簡論高中數(shù)學教學的變革與理性回歸

隨著社會的不斷發(fā)展，新形勢下高中數(shù)學教育面臨新的改變，同時由于受到應試教育的影響，眾多教育問題顯現(xiàn)。因此，教師應注重改革，理性認識回歸，在傳統(tǒng)教學的基礎上進行改革，取其精華，棄其糟粕。只有結合當前的教育實際并做出改變，才能促進教育事業(yè)的發(fā)展，促進學生的全面發(fā)展。

一、高中數(shù)學教學現(xiàn)狀

1.依舊采用傳統(tǒng)模式教學。有些高中教師在教學中依舊采用傳統(tǒng)的教學模式，重視學生對數(shù)學公式、定理、運算方法等的記憶，學生死記硬背數(shù)學內(nèi)容；教師在課堂上采用大量時間來進行講說教學，“填鴨式”教學讓學生沒有更多的時間來思考和理解，只是一味地聽講；有些教師在課下給學生布置許多作業(yè)、數(shù)學試卷，題量很大。高中數(shù)學內(nèi)容中有很多內(nèi)容都比較抽象、難懂，學生在學習過程中非常容易產(chǎn)生厭學心理，從而阻礙學校教育事業(yè)的發(fā)展。

2.學生學習壓力較大。高考是學生能否進入大學的一個重要階梯，在一定程度上決定了學生未來的發(fā)展狀況。并且考試升學率也影響到一個高中學校教育事業(yè)的好壞，因此學校、教師和家長對其十分重視，這在一定程度上給學生的學習帶來壓力。數(shù)學成績在高考中占比例較大，并且難度較大，對總成績的影響很大，這些導致學生的學習壓力較大，久而久之不利于他們的學習成長。

3.學生學習興趣不高。在傳統(tǒng)教學模式的學習氛圍下，數(shù)學并不是一門受歡迎的科目。文科生認為數(shù)學太難懂，是他們成功路上的絆腳石，有的理科生也認為數(shù)學枯燥無趣，與生活聯(lián)系不大，甚至有許多學生反映自己日后不會在數(shù)學界發(fā)展。學生對于數(shù)學存在嚴重的抵觸心理，覺得數(shù)學有些內(nèi)容非常難懂，不愿意主動學習數(shù)學，學習興趣不高，這就嚴重影響了數(shù)學課堂教學效率的提高，阻礙了學生的長久發(fā)展。

二、高中數(shù)學教學變革的重要性

高中數(shù)學的思維延伸已經(jīng)由初中的二維單向拓展轉變?yōu)槿S立體發(fā)展，在深度、難度和綜合提升上都進入了一個全新的層次。課程在學校教育中處于核心地位，教育的目標價值主要是通過課程來實施的。新時期下，高中數(shù)學傳統(tǒng)的教學理念和方法已無法滿足新概念教學要求，不利于學生的學習。因此，教師應該認識到問題所在，注重改革創(chuàng)新，在新舊理論碰撞時，理性讓我們認識到繼承傳統(tǒng)的優(yōu)秀教學方法，取其精華，做到理性回歸，從而更好地教育學生。同時，教師也應該注重學習，熱愛學習，嚴格要求自己，在日常教學和生活中積極學習科學的教學經(jīng)驗，提高自身職業(yè)素養(yǎng)，從而促進高中數(shù)學教育的發(fā)展。

三、促進數(shù)學教育的變革與理性回歸的有效方法

1.改變傳統(tǒng)教學觀念。老師是學生學習和成長過程中的領路人和引導者，教師應注重改革創(chuàng)新，從自身做起，積極響應新課標要求，創(chuàng)新教學理念，科學規(guī)劃教學內(nèi)容，根據(jù)學生學習能力的不同，引導他們思考和學習，然后采取相應的方法進行教學。例如，在教學“算法的初步”這一課時，順應當前時代發(fā)展趨勢，加入了計算機的相關內(nèi)容，部分教師認為這部分內(nèi)容應該由專業(yè)計算機教師進行講解，但是如果要將算法程序放到計算機上運行，則必須保證步驟的全面性。算法的實現(xiàn)包括了多個環(huán)節(jié)和步驟，而前后兩個步驟之間必須存在嚴謹?shù)倪壿嬯P系，學生必須充分理解。傳統(tǒng)的教學理念有其需要繼承的內(nèi)容，教師應該在此基礎上進行改革，推陳出新。

數(shù)學來源于生活。教師可以帶領學生走進生活，從生活中舉例，讓學生思考，從解決生活問題的角度出發(fā)來學習數(shù)學，最終促進學生學習數(shù)學，培養(yǎng)他們邏輯推導能力和解決問題的能力。例如，學生在學習“抽樣方法”時，教師可以引導學生思考，為了調(diào)查某地區(qū)中小學學習情況，其中高中和初中學習情況不同，而男女學習情況基本無差別等，從而讓學生思考，也學習了抽樣調(diào)查的方式。針對不同年級、不同教學內(nèi)容，將課堂教學的比重作為核心，每周、每月都合理安排一定數(shù)量的實驗課程，有效建立教室、實驗室、延伸教室教學活動的銜接，一環(huán)扣一環(huán)，讓學生時刻期待下一個教學環(huán)節(jié)。

2.數(shù)學課堂教學應該多元化、高效化。隨著科學技術的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)和多媒體的發(fā)展給學校教學資源與手段提供了新的機遇。如果只是課堂上快速放映教學課件，失去了以前靈活多變的思維，不利于學生的思考和推理，從而降低學生課堂學習效率。而情景教學法是教師根據(jù)書本所描繪的情景，創(chuàng)設出形象鮮明的投影圖畫片，輔之生動的文學語言，并借助音樂的藝術感染力，再現(xiàn)書本所描繪的情景表象，使學生如聞其聲，如見其人，從而啟發(fā)學生思考與學習。例如，在教學“直線與平面平行的判定”時，教師應遵循從具體到抽象的原則，適當運用多媒體輔助教學手段，借助實物模型，通過直觀感知，操作確認，合情推理，歸納出直線與平面平行的判定定理，將合情推理與演繹推理有機結合，從而幫助學生學習和理解。

3.以數(shù)解形。在有些圖形中往往蘊含著數(shù)量關系，有些簡單的圖形中也包含重要的解題信息，特別是復雜的幾何形體可以用簡單的數(shù)量關系來表示。而借助代數(shù)的運算，常?？梢詫缀螆D形化難為易，表示為簡單的數(shù)量關系，以獲得更多的知識面，簡單地說就是“以數(shù)解形”。例如，已知⊙O的三條弦PP1、QQ1、RR1兩兩相交，交點分別為A、B、C，且AP=BQ=CR，AR1=BF1=CQ1求證：△ABC是正三角形。此題用“代數(shù)法”解極為簡單，借助于數(shù)的精確性來闡明形的某些屬性、表示形的特征、形的求積計算。而有的教師在出示圖形時太過簡單，學生直接來觀察卻看不出所以然，這時我們就需要給圖形賦予一定價值的問題。又如，在“向量”章節(jié)的教學中，很多學生對于向量圖形的線性運算覺得很困難，實際上很多的向量問題都可以通過建系求坐標，將圖形問題轉化成數(shù)字計算問題。所以在教學中適時的用轉化的方法降低題目難度，對學生的積極性起到很好的保護作用。

4.少批評，多當眾表揚。好學生都是夸出來的，批評會有損學生自信心的樹立，使他們喪失學習數(shù)學的熱情。為了給學生創(chuàng)造一個實現(xiàn)自我價值的環(huán)境，教師應該有效利用課堂提問機會，盡量讓每個學生都參與進來，對回答正確的學生當眾表揚，對回答錯誤的學生則不會批評，而是引導其認真分析錯誤原因，然后解決問題。例如，數(shù)學課上一些基礎性的問題，可以選擇數(shù)學學習能力較差的學生來回答，一些數(shù)學知識綜合的問題，可以選擇學習能力較強的學生來回答。

綜上所述，針對當前高中數(shù)學教育現(xiàn)狀進行分析研究，發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，注重改革創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)教學觀念，推陳出新，引導學生思考和學習。數(shù)學課堂教學更應多元化、高效化，采用情景教學法帶領學生學習數(shù)學，幫助學生理解；以數(shù)解形，將問題由難變易；少批評，多表揚，提高學生的學習效率。