小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中推進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)的思考

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要 （試行）》明確提出 “大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革。充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具”。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)在很多小學(xué)普及，現(xiàn)代信息技術(shù)與教育教學(xué)的有機(jī)整合已經(jīng)成為每一個(gè)小學(xué)老師必須修習(xí)和思考的內(nèi)容。尤其是近幾年，信息技術(shù)的發(fā)展更是以極快的速度在更新和占領(lǐng)著小學(xué)校園?，F(xiàn)代信息技術(shù)不僅在教師教學(xué)過(guò)程中是必不可少的工具，還在課后作業(yè)輔導(dǎo)、課后家校合作中逐漸成為主角?，F(xiàn)代信息技術(shù)獨(dú)有的直觀性、趣味性、生動(dòng)性等特征，一經(jīng)出現(xiàn)立刻被引入小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。隨著實(shí)踐深入，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中使用現(xiàn)代信息技術(shù)有很多值得借鑒的經(jīng)驗(yàn)，但也出現(xiàn)了很多使用不當(dāng)?shù)膯?wèn)題，甚至有人開(kāi)始反對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用。其實(shí)，現(xiàn)代信息技術(shù)融入小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是時(shí)代發(fā)展不可回避的問(wèn)題，我們需要的是反思怎樣做才是最適合的。

一、現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，為適應(yīng)和滿足社會(huì)進(jìn)步與學(xué)生自身發(fā)展的需要，語(yǔ)文教育必須在課程目標(biāo)和內(nèi)容、教學(xué)觀念和學(xué)習(xí)方式、評(píng)價(jià)目的和方法等方面進(jìn)行系統(tǒng)的改革。倡導(dǎo)自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而與現(xiàn)代信息技術(shù)完美結(jié)合的小學(xué)語(yǔ)文課堂，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、幫助學(xué)生拓寬視野、提高課堂效率等方面具有傳統(tǒng)教學(xué)手段所沒(méi)有的優(yōu)越性。而對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教師而言，現(xiàn)代信息技術(shù)可以幫助他們及時(shí)更新教學(xué)理念、拓寬知識(shí)面、提高教育教學(xué)水平。相比傳統(tǒng)教學(xué)方法，與現(xiàn)代信息技術(shù)結(jié)合的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在以下方面表現(xiàn)出獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)：

1.學(xué)習(xí)興趣更容易被激發(fā)。在教學(xué)過(guò)程中如何吸引小學(xué)生的注意力，保持他們的學(xué)習(xí)興趣是每位小學(xué)語(yǔ)文教師面臨的第一個(gè)問(wèn)題。小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生仍以具體形象思維為主，他們的注意力容易分散，持久性不夠，這時(shí)需要老師提供直觀具體的事物來(lái)激起他們的興趣和吸引他們的注意力。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，將文字、聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)等多種教學(xué)媒體有機(jī)結(jié)合，可以讓教學(xué)過(guò)程、教學(xué)內(nèi)容更加直觀形象。利用現(xiàn)代信息技術(shù)打造出的充滿視聽(tīng)效果的課堂，確實(shí)能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，恰當(dāng)?shù)匾氍F(xiàn)代信息技術(shù)手段更有利于維持小學(xué)生在課堂上的持續(xù)興趣和較長(zhǎng)時(shí)間的注意力。

2.保持學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)效果。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，是語(yǔ)文認(rèn)知活動(dòng)的主體。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要愛(ài)護(hù)學(xué)生的求知欲，保持學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而提高學(xué)習(xí)效果。相對(duì)于老師單純的口頭講授，現(xiàn)代信息技術(shù)呈現(xiàn)出的集文字、圖像、聲音于一體的形式對(duì)于大多數(shù)小學(xué)生來(lái)說(shuō)更有吸引力，也更加生動(dòng)形象，學(xué)習(xí)效果也更佳。比如，在小學(xué)1-2年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中要求學(xué)生掌握漢字的基本筆畫(huà)和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫(xiě)字，注意間架結(jié)構(gòu)，初步感受漢字形體美。這時(shí)教師利用現(xiàn)代信息技術(shù)以動(dòng)畫(huà)形式表現(xiàn)出的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于教師在黑板上的書(shū)寫(xiě)。此外，及時(shí)有效的評(píng)價(jià)是激發(fā)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的有效方式。現(xiàn)代信息技術(shù)能通過(guò)多種形式及時(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行多樣化的評(píng)價(jià)，這將極大地維持學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。如利用專門(mén)的學(xué)習(xí)軟件，能夠一對(duì)一地反饋學(xué)生的即時(shí)學(xué)習(xí)情況，而且評(píng)價(jià)及時(shí)生動(dòng)。

3.提升教學(xué)效率，拓展學(xué)生視野?，F(xiàn)代信息技術(shù)加速了信息的產(chǎn)生與傳遞。合理借用現(xiàn)代多媒體技術(shù)能夠讓小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)變得更加高效，比如用現(xiàn)代多媒體技術(shù)演繹出生動(dòng)形象的教學(xué)內(nèi)容，能更加迅速地被學(xué)生所理解和接受，有時(shí)候一張圖片的直觀效果勝過(guò)老師口授效果?，F(xiàn)代信息技術(shù)，讓人與人的互動(dòng)、人與機(jī)器的互動(dòng)跨越時(shí)間、空間，讓小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)打破時(shí)空的限制。從時(shí)間上看，現(xiàn)代信息技術(shù)可以將語(yǔ)文教學(xué)從課堂延伸至課后任何學(xué)生愿意學(xué)習(xí)的時(shí)間；從空間上看，現(xiàn)代信息技術(shù)可以將語(yǔ)文課堂延伸至家庭。以眾多的學(xué)習(xí)輔助軟件、學(xué)習(xí)客戶端為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)，可以幫助小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)突破時(shí)空界限，使教學(xué)信息量增加，學(xué)生的視野得到較大的拓展。

4.促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)素養(yǎng)的全面提升?，F(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效結(jié)合，給現(xiàn)代小學(xué)語(yǔ)文教師提出了更高的要求。不斷變化進(jìn)步的現(xiàn)代化信息技術(shù)要求語(yǔ)文教師不斷學(xué)習(xí)，不斷提升各方面的素質(zhì)。從信息獲取角度來(lái)說(shuō)，資源豐富的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)豐富了教師的知識(shí)儲(chǔ)備，開(kāi)闊了視野。從技術(shù)層面來(lái)說(shuō)，要求教師熟練操作各種現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，正確使用辦公軟件制作適合自己教學(xué)需要的課件、音頻等，促使教師不斷自我學(xué)習(xí)。從教學(xué)方面說(shuō)，要想充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)工具對(duì)授課內(nèi)容的提煉作用，教師還需不斷升華自身的教育教學(xué)理論水平，正確把握語(yǔ)文教育的本質(zhì)，正確運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，避免出現(xiàn) “課件統(tǒng)治課堂” “作業(yè)推給機(jī)器”等情況。

二、在小學(xué)語(yǔ)文課程中推進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)的設(shè)想

現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的優(yōu)勢(shì)是顯著的，現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)入小學(xué)語(yǔ)文課堂已經(jīng)是時(shí)代對(duì)小學(xué)教育的要求，是無(wú)法回避的必然趨勢(shì)。過(guò)去的很多成功經(jīng)驗(yàn)也已經(jīng)證明，現(xiàn)代信息技術(shù)和小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是可以有效融合的。不過(guò)在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的融合也出現(xiàn)許多誤區(qū)與問(wèn)題。我們需要思考如何正確發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)。

1.把握小學(xué)語(yǔ)文課程中推進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)的原則

（1）實(shí)效性原則。現(xiàn)代信息技術(shù)功能強(qiáng)大，提供給教師可運(yùn)用的材料和方法特別多，因此實(shí)效性就顯得特別重要。這要求小學(xué)語(yǔ)文教師在選擇現(xiàn)代信息技術(shù)之初就思考：使用它的目的是什么？為什么使用？使用它能解決什么樣的問(wèn)題？甚至還要想其中會(huì)出現(xiàn)哪些問(wèn)題？怎么樣解決是直接高效的？要注意把復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，抽象的事物形象化，平面的東西立體化。如對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)，信息技術(shù)最有效的作用是構(gòu)建生動(dòng)的充滿趣味的課堂演示環(huán)境、豐富的資料搜索環(huán)境、及時(shí)高效的交流對(duì)話環(huán)境等三種學(xué)習(xí)環(huán)境，目的是將抽象的內(nèi)容變得直觀形象，為學(xué)生獲取信息提供更多更豐富的資源和保障、更加寬廣的交流背景及更加及時(shí)的信息反饋。

（2）輔助性原則。好的教學(xué)活動(dòng)要根據(jù)不同年齡段、不同特點(diǎn)的學(xué)生以及不同的教學(xué)內(nèi)容，選擇更加適合的教學(xué)策略，采用更加恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，最終促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。這就要求小學(xué)語(yǔ)文教師在采用現(xiàn)代信息技術(shù)的時(shí)候，必須認(rèn)清楚它只是語(yǔ)文教學(xué)的輔助策略之一，是幫助實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的手段，不是教學(xué)活動(dòng)的主要內(nèi)容，也不是設(shè)計(jì)的重點(diǎn)。應(yīng)根據(jù)教學(xué)的需要和學(xué)生的實(shí)際來(lái)確定是否要用現(xiàn)代信息技術(shù)。小學(xué)語(yǔ)文教師要認(rèn)識(shí)到無(wú)論教學(xué)課件制作得多精美，提供給學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)資源多豐富，它依然只能是教學(xué)活動(dòng)的輔助，只是教師教學(xué)的補(bǔ)充與拓展延伸。人才是教學(xué)的靈魂，教師與學(xué)生的對(duì)話才是學(xué)習(xí)的最有效途徑，現(xiàn)代多媒體技術(shù)提供的只是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助手段。教師備課時(shí)應(yīng)該將主要精力放在對(duì)學(xué)生的研究和教學(xué)內(nèi)容的探索，以及教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)而不是課件的制作和設(shè)計(jì)。

（3）趣味性原則。 “興趣是最好的老師”，良好的學(xué)習(xí)情境，學(xué)生主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度是教學(xué)互動(dòng)的前提，因此小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中要特別重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)圖形、文字、動(dòng)畫(huà)、聲音、網(wǎng)絡(luò)鏈接等形式將課文內(nèi)容按一定的結(jié)構(gòu)，用更加形象直觀的形式呈現(xiàn)出來(lái)，為教學(xué)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境，盡可能地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)參與性。

2.樹(shù)立現(xiàn)代教育理念。觀念決定行為，行為反映思想。一個(gè)成功的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)是在現(xiàn)代教育理念指導(dǎo)下開(kāi)展的，是把傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代化教學(xué)手段有機(jī)融合的現(xiàn)代化語(yǔ)文教育?？茖W(xué)技術(shù)的進(jìn)步不以人的主觀意志為轉(zhuǎn)移，現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷革命帶來(lái)的必然是教學(xué)內(nèi)容的充實(shí)，教學(xué)方法及手段的不斷改革。但如果把現(xiàn)代信息技術(shù)視為解決目前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)教育問(wèn)題的唯一手段，或萬(wàn)能工具，這顯然是行不通的，也是極其不科學(xué)的。因此，現(xiàn)代小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的變革重點(diǎn)在于教師觀念的轉(zhuǎn)變，讓教師樹(shù)立現(xiàn)代教育理念，在正確的教育觀指導(dǎo)下，開(kāi)展與現(xiàn)代信息技術(shù)融合的小學(xué)語(yǔ)文教育。

3.建立科學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。目前，大多數(shù)學(xué)校在對(duì)教師的課堂教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，有一部分評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)是看教學(xué)活動(dòng)中老師是否使用了現(xiàn)代教育技術(shù)。大多數(shù)評(píng)價(jià)者認(rèn)為在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中加入 “現(xiàn)代教育技術(shù)”這一條件有利于推進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)與現(xiàn)代教學(xué)的融合，這個(gè)出發(fā)點(diǎn)是好的，但負(fù)面效應(yīng)也同樣存在。在很多小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂，教師的聲音、表情被弱化，小學(xué)生接受的是現(xiàn)代信息技術(shù)帶來(lái)的單純的視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)刺激，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)在現(xiàn)代信息技術(shù)的配合下成為熱鬧的過(guò)場(chǎng)。小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科本質(zhì)上是以語(yǔ)言學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，是需要學(xué)生反復(fù)閱讀、不斷積累、不斷 “內(nèi)化”?，F(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用于語(yǔ)文教學(xué)僅僅是一種手段，它代替不了學(xué)生 “內(nèi)化”的過(guò)程，教師必須緊緊把握這個(gè)本質(zhì)?，F(xiàn)代教育技術(shù)如果使用不當(dāng)，可能造成小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的理解停留在感官上而不是思想上。現(xiàn)代信息技術(shù)提供過(guò)多形象化的內(nèi)容可能會(huì)在一定程度上限制小學(xué)生想象力和發(fā)散性思維的發(fā)展。因此，現(xiàn)代小學(xué)語(yǔ)文評(píng)價(jià)體系不應(yīng)該僅僅將是否使用現(xiàn)代信息技術(shù)作為評(píng)價(jià)指標(biāo)，應(yīng)該思考的是現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是否合理的融合。評(píng)價(jià)時(shí)要考查其是否優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，使之與其他環(huán)節(jié)血脈相連，融為一體要看老師設(shè)置的課堂環(huán)節(jié)是否適合應(yīng)用這種教學(xué)手段。

4.以人為本開(kāi)展培訓(xùn)，提高教師信息化素養(yǎng)。一方面，隨著教學(xué)改革的發(fā)展，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)有著廣泛的積極意義。另一方面，現(xiàn)代信息技術(shù)日新月異，作為現(xiàn)代小學(xué)語(yǔ)文教師一定要積極學(xué)習(xí)新技術(shù)，熟練掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的使用。僅依靠老師自身的力量顯然是不夠的，因此，為全面提升教師信息化素養(yǎng)和教育教學(xué)能力，推動(dòng)信息化教學(xué)常態(tài)化應(yīng)用，最有效的方式是加強(qiáng)職后培訓(xùn)。學(xué)校、政府職能部門(mén)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件、機(jī)會(huì)做好職后培訓(xùn)，通過(guò)改革評(píng)價(jià)方式更好地促進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的融合。在信息技術(shù)培訓(xùn)形式上，可以邀請(qǐng)專家作專題講座，通過(guò)比較傳統(tǒng)教學(xué)媒體與現(xiàn)代教學(xué)媒體在功能上的巨大差異，促使教師認(rèn)清現(xiàn)代教育技術(shù)是推動(dòng)教育發(fā)展的重要?jiǎng)恿?；也可以采取名師講堂、名師工作室等方式讓已經(jīng)合理使用現(xiàn)代信息技術(shù)的小學(xué)語(yǔ)文老師進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)分享；還可以通過(guò)提供資源，讓教師自由學(xué)習(xí)與現(xiàn)代信息技術(shù)相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)課程?？傊?，教師信息素養(yǎng)的提高是做好教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)融合的重要途徑。學(xué)校和政府要努力提供條件對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教師展開(kāi)以人為本的培訓(xùn)，這可能是解決目前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中現(xiàn)代信息技術(shù)使用不當(dāng)問(wèn)題的最有效策略。

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