小學(xué)數(shù)學(xué)個性化課堂的設(shè)計與實施

筆者任教小學(xué)數(shù)學(xué)多年，但是每次接手新班級時，總有一小部分的學(xué)生不喜歡數(shù)學(xué)，究其原因，大多都覺得學(xué)數(shù)學(xué)費(fèi)勁、作業(yè)枯燥乏味、數(shù)學(xué)不如其他學(xué)科有趣……為了讓學(xué)生們愛上數(shù)學(xué)，筆者重視提高學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。 “興趣是最好的老師”，怎樣才能有效、持久地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣呢？經(jīng)過不斷的實踐證明，除了讓課堂知識的學(xué)習(xí)設(shè)計新穎有趣，最重要的一個方法是，尊重學(xué)生的個體差異，實施個性化課堂作業(yè)設(shè)計。

一、讓數(shù)學(xué)課堂動起來，先來個 “課前熱身”

新課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為，數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，而學(xué)生才是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)該是一個生動活潑的、主動的、富于個性的過程。所以，在教學(xué)中，授受新課進(jìn)行課前預(yù)習(xí)時，筆者通常會先設(shè)計一些 “課前熱身”的作業(yè)，讓學(xué)生們的情緒調(diào)動起來，讓他們主動參與到課堂中來。比如在一年級上冊“分一分”知識點(diǎn)的教學(xué)中，老師先讓學(xué)生來做一個游戲，叫了三男三女六個學(xué)生到講臺上，讓學(xué)生分成兩類，學(xué)生們很快就能把六個學(xué)生分為男女兩類。老師表揚(yáng)他們之后，接著又叫了三位女生把三位男生替換掉，讓學(xué)生們對講臺上的六位女生進(jìn)行分類，學(xué)生們稍微思考后，馬上意識到可分為長頭發(fā)和短頭發(fā)兩類，有些學(xué)生還根據(jù)六位女生的特征分成了高矮兩類、胖瘦兩類。答案被肯定后，學(xué)生們還意猶未盡地等著老師再來一個游戲。這個時候，教師再按教材要求不動聲色地把新課內(nèi)容一一呈現(xiàn)，即使學(xué)習(xí)完畢，他們還處在興奮狀態(tài)，絲毫不覺得課堂內(nèi)容枯燥無味。只有課前熱身和新授知識讓學(xué)生覺得好玩有趣，課堂作業(yè)鞏固這一環(huán)節(jié)才能激發(fā)學(xué)生們持久的興趣。

二、實行個性化作業(yè)設(shè)計

1.“全民型”作業(yè)。新課程的核心理念是一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展，小學(xué)生本來就是一個特殊的群體，而且每一個學(xué)生的個性特點(diǎn)、興趣愛好各有不同，小學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中更多地關(guān)注有趣、好玩、新奇的事物。成功的教學(xué)不單要提高所有學(xué)生的技能，還要尊重個體差異，讓所有的孩子都能學(xué)到知識?！叭裥浴钡淖鳂I(yè)便應(yīng)運(yùn)而生，它既符合數(shù)學(xué)的學(xué)科特征，又符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個體發(fā)展的需要，讓他們都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育。在二年級上冊 “量長度”這一內(nèi)容的教學(xué)中，課堂鞏固作業(yè)時，老師設(shè)計的第一個作業(yè)是 “①1米=（ ）厘米。請找出身邊大約1米、1厘米長的物體。②同桌之間合作量一量你們課桌的長寬各是多少？”這樣設(shè)計作業(yè)目的在于讓學(xué)生互相合作、共同參與，通過身邊熟悉的事物感知數(shù)學(xué)與生活密切的聯(lián)系。題型難度不大，可操作性比較高，基本符合所有學(xué)生的認(rèn)知能力。學(xué)生通過動手動腦獲取并鞏固知識，體驗獲得成功的喜悅，感受到 “我能行”，從而更有信心跟著老師在課堂上獲取更多知識。

2.“提高型”作業(yè)。小學(xué)生的年齡特征、認(rèn)知規(guī)律決定了教育內(nèi)容及教育方式，必須多鼓勵他們，雖然挫折、失敗有時能讓人吸取教訓(xùn)并成長，但成功的自信更能讓學(xué)生保持樂觀積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度。在數(shù)學(xué)課堂上，不管是 “課前熱身”還是 “全民型”作業(yè)的設(shè)計，都是為了能讓數(shù)學(xué)教學(xué)達(dá)到更好的效果。但是要讓學(xué)生掌握的技能更進(jìn)一步，再上一個臺階，就需要 “提高型”的作業(yè)來幫助學(xué)生們進(jìn)行另一個階段的沖刺。相對于 “全民型”作業(yè)來說，“提高型”作業(yè)的設(shè)計，提高了一些難度，會稍微靈活，但因為之前 “全民型”作業(yè)的設(shè)計奠定了基礎(chǔ)，學(xué)生對自己充滿信心，興致勃勃，這時的作業(yè)施行及所獲自然水到渠成。如在四年級 “簡便運(yùn)算”這一課堂作業(yè)中，老師設(shè)計了這樣的一道題：“小當(dāng)家——兒童奶粉1盒有5小袋，每袋8元9角，媽媽買了2盒，你能又快又準(zhǔn)地幫媽媽算算要付多少錢嗎？”這類題型，來源于學(xué)生在生活中經(jīng)常經(jīng)歷的情景，貼近學(xué)生的生活實際，雖然難度會大一些，但能讓學(xué)生從內(nèi)心產(chǎn)生共鳴。而題目也是根據(jù)這個年齡段的孩子心理特征去設(shè)定的，讓他們?nèi)缟砼R其境般進(jìn)入 “小當(dāng)家”角色去解決生活中遇到的實際問題。實踐證明，學(xué)生們在思考后基本都能很好地用最簡單的方法去算出答案。

3.“沖刺型”作業(yè)。一環(huán)緊接一環(huán)，一個層次再上一個層次的作業(yè)設(shè)計，不僅能讓新授課的知識得到很好的鞏固，最重要的是增強(qiáng)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生從內(nèi)心上肯定自己，告訴自己數(shù)學(xué) “有趣、不難、我能行”。在五年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)有關(guān) “運(yùn)算定律在小數(shù)計算中的運(yùn)用”，在 “沖刺型”作業(yè)設(shè)計中，老師只設(shè)計了兩道計算題：①3.75×4.8+63.5×0.48-48×0.01；②43×11.8+860×0.91。第1題除了極個別的學(xué)生感覺有點(diǎn)難度，大部分都還是能夠用簡便算法算出來的；而第2題就有一定的難度。 “沖刺型”作業(yè)設(shè)計確實是為中上等學(xué)生而設(shè)計，滿足他們的接受能力和學(xué)習(xí)要求，同時也是鞭策中下等學(xué)生，希望他們通過前面兩種類型作業(yè)獲得成功的喜悅，在信心的鼓勵下能夠更進(jìn)一步，不斷地體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，不斷地挖掘自己的潛力。

信心是人們做成一件事情的最大驅(qū)動力，人的潛力是無止境的，而潛力的挖掘，離不開信心的鼓勵。數(shù)學(xué)課堂上，老師設(shè)計3種類型的分層次作業(yè)，其目的與其說是對知識的鞏固，不如說是培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

總之，個性化作業(yè)的設(shè)計能提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，符合新時期小學(xué)數(shù)學(xué)課標(biāo)的要求，具有很高的探究價值。

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