新聞傳播學研究中關于新聞人才培養(yǎng)的思考

袁麗媛

新聞傳播學研究者的重要使命和職責在于關注時下社會發(fā)展過程中業(yè)界領域不斷呈現(xiàn)的各種問題，并善于提出并解決實際問題，其實質是對現(xiàn)實作出一種理論回應。新聞傳播學研究履行和擔負起該社會使命的前提，是能夠正視自身存在的問題，而這其中，最重要也是關鍵之處則是新聞傳播學教育問題。

1 解決國內新聞人才供需矛盾，重視創(chuàng)新性人才培養(yǎng)是關鍵

在新媒介環(huán)境下，新聞傳播教育當前面臨的最顯著的兩個問題：一是新聞院系專業(yè)教育與新聞媒體實際需求脫離，二是創(chuàng)新性人才缺乏。新聞傳播專業(yè)，是我國高校最熱門的專業(yè)之一，全國有八百多所新聞院系，目前在校本科生有16萬，加上碩士生、博士生已達到25萬，相對應本科生和研究生教育，各大新聞院系專業(yè)教育的定位分別是培養(yǎng)從事新聞媒體業(yè)務工作的人才和專業(yè)領域學術研究型的隊伍。從近年新聞專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況來看，本科生就業(yè)的突出問題是供大于求，研究生則普遍存在創(chuàng)新力不足、視野不夠寬、站位不夠高的問題。因此，最終問題歸為前面第二點，即符合社會需求的創(chuàng)新性人才是新聞傳播專業(yè)教育的重中之重。習近平總書記指出：“人是科技創(chuàng)新最關鍵的因素，創(chuàng)新的事業(yè)呼喚創(chuàng)新的人才?！盵1]

新聞傳播行業(yè)是創(chuàng)新性事業(yè)領域，在新媒介環(huán)境下，新聞傳播教育開展教學研究和人才培養(yǎng)，則應在創(chuàng)新實踐中培育人才，并始終立足學科實際發(fā)展特點，秉承堅守與革新并舉、傳承與發(fā)展共進的理念，積極探索信息進步和科技發(fā)展給新聞傳播業(yè)帶來的機遇和挑戰(zhàn)，在新聞傳播教育過程中，將新思想、新發(fā)現(xiàn)、新觀念、新內容等融入新聞傳播學課程設置和專業(yè)實踐領域。以中國傳媒大學為例，作為國內新聞傳播學專業(yè)領頭軍式的高校，順應網(wǎng)絡數(shù)字時代對人才的實際需求，新聞傳播學相關專業(yè)開設了新媒體編輯、數(shù)據(jù)新聞報道、新媒體創(chuàng)意、新聞媒體與娛樂文化等最新最潮的課程，這些課程的授課教師皆采用最新的精彩經(jīng)典案例，課堂講授形象生動，常常在笑聲中引發(fā)學生思考，既傳授了知識，又鍛煉了學生的能力，課堂不再枯燥乏味，而是一種聽課享受。中國傳媒大學“翻轉課堂”的教學新模式在電視新聞、播音主持、游戲設計等專業(yè)中也開展得如火如荼。除了課程設置能夠緊跟新聞傳媒業(yè)界最新發(fā)展外，進一步培養(yǎng)學生的實踐操作能力尤其重要，科班出身的新聞專業(yè)人才不僅是能寫作、懂攝影、會攝像的專業(yè)記者，還要是熟悉網(wǎng)絡數(shù)字媒體功能，擅長網(wǎng)絡軟件和系統(tǒng)操作流程的全能記者，甚至更要是懂得移動媒體技術性應用的超級記者。

2 講好中國故事傳播好中國聲音，國際化人才培養(yǎng)是未來之路

在全球信息傳播新格局背景下，新聞傳播學研究必須具備全球眼光和國際視野，新聞傳播學研究生教育國際化培養(yǎng)的必要性不容置疑。在我國各大新聞院校中，用國際化視野倡導新聞教育改革并非近年才提出的理念。2008年，清華大學新聞與傳播學院面向全校學生開設了“全球媒介素養(yǎng)”課程，不論是文學院、醫(yī)學院、法學院、物理系、計算機系或音樂系的學生都可以選課，為那些懷揣新聞夢想的非新聞傳播學專業(yè)的學生傳授新聞技能和素養(yǎng)知識。這是一個很好的開始，基于這樣的學科定位和發(fā)展理念，新聞教育工作者的視野會愈來愈開闊。

此外，清華大學新聞與傳播學院借鑒西方新聞教育模式，并結合國內媒體人才需求實際，倡導學生加強新聞實踐并鼓勵學生用新聞作品取代學術論文，不局限于本科生，研究生也可以用新聞作品代替畢業(yè)論文寫作。這在當時國內的新聞傳播教育中是創(chuàng)新之舉，得到了一些新聞院校的推崇，但直至現(xiàn)在，更多地方新聞院系的新聞傳播學培養(yǎng)方案中，本科生、研究生的畢業(yè)學術論文是學位授予的必備條件，當然，注重研究生學術能力和水平的提高與人才培養(yǎng)方案相契合，但本科生能否另當別論。學生能夠態(tài)度認真并行文規(guī)范的完成幾千字論文已是佼佼者，很大一部分學生是畢業(yè)前臨時抱佛腳，東拉西扯、七拼八湊，論文指導教師更是叫苦不迭，比如，內蒙古一所地方高校的新聞院系，每年教師平均指導畢業(yè)論文學生人數(shù)都在10名以上，很多教師要求改革學生論文的評價和考核體系，這其中當然存在師資隊伍不足的原因，但論文質量低、抄襲現(xiàn)象頻繁、學術風氣浮躁等問題更加嚴重，又何談論文自身的創(chuàng)新及價值。

在新聞傳播教育改革過程中，除了在課程設置、教學內容、考核體系等方面有清醒的認識和改革的思路外，中國新聞傳播教育在結合本土化特征的基礎上，學習發(fā)達國家的先進教育方式是現(xiàn)實需要。比如，在重視研究生的新聞實踐基礎方面，以美國耶魯大學為例，在法學院設立的法律新聞碩士專業(yè)，入學要求非常嚴格，申請者在本科畢業(yè)后有五年以上的新聞記者經(jīng)驗者才可報考。在強化高校的互相學習溝通方面，2005年，美國紐約卡內基和耐特基金會兩家機構聯(lián)合哈佛大學、加利福尼亞大學、哥倫比亞大學、西北大學和加利福尼亞大學伯克利分校啟動了“卡內基-耐特新聞教育的未來”計劃，該計劃以“掌握青年就是掌握未來”為使命，面對美國傳統(tǒng)新聞學教育已不能適應時代要求的現(xiàn)狀，提出美國新聞學要走出困境必須要改革，“在這個瞬息萬變的新聞消費世界，新聞學院應該從科技、知識、藝術、文學等各個方面來最大限度地發(fā)展新聞學，并且應該極力擴充并發(fā)展媒體全面、深入并以有趣的方式將信息告知公眾的能力，無論實踐是多么復雜或重要”[2]?！翱▋然?耐特計劃”方案設定的三項內容旨在聯(lián)合學界、業(yè)界以及媒介的聯(lián)系和互動，包括該計劃設在哈佛大學新聞政治與公共政策研究中心的“行動團隊”，不僅僅是新聞傳播學術界的研究學者，還有新聞媒體從業(yè)人員，這對我們有重要啟示。

3 結語

我國新聞傳播學自1997年升級為一級學科后，新聞傳播學研究不論在學科體系探討、學科內容框架、學科核心理念、學科定位價值等的建設探討方面，還是在新聞傳播學理論、史學、實務研究的方面，都取得了豐富成果，新聞傳播學教育盡管存在諸多現(xiàn)實問題，但其進入常規(guī)軌道發(fā)展，包括民辦教育在內的新聞傳播學學科教育培養(yǎng)了一大批新聞一線和研究機構的專業(yè)人才，新聞傳播學學科較高層次的研究機構也陸續(xù)誕生，這些都為學科建設和發(fā)展提供了良好的基礎。但是，新聞傳播學學科發(fā)展過程中也存在不少問題，作為一門應用性較強的新興學科，畢竟學科的歷史不長，相關的學術積累還很薄弱，因此，仍呈現(xiàn)出理論穩(wěn)定性和實踐適用性欠缺的問題，這在一定程度上影響了學科體系的建設發(fā)展，未來還需要進一步做研究和探討。

[1]央視網(wǎng).習近平：創(chuàng)新的事業(yè)呼喚創(chuàng)新的人才[EB/OL].(2016-04-17)[2018-01-05].http://news.cctv.com/2016/04/17/ARTI4pCbGxhabjYmS1524vGM160417.shtml.

[2]李希光.新聞教育未來之路[M].北京:清華大學出版社,2010.