高中英語自主與合作學習探究

（長沙市明德中學 410000）

新課改倡導新的學習方式，要求積極引導學生通過自主學習、合作交流等學習方式，分析和解決問題的能力。因此要求教師轉化角色，建立新型的師生關系：即要以學生為中心，突出學生的主體地位，教師扮演支持者、輔助者的角色。強調以學生為中心，強調學的核心地位，教師的教為了促進學生的學，教服務于學。

合作學習最初興起于20世紀70年代，被廣泛應用于課堂教學。以現代社會心理學、教育社會學以及認知心理學為基礎，以教學中的人際合作和互動為基本特征。合作學習以合作學習小組為基本的教學組織形式，通過以教師為主導，以學生為主體的合作學習活動，以小組成績作為評價對象的一種教學方法。[1]

2.世紀80年代中期開始，以華盛頓城大學齊莫曼教授為首的一批心理學家建構了一套頗具特色的自主學習理論。他們認為，當學生在元認知、動機、行為三個方面都是積極的參與者的時候，那么其學習就是自主的。1989年，他提出并不斷修改完善其自主學習理論模型。齊莫曼還提出了一個六維度的自主學習研究框架，即從動機（為什么學）、方法（怎么學）、時間（何時學）、學習結果（學什么）、環(huán)境（在哪里學）、社會性（和誰一起學）。[2]

英語課堂教學中常用的自主與學習方式一般包含陳述、探索、討論以及表演等方式。

陳述式要求組內各成員運用所學陳述個人觀點，后者復述前者表達。例如在布置完學生觀影完Great Expectation后，可設置一系列問題，main elements類問題如main characters，setting，symbol，plot和theme，細節(jié)問題如 What kind of person is Joe?/ Who gives Pip lot of money?/ What kind of person does Pip become after he moves to London?/ Why is Pip embarrassed by Joe? 來獲得要求學生retell的素材，然后在此基礎上，小組合作進行影評。

探索式要求教師甄選教學內容，尤其要補充教材以外內容以激發(fā)學生的探究學習興趣。例如在學習牛津譯林版M8U1閱讀版塊之前，可大量挖掘Charles Dickens的個人信息，如狄更斯出生于海軍小職員家庭，少年時因家庭生活窘迫，只能斷斷續(xù)續(xù)入校求學。后被迫到工場做童工。1837年他完成了第一部長篇小說《匹克威克外傳》，是第一部現實主義小說創(chuàng)作，后來創(chuàng)作才能日漸成熟，先后出版了《霧都孤兒》（1838）、《大衛(wèi)·科波菲爾》（1850）、《艱難時世》（1854）、《雙城記》（1859）《遠大前程》（1861）等。狄更斯特別注意描寫生活在英國社會底層的“小人物”的生活遭遇，深刻地反映了當時英國復雜的社會現實，為英國批判現實主義文學的開拓和發(fā)展做出了卓越的貢獻。

討論式是根據教師提出的話題展開討論，然后小組整合，形成小組論點。例如在觀影完Great Expectation 之后，以Can you think of some possible endings for the film?為題，讓學生發(fā)散思維，展開討論。

表演式要求小組成員根據主題充分發(fā)散思維，大膽想象，創(chuàng)設情景，自編對話進行角色扮演。在上一環(huán)節(jié)過后，學生可以具體創(chuàng)設編寫臺詞，甚至可以增減人物，進行劇本創(chuàng)作，將Great Expectation編寫成情景劇，通過planning，preparing，producing和presenting等步驟進行表演，深化理解。

為了實現以上自主與學習方式，教師應掌握并運用科學的策略將之效率最大限度的發(fā)揮。

激發(fā)學生的學習興趣是基礎。心理學研究表明，興趣是人在探索事物或者進行某種活動的積極態(tài)度，是人對一定事物注意的傾向。學習興趣則是學習動機的重要心理成分，是學習積極性和主動性中最活躍的部分。學生學習英語的興趣越濃，積極性會越高，學習的效果就更好。Education must be fun.學生的學習興趣的激發(fā)與教師的積極引導密不可分。例如學習Turandot in Beijing之前，創(chuàng)設情境問題：If you fall in love with a girl who turns out to be cold-blooded and self- willed，will you still chase after her?

充分發(fā)揮學生的主觀能動性是關鍵。課前先預習的習慣，帶著問題聽課，訓練前掌握好基礎，養(yǎng)成良好的學習習慣，自學能力就會增強，思維也會得到鍛煉。

自主學習最大的特點就是教師大膽放手，真正地相信學生并激勵學生主動參與學習，學生自愿、熱情地思考探究。學生在教師的科學指導下，自主參與，主動獲取，自主構建，自我發(fā)展和完善。教育的藝術是鼓舞和喚醒。作為教師，應該對學生采用賞識教育，讓學生體驗到學習的成就感，學習上碰到困難或者挫折時，要給予精神鼓勵，用科學的方法指導。

伍德認為，平庸的教師講述，好的教師解釋，優(yōu)秀的教師示范，智慧的教師啟發(fā)。教師之為教，不在全盤授予，在于給與方法，幫助學生克服學習上的困難，保持積極的學習態(tài)度。倡導自主、合作、探究學習是實現學生學習方式轉變的一種重要手段，學生在學中學會合作，學會創(chuàng)新，教師在教學中謀求探索，不斷創(chuàng)新，新課程標準便得以踐行。