利用易加互動(dòng)平臺提高英語課堂效率

課堂教學(xué)活動(dòng)本質(zhì)上是一種知識的傳授過程，是人與人之間平等對話、交流的過程。學(xué)生不是被動(dòng)接受知識的 “容器”，而是能動(dòng)的主體。高效課堂是教育的生命線，是提高教學(xué)質(zhì)量的根本途徑。長期以來，受教師為中心的教學(xué)觀念影響，傳統(tǒng)教學(xué)模式忽視了學(xué)生的主體性和個(gè)性發(fā)展，直接影響了課堂的教學(xué)效率。如今，初中英語課堂最大化使用英語作為媒介語，教學(xué)緊湊活躍，對學(xué)生的語言能力要求較高，學(xué)生常常處于緊張的聽課狀態(tài)，在不良情緒影響下，學(xué)習(xí)效果差強(qiáng)人意。貫徹新課改的要求，必然要求教師提高課堂效率，打造高效課堂。

隨著信息化技術(shù)的不斷發(fā)展，智慧課堂已經(jīng)成為現(xiàn)代教育發(fā)展的必然結(jié)果。信息化技術(shù)的介入并不等于程式化的課件演示，必須將其與有效的傳統(tǒng)教學(xué)方法結(jié)合起來，根據(jù)課堂教學(xué)需要，適量、適當(dāng)?shù)厥褂?，以獲得最佳教學(xué)效果。作為 “易加互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺”的試點(diǎn)學(xué)校，我校未來教室安裝了易加互動(dòng)平臺，該平臺支持的互動(dòng)教學(xué)主要體現(xiàn)兩個(gè)環(huán)節(jié)：課堂互動(dòng)和課下互動(dòng)。課堂互動(dòng)即通過移動(dòng)設(shè)備上課，學(xué)生使用平板與老師實(shí)時(shí)互動(dòng)，無線推送學(xué)習(xí)資源，課堂趣味互動(dòng)包括搶答、點(diǎn)贊獎(jiǎng)勵(lì)、隨即點(diǎn)到等功能。課下互動(dòng)平臺擁有豐富的題庫資源，教師可以創(chuàng)建翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)任務(wù)單，布置作業(yè)快捷簡單，平臺支持在線批改，作業(yè)結(jié)果實(shí)時(shí)統(tǒng)計(jì)。恰當(dāng)使用易加互動(dòng)平臺，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氛圍，優(yōu)化課堂教學(xué)。本文將從平板搶答、實(shí)時(shí)反饋、自主學(xué)習(xí)三個(gè)方面，結(jié)合牛津英語教材七年級教學(xué)內(nèi)容，探討在易加平臺支持下的課堂互動(dòng)對提高初中英語課堂效率的積極作用。

一、通過平板搶答，提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性

中學(xué)生喜歡競爭，以搶答的方式取代教師點(diǎn)名符合學(xué)生的心理特點(diǎn)。牛津英語教材7A第七單元以“Shopping”為主題，通過商店名稱和購買禮物的話題展開。在該課教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師充分運(yùn)用易加平臺課堂互動(dòng)的搶答功能。在Think Aloud環(huán)節(jié)，學(xué)生兩人一組，自行閱讀課文，邊閱讀邊嘗試提問，兩人一組，一問一答。教師通過易加互動(dòng)平臺推送搶答頁面，學(xué)生準(zhǔn)備好以后，可以通過點(diǎn)擊平板進(jìn)行搶答，搶答成功的學(xué)生姓名將出現(xiàn)在大屏幕上。提問本身就是英語學(xué)習(xí)的一個(gè)難點(diǎn)，這樣既有助于學(xué)生從對話中提煉信息，又可以鍛煉學(xué)生提問的能力。易加平臺課堂互動(dòng)搶答功能的使用，解決了以往孩子們舉手時(shí)教師很難分辨誰先誰后的問題，搶答更加精準(zhǔn)，學(xué)生積極性更高，課堂氣氛活躍。

一方面，教師點(diǎn)名回答問題一定程度上壓抑了學(xué)生的積極性，而開展搶答活動(dòng)，許多同學(xué)覺得有充分表現(xiàn)自己的機(jī)會，看到自己的名字出現(xiàn)在大屏幕上有一種成就感，在搶答活動(dòng)中體會到成功的喜悅。從另一個(gè)方面講，教師點(diǎn)名回答問題容易使學(xué)生產(chǎn)生這樣一種心理：反正老師叫到我的可能性很小，這個(gè)提問與我無關(guān)，等老師叫到我了再思考吧。平板的搶答功能使學(xué)生從被動(dòng)點(diǎn)名回答問題轉(zhuǎn)變?yōu)樽约悍e極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，課堂效率大大提高。當(dāng)然，搶答也要注意保護(hù)學(xué)生的積極性，多鼓勵(lì)，少批評；還要注意研究教材及學(xué)生實(shí)際，不是所有問題都適合設(shè)計(jì)學(xué)生搶答環(huán)節(jié)，要防止場面混亂。

二、做到及時(shí)反饋，增強(qiáng)學(xué)習(xí)有效性

課堂中，教師對學(xué)生的反饋是教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，恰當(dāng)?shù)姆答亴τ谔岣邔W(xué)習(xí)有效性有重要意義。牛津英語教材7B第六單元以 “Outdoor fun”為主題，目標(biāo)是讓學(xué)生能夠使用恰當(dāng)?shù)恼Z言描述自己戶外運(yùn)動(dòng)的經(jīng)歷，體驗(yàn)戶外運(yùn)動(dòng)的樂趣。Integrated Skills作為該單元的第五課時(shí)，是一節(jié)聽說課，旨在讓學(xué)生從聽力材料中獲取有關(guān)風(fēng)箏的信息，能用正確的語言談?wù)搼敉饣顒?dòng)。Speak up這部分內(nèi)容比較簡單，主要討論戶外運(yùn)動(dòng)能做、不能做的活動(dòng)及所需物品。教師將這部分內(nèi)容作為本課的導(dǎo)入，自編三道選擇題來檢測，通過易加互動(dòng)平臺，教師將題目推送到學(xué)生平板上，學(xué)生邊聽錄音邊完成選擇題，完成以后點(diǎn)擊 “發(fā)送”。大屏幕上會出現(xiàn)已上傳學(xué)生的頭像，實(shí)時(shí)統(tǒng)計(jì)，各選項(xiàng)人數(shù)通過柱狀圖呈現(xiàn)，直觀、清楚。跳躍更新的頭像、浮動(dòng)變化的柱狀圖對激勵(lì)學(xué)生積極學(xué)習(xí)發(fā)揮了重要作用，降低了傳統(tǒng)課堂上面對面互動(dòng)的焦慮和壓力，提升了學(xué)生的興趣和參與度，課堂效率大大提高。

該課時(shí) “Listen and finish the report”部分難度系數(shù)較高，教師在PPT上呈現(xiàn)A3部分report，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)A2部分的內(nèi)容，先將自己能填的空完成，然后用平板拍照后發(fā)送給教師。教師點(diǎn)擊某位學(xué)生答案，與同學(xué)們分享、核對。如果直接聽報(bào)道完成聽寫，本題對學(xué)生來說難度較大，而根據(jù)A2部分已有信息學(xué)生可以先填出六個(gè)空，這就大大降低了難度。這種反饋在傳統(tǒng)教學(xué)中很難體現(xiàn)，如果點(diǎn)名學(xué)生回答，無法檢測拼寫，而且完成部分填空，文章也不能讀完整。而平板互動(dòng)拍照功能極好地解決了這個(gè)檢測困境。教師在大屏幕上隨機(jī)點(diǎn)擊一名學(xué)生頭像，即可出現(xiàn)該生答案，便于教師進(jìn)一步帶讀、強(qiáng)調(diào)難詞，加深學(xué)生印象，幫助學(xué)生當(dāng)堂消化。新西蘭教育家克里斯蒂·沃德的研究表明，調(diào)動(dòng)越多的感官，就可以利用越多的大腦通絡(luò)，從而建立起更多的神經(jīng)連接。平板拍照增強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，有助于提高課堂效率。

三、進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，滿足不同學(xué)習(xí)需求

易加互動(dòng)課堂可與翻轉(zhuǎn)課堂有機(jī)結(jié)合、深度融合，使學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，滿足不同學(xué)習(xí)需求。一個(gè)班級學(xué)生人數(shù)眾多，學(xué)生們的英語基礎(chǔ)不同，學(xué)習(xí)能力也參差不齊，傳統(tǒng)授課方式很容易造成 “吃不飽”和 “吃不了”的現(xiàn)象。易加平臺支持下的課下互動(dòng)恰好可以有效解決這個(gè)問題，將課堂活動(dòng)與自主學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生的自主能力。

譯林版牛津英語7B第六單元Reading文章出自《愛麗絲夢游仙境》的開篇，是英國作家路易斯·卡羅爾的兒童文學(xué)作品。這是學(xué)生進(jìn)入初中后第一次在課文中接觸到英語文學(xué)作品。該作品是幫助學(xué)生提高閱讀興趣、感受西方文化的優(yōu)秀文本之一。本課知識目標(biāo)是理解相關(guān)詞匯和短語，理解動(dòng)詞過去式和一般過去時(shí)；能力目標(biāo)是通過閱讀文本迅速找到所需信息，理順邏輯關(guān)系，并進(jìn)行簡單復(fù)述；情感目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和豐富的想象力，閱讀更多英文原著的興趣。

在上課之前，教師先將 “掉進(jìn)兔子洞”的動(dòng)畫視頻上傳至平臺，供學(xué)生課前預(yù)習(xí)。本課中含有一系列動(dòng)詞過去式，課堂全部消化對部分學(xué)生來說有一定難度，而課前讓學(xué)生自主看動(dòng)畫，學(xué)生可以暫停、重播，提前了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，緩解課時(shí)緊缺現(xiàn)象，增強(qiáng)學(xué)生對課堂的期待感。上課時(shí)，教師出示一張 《愛麗絲夢游仙境》的插圖，提問學(xué)生，檢測學(xué)生觀看動(dòng)畫后對這個(gè)故事的了解程度，幫助學(xué)生建立自信，促使他們踴躍發(fā)言，督促他們及時(shí)預(yù)習(xí)。課后，教師將 《愛麗絲夢游仙境》電影、小說原文上傳至平臺資源庫，讓學(xué)生根據(jù)需要自主學(xué)習(xí)，讓他們感受西方文化，同時(shí)也為該單元Task部分做好鋪墊，提高學(xué)習(xí)效率。

總之，易加平臺支持下的課堂互動(dòng)對提高初中英語課堂效率體現(xiàn)在各個(gè)方面，使用該平臺的一線教師都已體會到它的便利和高效。平板互動(dòng)表現(xiàn)出優(yōu)異的交互性和生動(dòng)性，在教學(xué)中應(yīng)用有利于增加學(xué)生對英語學(xué)科的興趣，提高學(xué)生的英語素養(yǎng)。

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