以深度教學(xué)引領(lǐng)學(xué)科核心素養(yǎng)精準落地

深度教學(xué)并非要無限增加知識難度和知識量，而是基于知識的內(nèi)在結(jié)構(gòu)，通過對知識的完整處理，引導(dǎo)學(xué)生從符號學(xué)習(xí)走向?qū)W科思想和意義系統(tǒng)的理解和掌握。它強調(diào)為理解而教，為思想而教，為意義而教，為發(fā)展而教，使教學(xué)過程切實由知識為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)生發(fā)展為中心。深度教學(xué)有利于實現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的變革，引導(dǎo)以生為本的課堂，凝聚學(xué)生核心素養(yǎng)的培育，從而引領(lǐng)學(xué)科核心素養(yǎng)精準落地。

一、深度解讀課標，找準核心素養(yǎng)立足點

《普通高中思想政治課程標準（2017年版）》對課程性質(zhì)做了明確表述：“高中思想政治以立德樹人為根本任務(wù)，以培育社會主義核心價值觀為根本目的，是幫助學(xué)生確立正確的政治方向、提高思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)、增強社會理解和參與能力的綜合性、活動型學(xué)科課程?！币虼耍咧兴枷胝螌W(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)首先必須深度解讀課標，找準核心素養(yǎng)立足點。

本框的新課標要求為“我國實現(xiàn)收入分配公平的措施、效率與公平的關(guān)系”。學(xué)生通過第一框題“按勞分配為主體，多種分配方式并存”學(xué)習(xí)之后，明確了實行這種分配制度的重要意義之一就是充分調(diào)動各方面的積極性，提高勞動效率。本框在教學(xué)時，首先從效率開始談起，依次是效率、公平，以及兩者關(guān)系，到最后的如何實現(xiàn)公平。在完成前面教學(xué)的基礎(chǔ)上，最后集中研究如何實現(xiàn)社會公平的問題，并將其作為落腳點研究透徹。從學(xué)科核心素養(yǎng)培育切入點看，本框內(nèi)容首先是幫助學(xué)生了解什么是公平，特別是收入分配的公平，然后幫助學(xué)生了解我國社會主義初級階段實現(xiàn)社會公平的具體措施，培育和增強學(xué)生對我國社會主義初級階段的政治認同；其次是通過了解效率的含義，深入理解效率與公平的關(guān)系，并了解當前為處理好效率與公平的關(guān)系所采取的政策措施，引導(dǎo)學(xué)生通過科學(xué)精神分析堅持解放和發(fā)展社會生產(chǎn)力，堅持社會主義市場經(jīng)濟改革方向，推動經(jīng)濟持續(xù)健康發(fā)展，建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟體系的重要性與必要性，并認清完善我國建設(shè)社會主義市場經(jīng)濟體制過程中提高法治意識的緊迫性，提高學(xué)生共同參與經(jīng)濟生活的能力。

二、學(xué)科素養(yǎng)立意，尋找深度教學(xué)目標

從2014年《關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見》到2018年的《普通高中課程方案和語文等學(xué)科課程標準（2017年版）》的提出，其凝練了各學(xué)科核心素養(yǎng)，高中思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)主要有“政治認同、科學(xué)精神、法治意識、公共參與”，這四個方面明確了學(xué)生學(xué)習(xí)高中思想政治課程后應(yīng)達成的正確價值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力，對課程的教學(xué)三維目標也進行了引領(lǐng)整合。因此，基于學(xué)科素養(yǎng)立意，本框教學(xué)在分析高一學(xué)生已有的知識儲備上，要注意充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，注重學(xué)科知識邏輯與實踐邏輯的結(jié)合。通過生活化的事例，直面當前出現(xiàn)的收入差距過大問題，啟迪學(xué)生的科學(xué)精神，激活思維。通過體驗性、探究性學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解認同有關(guān)政策，運用正確的價值觀引導(dǎo)學(xué)生向正確方向發(fā)展，實現(xiàn)課堂教學(xué)的思想教育功能及教學(xué)目標。具體教學(xué)目標及策略可以確定如下：

1.知識與技能。了解公平、效率的含義，知道效率與公平的辯證關(guān)系；理解為什么要實現(xiàn)社會公平，怎樣實現(xiàn)社會公平，如何堅持效率與公平的原則；能結(jié)合現(xiàn)實生活中的事例深入認識我國當前的分配政策。

2.過程與方法。培養(yǎng)學(xué)生辯證地認識和對待經(jīng)濟生活中面臨的各種矛盾的科學(xué)精神，引導(dǎo)學(xué)生全面系統(tǒng)地看問題，正確認識現(xiàn)實生活中的收入分配差距，并學(xué)會運用矛盾分析法，善于在相互矛盾的復(fù)雜事物中進行分析、選擇；初步掌握解決社會經(jīng)濟矛盾、平衡利益關(guān)系的方法和技巧，樹立和增強法治意識。

3.情感態(tài)度與價值觀。通過對理論觀點的分析，使學(xué)生認識到以共同富裕為目標的社會主義分配制度的優(yōu)越性，確認我國現(xiàn)階段的收入分配制度和分配政策既有利于經(jīng)濟效率的提高，又能保證共同富裕目標的實現(xiàn)，增強學(xué)生對我國國家制度的制度自信和政治認同。

三、深度解構(gòu)教學(xué)過程，讓學(xué)科核心素養(yǎng)精準落地

高中政治學(xué)科核心素養(yǎng)的精準落地必須落實在教學(xué)過程的深度解構(gòu)和有序推進。在本框教學(xué)時，筆者深度解構(gòu)各個教學(xué)環(huán)節(jié)，以期推進學(xué)科核心素養(yǎng)的精準落地。

1.問題誘導(dǎo)，以知識儲備為基礎(chǔ)推進深度教學(xué)。教師展示多媒體問題：下面是小吳一家人所獲得收入，其中屬于我國現(xiàn)階段社會主義個人消費品分配基本原則的具體體現(xiàn)形式的有____。①小吳的爺爺通過自己炒股所得收入；②小吳爸爸承包20畝地，在專家指導(dǎo)下科學(xué)種植所得收入；③小吳的媽媽在外資企業(yè)工作所得工資；④小吳在國有企業(yè)工作所得工資收入。

通過問題引導(dǎo)學(xué)生鞏固對“以按勞分配為主體，多種方式并存的分配制度”的精準認知，為深度教學(xué)做好鋪墊。

2.設(shè)置故事情景，以學(xué)科核心素養(yǎng)立意有序推進深度教學(xué)。

教師活動：展示情景——三個和尚沒水吃

設(shè)置問題：人力投入越來越大，為什么產(chǎn)出越來越??？引導(dǎo)式講授效率的含義及其表達的經(jīng)濟社會意義。

結(jié)合圖片、教材相關(guān)詞語，回答問題，理解效率含義，并引導(dǎo)學(xué)生類比推理，理解在我國人口眾多，人均資源匱乏情況下，注重效率的提高有極其重要的經(jīng)濟社會意義，培育學(xué)生認清國情的科學(xué)精神及公共參與意識。

3.設(shè)置實踐探究教學(xué)情景，深刻升華核心素養(yǎng)主題。

（1）設(shè)置問題?！凹偃缒惝旈L老，為改變這一局面，你會用什么措施來調(diào)動大家挑水的積極性？”學(xué)生自主思考回答（可以有多種方案）。在學(xué)生說出各自方案后，教師恰當評價鼓勵點評。并引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)精神探究結(jié)論：收入分配對效率有重要影響。

提出問題：閱讀教材60頁的兩個觀點，你認同哪個觀點？并說出理由。

引導(dǎo)學(xué)生分組進行討論或辯論，得出結(jié)論后及時展示。通過適時激辯，精準認識收入分配的公平并不是、也不可能是絕對的平均，而只是相對平等的狀態(tài)，既要求社會成員之間的收入差距不能過于懸殊，要求保證人們的基本生活需要，培育科學(xué)精神，增強政治認同。

（2）分析說明當前我們?nèi)绾螌崿F(xiàn)社會公平？教師通過展示圖片、視頻資料、講解文字資料，實例探究“華西村的分配方式”。組織學(xué)生合作探究，記錄主要觀點，選定發(fā)言人表達本組結(jié)論。

探究結(jié)論：①效率是公平的物質(zhì)基礎(chǔ)，公平是實現(xiàn)效率的重要保證，兩者均不可偏廢。要促進經(jīng)濟社會全面發(fā)展，既要提高效率，又要保障社會公平，以充分調(diào)動各方面的積極性，使社會充滿生機與活力。當前的“以按勞分配為主體，多種分配方式并存的分配制度”是實現(xiàn)社會公平的重要制度保障；②保障社會公平，還必須提高勞動報酬在初次分配中的比重，同時通過稅收等杠桿，加強再分配對收入差距的調(diào)節(jié)；③逐步提高居民收入在國民收入分配中的比重，實現(xiàn)“還富于民”。

教師通過展示圖片解說國家改革開放40年來為實現(xiàn)社會公平采取的各種政策措施，引導(dǎo)體會政府在構(gòu)建和諧社會過程中的職能，從而使學(xué)生支持國家建設(shè)，學(xué)會做主人，積極建言獻策，共同促進社會發(fā)展。這一環(huán)節(jié)可以有效培育學(xué)生政治認同，以科學(xué)精神分析我國社會主義初級階段的國情，牢固樹立法治意識，提高公共參與的能力和水平。