探究小學語文閱讀教學與學生閱讀能力的培養(yǎng)

（遼寧〈營口〉沿海產(chǎn)業(yè)基地管委會濱海學校 遼寧營口 115000）

教師在小學語文的閱讀教學過程中，可以和小學生的喜玩喜動的特點相結合，預防在閱讀中學生發(fā)生注意力分散的情況。閱讀作為了解世界和處理信息的主要路徑，在培養(yǎng)學生正確的思想價值方面起著極為重要的作用，小學語文教學的目的是為了能夠培養(yǎng)學生的閱讀能力和寫作能力，通過有效的閱讀教學方法，學生可以快速的進入到閱讀角色，同時也能達到提升學生的閱讀水平以及閱讀能力的目的。[1]

一、小學語文閱讀教學的現(xiàn)狀問題

1.閱讀教學不受重視

小學語文教師由于受到傳統(tǒng)教育理念的影響，導致對于閱讀教學缺少清晰的認知，完全忽略了在小學語文的教學中閱讀教學的重要性。若教師僅僅只是進行基礎教學，如文字、詞組、詩詞等，這樣就會致使課堂教學過于簡單化，根本無法達到良好的教學效果。傳統(tǒng)的語文教學沒有重視學生的情感體驗，不但讓學生對語文學習失去了興趣，還對學習產(chǎn)生厭惡感。[2]

2.閱讀教學的范圍太小

為了可以進一步提高學生的閱讀水平，在閱讀訓練中，學生會受到語文教材范圍的限制，這種情況就需要教師從多個方面出發(fā)，讓學生能夠多接觸一些課外知識，做好課堂教學的補充，從而拓寬學生的視野和知識。就現(xiàn)在的小學語文閱讀情況來看，大多數(shù)教師覺得不必鼓勵學生進行課外閱讀，認為會引起學生的注意力分散，他們會更加傾向于教材課本內容的教學，防止學生課外閱讀，從而也就讓學生的知識面受到了一定的局限性，而且對于學生語文閱讀能力的提高有所阻礙。[3]

二、學生語文閱讀能力的培養(yǎng)措施

1.培養(yǎng)自主閱讀能力

閱讀作為一種信息獲取的過程，需要從視覺材料即文字和圖片中獲取信息，從而豐富學生的知識量，并通過閱讀提高自身修養(yǎng)。在和低年級學生相比較，高年級學生有著強烈的求知欲，但缺乏集中注意力的能力。為了能夠提高學生的閱讀興趣，教師需要采取多樣化的教學方法，結合教學內容，提高學生的閱讀興趣。例如，教師和學生之間的有效互動可以通過使用多媒體教學方法來實現(xiàn)，教師可以采取微課的方式運用課余的時間來提升對學生的課外閱讀指導。[4]

就像在小學語文《草船借箭》的教學中，為了能夠讓學生對課文的閱讀產(chǎn)生興趣，教師可以通過電影中《赤壁》的有關情境來提升學生的閱讀興趣，從“草船借箭”的成功與否來分析研究，引導學生思考，從而引進閱讀教學當中。教師還能夠采用一些簡單的小游戲來提高學生對語文閱讀的積極性，如，教師在《清明上河圖》的教學當中，使用多媒體設備來向學生展示清明上河圖，讓學生自己組織語言來講述，而其他學生來猜測該學生所講述的場景。針對學生語言講述能力的不相同和場景描述的不確切，在學生無法猜測的情況下，教師可以利用這個機會，結束游戲，介紹課文內容，運用游戲教學方法來實現(xiàn)閱讀教學，促進學生的自主閱讀能力的提升。

2.提升閱讀習慣

針對于小學語文的教學，小學語文教師要對學生的閱讀興趣的提升引起重視，培養(yǎng)學生科學的閱讀方法和習慣，因為閱讀材料的不同，致使閱讀速度要求也不同，因此不同課文所需的閱讀時間也不一樣，只有科學的閱讀和合理的閱讀習慣才能激發(fā)學生的閱讀興趣，教師要學會引導學生采取科學的閱讀方式，讓學生運用課后的時間閱讀雜志和報紙等，使學生可以更加快速的理解文章的主要思想以及課文的實際意義。教師作為課堂教學的主導，必須要對閱讀方法的課堂滲透引起重視，如尋找關鍵句子、寫讀后感、摘錄啟發(fā)句等，這有這樣才能有效培養(yǎng)學生科學的閱讀習慣。

就像在《景陽岡》小學語文教學中，為了讓學生不僅可以清晰了解人物的特點，還可以從課文中理解其他知識，教師可以引導學生畫出能反映出武松大膽、機智以及勇敢的內容。讓學生注意課文語言和人物的神態(tài)描述以及動作描述等，如此才能有效促使學生在閱讀過程中掌握段落結構，從而達到閱讀的目的，并通過堅持不懈的實踐培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。

3.拓寬課外內容

小學語文教師在教學過程中，要著重閱讀的延伸，合理選擇和課文有關的內容進行閱讀背誦一些經(jīng)典的篇章段落，可以實現(xiàn)閱讀以及寫作的有效結合，從而彌補閱讀教學中的缺陷。

學生個性特征存在大不相同，閱讀需求也會有所不一樣。教師在閱讀指導的過程中，要學會尊重學生的個性，根據(jù)個性差異推薦不一樣的書籍。對于個性相對更活潑的學生來說，可以推薦諸如，《水滸傳》、《三國演義》之類的書籍，而內向的學生則推薦諸如《格列佛游記》之類的想象瑰麗的文學，給予他們思考空間。通過這種個性化的閱讀培養(yǎng)，提升學生的閱讀興趣，從而培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，帶動積極性。教師在現(xiàn)實的教學中，要重點培養(yǎng)學生的自主閱讀意識，采用拓展性的閱讀方式來提升學生的知識領域。在初步閱讀實踐中，可以讓學生自我進行選擇閱讀的材料，促進學生廣泛閱讀，培養(yǎng)他們的閱讀方法和閱讀習慣，提高學生的閱讀水平。

結語

小學語文教師在閱讀教學中，不但要運用教學活動來提高培養(yǎng)學生的閱讀習慣，并且還要重視和家長的相互交流溝通，通過家庭合作營造一個立體的閱讀環(huán)境。在現(xiàn)實的教學中，閱讀教學是非常重要的，尤其是在語文教育中具有著不可替代的關鍵作用。閱讀教育缺少的學生一定會在語文理解方面有所不足，與之相反的是，有豐富閱讀經(jīng)驗的學生必將在語文學習中更加的游刃有余，與此同時，也能為其他學科給予更大的學習空間。語文閱讀的質量和學生的語言技能息息相關，優(yōu)秀的語言能力能夠為學生帶來自信，其次，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，不僅可以培養(yǎng)學生正確的思想價值理念，還能幫助學生樹立正確的人生觀以及價值觀。