建立共同體實(shí)現(xiàn)“真友好”

□ 河北省保定市青年路幼兒園 張艷榮

開放的戶外環(huán)境中，圍繞著物理環(huán)境進(jìn)行積極互動(dòng)的人群主要是家長(zhǎng)、孩子和老師。三類人群之間除了親子、師幼關(guān)系外，還會(huì)建立臨時(shí)的交流合作關(guān)系，如幼兒與幼兒、家長(zhǎng)與家長(zhǎng)、教師與家長(zhǎng)、教師與幼兒。而且這些關(guān)系多是跨家庭、跨班級(jí)的。我們不妨本著“誰參與、誰受益、誰奉獻(xiàn)”的原則，讓人與人之間、人與環(huán)境間形成良性互動(dòng)，形成一個(gè)管理共同體，讓“開放”與“約束”并存，實(shí)現(xiàn)開放區(qū)域的價(jià)值。

◆ 讓環(huán)境說話

環(huán)境是幼兒園的第三位教師。有準(zhǔn)備的環(huán)境對(duì)幼兒和家長(zhǎng)都是一種無聲的提示。

懸掛標(biāo)識(shí)圖示。首先，區(qū)域內(nèi)的材料分類擺放規(guī)范、整齊，讓進(jìn)區(qū)的幼兒和家長(zhǎng)感受到環(huán)境美，明確什么材料在什么地方。同時(shí)，在區(qū)域的明顯位置要張貼材料、圖書、工具等的使用步驟圖，圖最好是彩色的。其次，每個(gè)區(qū)都有溫馨提示，明確家長(zhǎng)、幼兒的行為規(guī)范。

配備監(jiān)控設(shè)施。戶外環(huán)境大、人員多，發(fā)生意外的情況也會(huì)增多。所以，如果有條件的話，建議多配備高清監(jiān)控設(shè)備。安全防范提早，必要時(shí)有監(jiān)控錄像，能更好地澄清事實(shí)、規(guī)避糾紛。

◆ 讓幼兒影響幼兒

教育好幼兒可以影響其家庭。

開展班級(jí)主題活動(dòng)。我們可以號(hào)召各班組織主題活動(dòng)，讓教師帶領(lǐng)幼兒分別進(jìn)入每一個(gè)開放的活動(dòng)區(qū)，現(xiàn)場(chǎng)組織幼兒討論，進(jìn)入該區(qū)域該怎么做、提醒爸爸媽媽怎么做等等。這樣，活動(dòng)期間，幼兒可以提醒家長(zhǎng)。教師還可以創(chuàng)編一些情景故事表演，請(qǐng)幼兒說說故事中的角色哪兒做得好與不好、為什么，并請(qǐng)幼兒回家給家長(zhǎng)表演，進(jìn)行家庭討論，幫助家長(zhǎng)提前了解規(guī)則和要求。

鼓勵(lì)幼兒當(dāng)小模范。可以評(píng)比愛護(hù)材料、發(fā)現(xiàn)不良行為敢說敢負(fù)責(zé)、不影響別人活動(dòng)的小模范，做到某一項(xiàng)的幼兒可以到負(fù)責(zé)管理該區(qū)域的老師處領(lǐng)到一個(gè)小貼畫，攢夠十個(gè)小貼畫，可以到班級(jí)老師處換一個(gè)小印章，集齊十個(gè)小印章可以得幼兒園保教處領(lǐng)一個(gè)小獎(jiǎng)狀。在活動(dòng)中，幼兒爭(zhēng)當(dāng)模范，也會(huì)帶動(dòng)家長(zhǎng)養(yǎng)成良好行為。

◆ 讓家長(zhǎng)監(jiān)督家長(zhǎng)

有效利用家長(zhǎng)資源共同開展活動(dòng)，形成班級(jí)內(nèi)、跨班級(jí)、跨年齡段的家長(zhǎng)之間、幼兒之間的良性互動(dòng)。

讓家長(zhǎng)參與管理。請(qǐng)家長(zhǎng)自愿報(bào)名當(dāng)志愿者或者每班推選幾名家長(zhǎng)成為志愿者。幼兒園安排專人管理志愿者團(tuán)隊(duì)，佩戴統(tǒng)一標(biāo)識(shí)，輪流在各個(gè)區(qū)域值班。幼兒園可以采用多種形式感謝、激勵(lì)志愿者，比如送給志愿者工作照、由幼兒和家長(zhǎng)共同投票評(píng)選“最美家長(zhǎng)志愿者”等。

讓家長(zhǎng)參與組織活動(dòng)。每周五，教師在教室外公布“進(jìn)區(qū)計(jì)劃一覽表”。離園環(huán)節(jié)，家長(zhǎng)可以先和幼兒商量，勾選下周想進(jìn)的活動(dòng)區(qū)。教師統(tǒng)計(jì)，利用“通關(guān)卡”等形式，鼓勵(lì)幼兒每天進(jìn)入不同的區(qū)域活動(dòng)，但不強(qiáng)行要求。同時(shí)，每班可以推選幾名家長(zhǎng)成為區(qū)域主持人，家長(zhǎng)主持人在規(guī)定日期進(jìn)區(qū)當(dāng)主持人，在教師幫助下擬定主持計(jì)劃。比如，先介紹進(jìn)區(qū)規(guī)則，再開展集體活動(dòng)和個(gè)別活動(dòng)，如親子交叉陪伴、三人組活動(dòng)等，促進(jìn)不同家庭、不同班級(jí)間的交流。這樣，有組織的開放活動(dòng)也許會(huì)成為不同班級(jí)家長(zhǎng)、幼兒之間建立友誼的契機(jī)，也成為幼兒家園共育工作的新亮點(diǎn)。

◆ 讓問題變成契機(jī)

當(dāng)然，我們還可以將臨時(shí)出現(xiàn)的問題設(shè)為教研主題，讓教師充分討論解決策略，同時(shí)利用思維導(dǎo)圖，鼓勵(lì)教師依據(jù)此項(xiàng)舉措，討論出各年齡組、各班級(jí)可以組織的集體活動(dòng)、可以生成的主題活動(dòng)。

如，小班可以生成主題活動(dòng)“我愛我的幼兒園”，鼓勵(lì)幼兒在戶外活動(dòng)時(shí)養(yǎng)成好習(xí)慣；中班生成主題活動(dòng)“我發(fā)現(xiàn)了”，讓幼兒說說自己在戶外開放活動(dòng)時(shí)發(fā)現(xiàn)了什么，應(yīng)該怎么辦等等，用自己的方式去交流、討論、記錄、表征；大班生成主題活動(dòng)“我是幼兒園的小主人”，鼓勵(lì)幼兒成為幫助教師維護(hù)環(huán)境、處理問題的小幫手等等。

同時(shí)，如果開放戶外環(huán)境，需要教師利用自己的休息時(shí)間去維護(hù)和參與，那管理者就要主動(dòng)考慮教師的勞動(dòng)付出，出臺(tái)一些鼓勵(lì)教師和其他需要的人員參與的激勵(lì)策略，如累計(jì)時(shí)間倒休等，也可以把教師的表現(xiàn)作為年終激勵(lì)的依據(jù)?！?/p>