折之后要及時(shí)引導(dǎo)，不能在問(wèn)題發(fā)生很久之后再指導(dǎo)學(xué)生。

效果：通過(guò)各種途徑的交流和指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)該同學(xué)的自卑心理逐漸消失，逐漸變得樂(lè)觀開(kāi)朗。在遇到挫折時(shí)也更加勇敢。

感悟：學(xué)生只要通過(guò)良好有效的指引一定可以克服困難，性格也可以健康發(fā)展。[4]

2.B同學(xué)案例。

B同學(xué)是另一位教師的學(xué)生，11歲的男同學(xué)上六年級(jí)。在4歲之后父母離異，之后一直和媽媽生活。

B：“在很小便知道父母離婚了，媽媽說(shuō)爸爸惹她生氣，他們離婚之后家庭變故對(duì)學(xué)習(xí)影響不大，媽媽說(shuō)不能因?yàn)樾∈卤惴潘蓪W(xué)習(xí)。我在課堂上積極發(fā)言，但是在課堂上總是會(huì)和小朋友說(shuō)話以及偷懶?！?/p>

B：“我遇到的挫折更多了。媽媽總是說(shuō)我，辦事拖拉不能及時(shí)完成作業(yè)，做作業(yè)拖拖拉拉。浪費(fèi)的時(shí)間多質(zhì)量也不高。主要是在出現(xiàn)難題時(shí)浪費(fèi)時(shí)間，自己不會(huì)安排時(shí)間，媽媽忙也沒(méi)時(shí)間幫我，有不會(huì)的題時(shí)都是自己查資料。媽媽要上班，我自己在家里吃飯和打掃衛(wèi)生，很多時(shí)候都自己清洗。外婆在的時(shí)候干我會(huì)輕松一些?！?/p>

問(wèn)：“在出現(xiàn)挫折時(shí)一般如何面對(duì)？”

B：“很多時(shí)候就是逃避，能躲就躲，這個(gè)看心情和問(wèn)題。”

問(wèn)：“班主任對(duì)你幫助大嗎？”

B：“班主任對(duì)我的幫助十分大，在有不會(huì)的作業(yè)時(shí)他會(huì)主動(dòng)把我叫到辦公室講解，在上課想偷懶以及開(kāi)小差時(shí)，他都及時(shí)糾正。和以往相比更加堅(jiān)強(qiáng)?！?/p>

原因分析：B同學(xué)十分聰明，但是學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，沒(méi)有自覺(jué)性，經(jīng)常要督促他自律完成作業(yè)。這些主要是因?yàn)閱斡H家庭造成自主管理能力差同時(shí)，遇到困難只是想辦法逃避，思路不清晰。

解決方法：高年級(jí)的學(xué)生馬上便要步入青春期，因此頭腦靈活，家長(zhǎng)也重視，教師可以了解很多學(xué)生的事情。B同學(xué)十分聰明，但是學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，沒(méi)有自覺(jué)性，經(jīng)常要督促他自律完成作業(yè)。

高年級(jí)的學(xué)生自我管理能力較強(qiáng)，很多時(shí)候都是使用單獨(dú)聊天的方式，這樣的方式讓他們明白道理整理思路，也讓他們知道如何使用正確的方式處理問(wèn)題。經(jīng)常講他們崇拜的人，或者勵(lì)志故事，使用這樣的方式樹(shù)立榜樣。在引導(dǎo)過(guò)程中一定要重視和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，同時(shí)提醒家長(zhǎng)讓孩子大膽試錯(cuò)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，一起克服困難。

效果：通過(guò)不斷聊天發(fā)現(xiàn)學(xué)生自我管理能力在逐漸加強(qiáng)，同時(shí)B也敢于嘗試勇敢克服困難，自律性提高明顯。

感悟：只要通過(guò)和學(xué)生經(jīng)常進(jìn)行有效溝通一定可以找到學(xué)生的問(wèn)題和解決方法。

三、結(jié)論和分析

文章主要是針對(duì)小學(xué)班主任幫助單親家庭子女提升抗挫能力的研究，主要是使用兩個(gè)突出案例進(jìn)行分析。這些學(xué)生受到挫折的主要原因在于，單親家庭這種環(huán)境，在特殊環(huán)境中無(wú)法接受父母雙方的愛(ài)，他們無(wú)法理解父母，很多問(wèn)題積壓在內(nèi)心這樣便造成很大挫折。班主任提升學(xué)生的抗挫折能力，對(duì)于這些學(xué)生十分重要。教師在遇到問(wèn)題之后一定要使用多種方式和學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，逐漸提升這些學(xué)生對(duì)自己家庭的認(rèn)識(shí)，這種方式形成全方位教學(xué)。

結(jié)語(yǔ)

通過(guò)研究可以看出，雖然單親家庭的學(xué)生在生活中抗挫能力較弱，但是也有其他方面的優(yōu)點(diǎn)。只要教師用心關(guān)愛(ài)學(xué)生，和學(xué)生之間建立良好的交流和溝通，選擇正確的時(shí)機(jī)，最好和家長(zhǎng)之間建立良好的互動(dòng)這樣的方式學(xué)生一定可以建立起良好抗挫折能力。

[1]張慧麗.提高單親家庭學(xué)生的抗挫能力刻不容緩[J].教育科學(xué):全文版.2015:00304-00304.

[2]崔守霞.愛(ài)的教育——一個(gè)單親家庭學(xué)生的教育案例[J].貴州教育,2012(7):25-25.

[3]李曉娟.職業(yè)高中單親家庭學(xué)生心理健康問(wèn)題的調(diào)查和研究[D].華中師范大學(xué),2014:25-25.

[4]李秀明.提高小學(xué)生抗挫折能力之我見(jiàn)[J].現(xiàn)代教育科學(xué):中學(xué)教師,2013(S1):16-16.