“以學(xué)生為中心”教學(xué)法在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用

“以學(xué)生為中心”教學(xué)法，指在教學(xué)過程中將學(xué)生作為課堂的主導(dǎo)者，提高學(xué)生的課堂參與度。與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，其更加注重課堂教學(xué)、教學(xué)模式、教學(xué)過程、師生關(guān)系等方面的創(chuàng)新和突破?！耙詫W(xué)生為中心”教學(xué)法很好地考慮了高中英語教學(xué)的各種因素，與傳統(tǒng)的“以老師為中心”教學(xué)法相比有著本質(zhì)的區(qū)別，經(jīng)過在試點投入使用發(fā)現(xiàn)有顯著的作用，值得在全國的高中英語教學(xué)中進行進一步推廣與應(yīng)用。

一、“以學(xué)生為中心”教學(xué)法應(yīng)用于高中英語教學(xué)中的必然性

高中英語課程難度較大且較為枯燥，而且英語作為一門語言學(xué)科，與其他學(xué)科相比更加注重課堂參與度和興趣，而傳統(tǒng)灌輸法的教學(xué)效率較低，學(xué)生難以熟練快速地掌握知識點。而“以學(xué)生為中心”教學(xué)法，根據(jù)高中英語學(xué)科的特點，從課堂教學(xué)、教學(xué)模式、教學(xué)過程、師生關(guān)系等方面一一進行了創(chuàng)新和突破，使得學(xué)生從被動的學(xué)習(xí)者變?yōu)榱四軇拥奈照?，通過提高興趣來激發(fā)學(xué)習(xí)的潛能。與過去相比，每個教學(xué)環(huán)節(jié)都更加適應(yīng)高中英語教學(xué)的需要。

1.課堂教學(xué)。在課堂教學(xué)方面，教師的主導(dǎo)地位被有意識地削弱。與過去的領(lǐng)導(dǎo)者和主要參與者相比，“以學(xué)生為中心”教學(xué)法下的教師更加注重課堂氣氛的營造和烘托。通過課堂教學(xué)提升的是學(xué)生在學(xué)習(xí)英語方面的方法和習(xí)慣，教師更多的是扮演一個引導(dǎo)者的形象。

2.教學(xué)模式。在教學(xué)模式上，“以學(xué)生為中心”教學(xué)法與過去相比變動最大，并且是新式教學(xué)法的核心。與傳統(tǒng)的“以老師為中心”教學(xué)法相比，它主要有以下三個改動較大的方面：一是在高中英語教學(xué)中突出強調(diào)了學(xué)生參與課堂的重要性，注重培養(yǎng)高中學(xué)生的語言運用能力，希望他們能夠有效地運用英語進行實際的生活交際。二是要將課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外實踐進行結(jié)合，將所學(xué)的知識點投入使用，能夠在課外加強知識的鞏固。同時，在日常的英語使用當中發(fā)現(xiàn)存在的問題，主動地進行探索和解決。三是在課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)計上，要重視起學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高學(xué)生的課堂參與度。同時，完善學(xué)生的學(xué)習(xí)考核制度，將學(xué)生的課堂參與度作為評價教學(xué)效果的重要指標之一。

3.教學(xué)過程。與傳統(tǒng)的教學(xué)過程相比，新式教學(xué)法下的教學(xué)過程更加輕松，但是這并不代表老師備課會變得輕松。相反，課前的備課工作更加考驗老師的能力。在整個教學(xué)過程中，“以學(xué)生為中心”教學(xué)法需要運用各種措施激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們學(xué)習(xí)英語的熱情，需要在整個課堂中積極地引導(dǎo)學(xué)生能動地進行探索和學(xué)習(xí)，增加學(xué)生的課堂參與度，使高中生在學(xué)習(xí)英語的過程中既學(xué)到知識，還學(xué)會自主地進行思考，提高其運用英語進行交際應(yīng)用的能力，讓學(xué)生在枯燥的學(xué)習(xí)過程中享受學(xué)習(xí)英語的樂趣。

4.師生關(guān)系。由于課堂氣氛良好，師生關(guān)系得到較大的緩和。老師不再是課堂的絕對統(tǒng)治者，學(xué)生參與度逐步增加，老師參與度逐漸減少，使得學(xué)生和老師的參與狀態(tài)逐漸平衡達到融洽的狀態(tài)。在老師營造的良好的課堂氛圍下，學(xué)生和老師能夠有效地進行互動和溝通，有效地解決問題。

二、“以學(xué)生為中心”教學(xué)法應(yīng)用于高中英語教學(xué)的優(yōu)勢

根據(jù)研究發(fā)現(xiàn)，“以學(xué)生為中心”教學(xué)法的開展使學(xué)生的課堂參與度和專注力都得到了大幅度的提升，學(xué)習(xí)氛圍相比于過去更加輕松有趣。與此同時，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也得到了大幅度的提高。

1.能夠根據(jù)學(xué)生情況因材施教。每個學(xué)生的英語基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)速度都是不一樣的，為了使所有的學(xué)生都能夠有效地提高英語水平，學(xué)校和老師需要根據(jù)學(xué)生的實際情況因材施教。對于英語基礎(chǔ)較好、對新的知識點掌握較快的學(xué)生，老師可以對學(xué)生在英語閱讀、英語寫作和實際應(yīng)用等方面提出更高的發(fā)展要求；而對于基礎(chǔ)相對較弱、吸收新知識較慢的學(xué)生，老師則可對其進行額外的課外輔導(dǎo)，爭取在教學(xué)中把握好學(xué)生整體的英語水平，努力減小差距。運用“以學(xué)生為中心”教學(xué)法的老師熟悉每一個學(xué)生的特點，對他們的情況能夠進行有效的整合和規(guī)劃，保證每位學(xué)生都能夠積極地融入課堂當中去。

2.能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的積極性?！耙詫W(xué)生為中心”教學(xué)法的核心是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣。英語作為一門語言學(xué)科，與其他的學(xué)科相比更加注重課堂參與度和興趣的培養(yǎng)，長時間脫離于課堂、課堂參與度低下會嚴重損害高中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。與傳統(tǒng)的“以老師為中心”教學(xué)法不同，“以學(xué)生為中心”教學(xué)法中老師的定位更加傾向于氣氛制造者和引導(dǎo)者。課堂一開始，老師向?qū)W生提出一個實際的較為簡單、輕松的問題，通過短時間地思考將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到課堂上來，并且鼓勵學(xué)生去思考和回答。

3.能夠有效地提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平?！耙詫W(xué)生為中心”教學(xué)法的目的是培養(yǎng)出更加適應(yīng)世界發(fā)展的人才。此教學(xué)方法通過營造輕松學(xué)習(xí)的氣氛，加上多種多樣的活動形式，培養(yǎng)學(xué)生自主思考問題和小組討論解決問題的主觀能動性。英語話劇、英語小短文比賽和英語寫作等活動能夠不斷地提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心和有效地提高學(xué)生英語水平。

4.更加適應(yīng)世界和社會的競爭?！耙詫W(xué)生為中心”教學(xué)法最終培養(yǎng)出來的學(xué)生與傳統(tǒng)的學(xué)生相比，不僅在英語書面考試上占有優(yōu)勢，而且在英語口語、實際交流等方面也擁有很大的優(yōu)勢。英語是和世界交流的語言，學(xué)好英語能夠更加自信地面對激烈的競爭、適應(yīng)社會的發(fā)展和實現(xiàn)自我的價值。

三、“以學(xué)生為中心”教學(xué)法在當前高中英語教學(xué)應(yīng)用中的不足

“以學(xué)生為中心”教學(xué)法具有很強的優(yōu)越性，但是由于它在我國高中英語教學(xué)中運用的時間尚短，難免存在一些不足之處。

1.課堂人數(shù)較多難以實施。目前，高中很多班級的人數(shù)超過四十人，更有甚者超過六十人，大班教學(xué)不利于“以學(xué)生為中心”教學(xué)法中課堂活動的組織與實施。老師很難將所有學(xué)生綜合地考慮，對于學(xué)業(yè)較為繁重的高中教學(xué)難度系數(shù)較大且很難實施。

2.學(xué)生的課堂參與程度不同。由于學(xué)生的英語基礎(chǔ)和個人追求有一定的差別，這在很大程度上影響了“以學(xué)生為中心”教學(xué)法在高中英語教學(xué)中的實施。一節(jié)課一般只有短短的四十五分鐘，而高中一個班的人數(shù)超過四十人，那么必然會導(dǎo)致學(xué)生的課堂參與程度不同，使得新式教學(xué)方法的效果欠佳。

3.評價和測試體系不完善?！耙詫W(xué)生為中心”教學(xué)法的目的是培養(yǎng)一個在英語的各個方面綜合發(fā)展的人才，對成果進行驗收需要一整套完善的評價和測試體系，而當前我國依然以“以老師為中心”教學(xué)法為主，沒有提高和研究新的評價和測試體系，因此很難對成果進行驗收和評判。

英語教學(xué)，不單單只是一門單純的教育科目的教學(xué)，更是一種語言的教學(xué)，“以學(xué)生為中心”教學(xué)法不應(yīng)該只是短期內(nèi)的一種教學(xué)思想，更應(yīng)該成為一個長遠的教學(xué)戰(zhàn)略。