農(nóng)村小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)存在的問題及其應(yīng)對

進入21世紀(jì)后，我國逐年加大對教育領(lǐng)域的投入，農(nóng)村小學(xué)教學(xué)水平也大幅提升。我國現(xiàn)階段農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教學(xué)受到班級人數(shù)超編、學(xué)校軟硬件條件、家長重視程度不夠等因素的影響，從而導(dǎo)致校方配合度不足、實踐時間較少、實驗材料無法滿足教學(xué)活動需要等問題的出現(xiàn)，一方面無法達到教學(xué)活動的預(yù)期效果，另一方面也無法培養(yǎng)和提升學(xué)生的探索創(chuàng)新能力。筆者基于自身的實際工作經(jīng)驗，首先研究和分析農(nóng)村小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)所存在的主要問題，然后提出針對性的解決策略，以期提升我國農(nóng)村小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)的能力與水平。

一、采取全新的評價方式，鼓勵家長參與實驗教學(xué)活動

我國現(xiàn)階段的小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)活動，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，而且要求家長提高對自己孩子科學(xué)實驗教學(xué)活動的關(guān)注程度，家長要和孩子一起完成實驗器材的制作，如果有條件還要和小學(xué)生一起進行科學(xué)實驗。但需要注意的是，受教學(xué)理念和教學(xué)觀念的影響，農(nóng)村小學(xué)的教師和學(xué)生家長更關(guān)注考試成績，忽略了科學(xué)實驗對培養(yǎng)兒童動手能力的重要作用。加之平時閑暇時間較少，絕大多數(shù)家長都無法和自己的孩子一起完成科學(xué)實驗活動，受此影響，教師所布置的課后實驗活動成為可有可無的活動，絕大多數(shù)學(xué)生都是以敷衍的態(tài)度來完成。對于該問題，筆者建議采取全新的評價方式，不再繼續(xù)沿用過去期末質(zhì)量檢測的評測方式，而更加關(guān)注學(xué)生平時在科學(xué)實驗教學(xué)活動中的表現(xiàn)，按照學(xué)生日常科學(xué)實驗的效果進行評價，便于學(xué)生通過科學(xué)實驗培養(yǎng)自身的探究能力。全新的評價方式強調(diào)的是培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，使學(xué)生及其家長更為主動地參與到實驗活動當(dāng)中。舉例來說，在開展“種子的萌發(fā)”的教學(xué)活動中，因為實驗活動對時間空間有著嚴(yán)格的要求，如果放在課堂教學(xué)中進行顯然是不合適的，這就要求家長必須積極配合教師的課外實驗要求，幫助學(xué)生創(chuàng)建實驗條件，積極完成實驗。在實驗完成后，教師嚴(yán)格認(rèn)真地采取量化評價的方式來考評學(xué)生的實驗結(jié)果和實驗過程記錄。采取這種全新的評價方式，能夠極大地提升學(xué)生及其家長參與科學(xué)實驗活動的興趣和主觀能動性。通過參加整個活動，孩子們變得豁達開朗，科學(xué)實驗課堂上彌漫著一股濃濃的學(xué)習(xí)氛圍。

二、充分挖掘現(xiàn)實生活素材，創(chuàng)新開發(fā)實驗器材

小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)必須將充足的科學(xué)實驗器材作為重要的基礎(chǔ)。隨著我國經(jīng)濟建設(shè)的快速發(fā)展，國家逐年提高對農(nóng)村小學(xué)教育的資金投入，農(nóng)村教育現(xiàn)代化取得了喜人的成績，教育裝備得到了有效的補充，為農(nóng)村小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)創(chuàng)造了有利的條件。需要注意的是，由于經(jīng)濟條件受限，農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教學(xué)實驗還是存在著器材不足的問題。對于廣大的農(nóng)村教育工作者來說，必須要集思廣益、因地制宜，充分挖掘現(xiàn)實生活素材，以避免器材不足對小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)造成的負面制約影響。舉例來說，在開展“簡單電路”的教學(xué)活動過程中，涉及大量與燈相關(guān)的知識內(nèi)容，由于燈具在現(xiàn)實生活中隨處可見，可以方便地進行購買，所以教師應(yīng)當(dāng)充分利用這一現(xiàn)實生活素材，在引導(dǎo)學(xué)生進行簡單的實驗之后，組織他們開展進一步的電路探究活動。通過實驗，可以很好地培養(yǎng)學(xué)生動手能力，提升他們的創(chuàng)新思維能力，從而達到科學(xué)實驗教學(xué)活動的根本目的。

三、避免時空限制，提升學(xué)生科學(xué)實驗的能力

時空限制廣泛存在于我國小學(xué)教學(xué)課堂之中，由于小學(xué)生身心發(fā)育的特殊性，加之小學(xué)科學(xué)教學(xué)活動內(nèi)容多涉及面廣，導(dǎo)致小學(xué)生科學(xué)實驗教學(xué)的效率和效果受到了嚴(yán)重的影響。因此，對于廣大農(nóng)村教育工作者來說，必須最大限度地通過課外實踐基地、家校配合的方式來避免時空限制，提升學(xué)生科學(xué)實驗的能力。

課堂教學(xué)時間相對較短，一堂課僅四十分鐘，而部分科學(xué)實驗活動必須要相當(dāng)長的一段時間才能獲得實驗結(jié)果。舉例來說，在開展“看月亮”的教學(xué)活動中，教師在課堂中組織學(xué)生進行月相變化規(guī)律的學(xué)習(xí)，但實際觀察活動必須放在課余時間進行，這就必須經(jīng)過長達一個月的時間才能完成觀察實驗活動。這樣一來，由于小學(xué)生心理發(fā)育不成熟，欠缺必要的恒心和毅力，他們很容易就會放棄觀察實驗活動。因此，教師必須和學(xué)生家長建立緊密的聯(lián)系，積極地監(jiān)督學(xué)生課外觀察實驗活動的情況。讓學(xué)生堅持完成觀察實驗活動，不僅培養(yǎng)了其觀察能力，而且增強了其毅力。

教師應(yīng)當(dāng)積極完成科學(xué)實驗基地的建設(shè)工作，為學(xué)生創(chuàng)造更多的實驗機會。首先，部分教師態(tài)度不端正，作風(fēng)懶散。作為中小學(xué)理科教師，從專業(yè)的角度，應(yīng)該知道實驗教學(xué)是其履行教學(xué)職責(zé)的重要內(nèi)容，也是培養(yǎng)學(xué)生動手、動腦能力不可缺少的組成部分，但由于缺乏教育工作者應(yīng)具有的愛崗敬業(yè)精神，部分教師懶得動手做實驗，省略、刪除實驗教學(xué)內(nèi)容。其次，部分教師自身的專業(yè)素質(zhì)差，實驗動手能力低下，不愿、不會做實驗，更不懂設(shè)計實驗。具備這樣實驗教學(xué)素質(zhì)的教師是很難完成實驗教學(xué)工作的。舉例來說，在開展“蠶”的教學(xué)活動中，教師應(yīng)當(dāng)積極營造養(yǎng)蠶場所，以小組分工的方式來組織學(xué)生開展科學(xué)實驗活動，不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)到與蠶相關(guān)的科學(xué)知識，而且培養(yǎng)其分工協(xié)作的能力。

四、注重課堂導(dǎo)入，營造趣味化教學(xué)情境

盡管基礎(chǔ)教育課程改革順利地開展了十多年，但一些學(xué)校和教師始終把科學(xué)課當(dāng)作“副課”。有些地方將其作為學(xué)生畢業(yè)質(zhì)量檢測的必考科目，只是按照應(yīng)試教育的老辦法安排課程，沒有足夠重視。科學(xué)教師一般由語文、數(shù)學(xué)教師兼任，工作量比較大，他們整天圍著所謂的“主課”轉(zhuǎn)，專心用于教學(xué)的時間和精力十分有限。因此，教師忽視科學(xué)教學(xué)的現(xiàn)象比比皆是，他們經(jīng)常為應(yīng)付考試集中時間找一些知識點讓學(xué)生死記硬背。在課程教學(xué)中，課堂導(dǎo)入是一堂課的開端，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和集中學(xué)生學(xué)習(xí)注意力方面發(fā)揮著非常重要的作用。在課堂導(dǎo)入階段營造趣味化的教學(xué)情境，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和保證教學(xué)效率的關(guān)鍵。教師在科學(xué)實驗課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中可以采用多樣性、趣味性的導(dǎo)入方法，激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)熱情。尤其是隨著教育科技的發(fā)展和進步，教學(xué)手段也越來越現(xiàn)代化，多媒體技術(shù)廣泛應(yīng)用于教學(xué)過程中，利用多媒體技術(shù)可以將科學(xué)實驗教學(xué)內(nèi)容直觀生動地呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生產(chǎn)生探索的好奇心。

農(nóng)村小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)具有科學(xué)性和活動性的顯著特點，要盡量培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)探究精神。對于廣大農(nóng)村教育工作者來說，必須盡快轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和教學(xué)觀念，打破時間層面和空間層面的限制，為小學(xué)生營造更為優(yōu)秀的實踐氛圍，提高他們的學(xué)習(xí)興趣和主觀能動性，培養(yǎng)出符合社會主義建設(shè)要求的人才。