幼兒語(yǔ)音發(fā)展的途徑與教學(xué)策略設(shè)計(jì)

（內(nèi)蒙古鄂爾多斯市杭錦旗蒙古族幼兒園 內(nèi)蒙古鄂爾多斯 017400）

語(yǔ)音就是人們溝通以及語(yǔ)言表達(dá)的載體，加強(qiáng)對(duì)幼兒語(yǔ)言的教育可以讓幼兒掌握正確的發(fā)音，對(duì)于幼兒的發(fā)展有著積極的作用，可以有效的避免交流誤會(huì)等問(wèn)題的出現(xiàn)，對(duì)此教師必須要加強(qiáng)對(duì)幼兒語(yǔ)言訓(xùn)練的重視，讓幼兒掌握正確的發(fā)音規(guī)律，進(jìn)而為幼兒今后的知識(shí)學(xué)習(xí)以及個(gè)人發(fā)展奠定基礎(chǔ)。[1]

一、正確示范，強(qiáng)化規(guī)范

幼兒的語(yǔ)言能力主要是在幼兒家庭語(yǔ)言環(huán)境影響之下形成的，多數(shù)的幼兒在發(fā)音過(guò)程中都會(huì)存在一定的家庭特征而幼兒的發(fā)音能力以及聽(tīng)覺(jué)具有一定的可塑性，教師加強(qiáng)對(duì)幼兒的語(yǔ)音矯正較為重要，可以糾正幼兒錯(cuò)誤的發(fā)音，讓幼兒養(yǎng)成良好的發(fā)音習(xí)慣。[2]

而教師必須要加強(qiáng)對(duì)幼兒語(yǔ)音教育的重視，要在幼兒的成長(zhǎng)過(guò)程中通過(guò)自己正確的發(fā)音引導(dǎo)，讓幼兒形成良好的語(yǔ)言習(xí)慣，合理的進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，探究有效的語(yǔ)言發(fā)展途徑，通過(guò)教學(xué)活動(dòng)的學(xué)習(xí)、常規(guī)性的語(yǔ)言訓(xùn)練以及專業(yè)的矯正訓(xùn)練等方式及時(shí)糾正幼兒的語(yǔ)音問(wèn)題。

在進(jìn)行幼兒語(yǔ)音訓(xùn)練過(guò)程中，教師必須要將語(yǔ)音訓(xùn)練與幼兒日常生活進(jìn)行有效的融合，要清晰準(zhǔn)確、生動(dòng)形象的表達(dá)自己的想法，讓幼兒可以在教師的引導(dǎo)之下，清晰的表述自己的想法，保障自己發(fā)音準(zhǔn)確，通過(guò)教師的經(jīng)驗(yàn)以及感官加強(qiáng)對(duì)幼兒的教導(dǎo)，進(jìn)而讓幼兒學(xué)會(huì)描述。例如，在幼兒繪畫(huà)的過(guò)程中，教師就要引導(dǎo)幼兒清晰的表達(dá)自己的想法?！盀槭裁茨惝?huà)的天是紅色的呢？”“我?guī)е坨R看天空，就是紅色的??！”幼兒在與教師溝通互動(dòng)過(guò)程中，就會(huì)主動(dòng)的表達(dá)自己的想法，教師在這個(gè)時(shí)候要及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒的語(yǔ)音發(fā)音等問(wèn)題，對(duì)于幼兒存在的語(yǔ)音問(wèn)題要及時(shí)糾正，這樣在教師的長(zhǎng)期規(guī)范之下，幼兒自然就會(huì)發(fā)出正確的語(yǔ)音。

二、重視體驗(yàn)，系統(tǒng)練習(xí)

在幼兒的語(yǔ)音訓(xùn)練過(guò)程中教師必須要通過(guò)聽(tīng)音練習(xí)以及發(fā)音練習(xí)系統(tǒng)的練習(xí)，這樣才可以規(guī)范幼兒語(yǔ)音。其中聽(tīng)音練習(xí)就是為幼兒提供精準(zhǔn)、正確的發(fā)音樣板，讓幼兒通過(guò)聽(tīng)覺(jué)影響，了解不同的語(yǔ)言發(fā)音，進(jìn)而深化印象，鞏固記憶。在現(xiàn)階段，教師可以通過(guò)音像聽(tīng)音、教師示范、幼兒榜樣等方式加強(qiáng)練習(xí)。例如，教師可以通過(guò)多媒體播放故事，讓幼兒在聽(tīng)故事的同時(shí)，無(wú)意識(shí)的強(qiáng)化語(yǔ)音印象，鞏固記憶，糾正發(fā)音。

發(fā)音練習(xí)就是讓幼兒主動(dòng)的開(kāi)口說(shuō)話，練習(xí)正確的發(fā)音，這樣可以糾正幼兒不正確的發(fā)音，養(yǎng)成正確的發(fā)音習(xí)慣。在練習(xí)過(guò)程中教師可以通過(guò)教育、游戲、日常生活以及專門練習(xí)等方式開(kāi)展。例如，教師可以通過(guò)有繞口令的方式幫助有人進(jìn)行發(fā)音練習(xí)，“北風(fēng)吹搖路邊樹(shù)，小陸上前把樹(shù)護(hù)。一個(gè)木竿路旁豎，一根繩子拴捆住。樹(shù)有木竿做支柱，木竿支樹(shù)樹(shù)穩(wěn)固?！弊層變涸诶世噬峡诘睦@口令游戲中練習(xí)發(fā)音，幼兒在游戲的參與中就會(huì)鞏固發(fā)音。通過(guò)不同的方式加強(qiáng)對(duì)幼兒發(fā)音練習(xí)，可以讓幼兒掌握正確的發(fā)音規(guī)律，了解普通話，也可以充分的訓(xùn)練幼兒的聽(tīng)覺(jué)，讓幼兒了解不同語(yǔ)音的不同變化規(guī)律，了解正確與錯(cuò)誤的發(fā)音，進(jìn)而正確發(fā)音。

三、系統(tǒng)糾錯(cuò)、養(yǎng)成習(xí)慣

在幼兒語(yǔ)音發(fā)展中，教師必須要及時(shí)糾正幼兒的錯(cuò)誤發(fā)音，通過(guò)正音訓(xùn)練的方式，規(guī)范幼兒的發(fā)音問(wèn)題。幼兒的錯(cuò)誤發(fā)音在初始階段較為容易糾正，如果幼兒養(yǎng)成了一定的發(fā)音問(wèn)題就會(huì)導(dǎo)致糾正困難問(wèn)題的出現(xiàn)，而幼兒在成長(zhǎng)過(guò)程中會(huì)受到自身語(yǔ)言環(huán)境的影響，因?yàn)樵~匯量較少等問(wèn)題導(dǎo)致幼兒發(fā)音不當(dāng)?shù)膯?wèn)題，一些幼兒對(duì)“濕”、“斯”、“吃”、“次”等發(fā)音無(wú)法區(qū)分，教師在發(fā)現(xiàn)幼兒錯(cuò)誤發(fā)音之后，必須要及時(shí)進(jìn)行正音訓(xùn)練，系統(tǒng)糾錯(cuò)。教師可以通過(guò)問(wèn)題提問(wèn)的方式讓幼兒反復(fù)的練習(xí)“大家最愛(ài)吃什么食物？”“下雨了，小明在雨中走會(huì)怎么樣？”幼兒在回答過(guò)程中，教師必須要形象的講解一些發(fā)音錯(cuò)誤的單詞，對(duì)其進(jìn)行系統(tǒng)的糾錯(cuò)，強(qiáng)化訓(xùn)練，這樣才可以讓幼兒養(yǎng)成良好的發(fā)音習(xí)慣。[3]

同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，教師必須要耐心、細(xì)致；對(duì)于一些語(yǔ)言出現(xiàn)嚴(yán)重錯(cuò)誤的幼兒必須要鼓勵(lì)，耐心的引導(dǎo)，讓強(qiáng)化訓(xùn)練，對(duì)于較為嚴(yán)重的問(wèn)題要通過(guò)長(zhǎng)期的訓(xùn)練，轉(zhuǎn)變幼兒的發(fā)音習(xí)慣，避免因?yàn)榻處熡?xùn)斥導(dǎo)致幼兒出現(xiàn)抵觸心理，要通過(guò)長(zhǎng)期的活動(dòng)開(kāi)展，矯正幼兒的不良發(fā)音。

結(jié)語(yǔ)

正確的發(fā)音可以推動(dòng)幼兒的語(yǔ)言發(fā)展，對(duì)于幼兒今后的知識(shí)學(xué)習(xí)、個(gè)人發(fā)展均有較為重要的作用，教師在幼兒教學(xué)過(guò)程中必須要科學(xué)設(shè)計(jì)，明確目標(biāo)，探究多種有效的教學(xué)途徑，這樣才可以為幼兒今后的語(yǔ)言發(fā)展能力奠定基礎(chǔ)。

[1]朱銀花.論教學(xué)方法方式在當(dāng)下幼兒教育的現(xiàn)狀和發(fā)展[J].小作家選刊,2017(33).125.

[2]張潔.在語(yǔ)言情境教學(xué)中促進(jìn)幼兒創(chuàng)造力發(fā)展的途徑與方法[J].教育觀察:中下旬刊,2015(5):46-46.

[3]鄭陳昆.論教學(xué)方法方式在當(dāng)下幼兒教育的現(xiàn)狀和發(fā)展[J].教育:文摘版:00080-00080.