小學班主任管理工作中的問題及對策

（山東省青島大學路小學 山東 266071）

一、小學班主任管理工作的意義

1.提高學生的學習能力

為了使學生更加有效率地完成平課程學習的工作，更好地適應學校的生活，有效班主任的管理工作是勢在必行的，小學班主任的有效管理管理是為了讓學生更好地學習，提高學生學習的效率，且可以有效地保證學生在學校的安全問題。[1]

2.改善課程教學質量

小學教育是為了今后階段的學習打基礎，班主任合理科學的管理有利于課堂學習高效率的進行。管理是一門藝術。在提倡素質教育的今天，小學班主任的管理工作既不能壓制學生的創(chuàng)造力和學習興趣又要讓學生遵守課堂的紀律以此來達到管理的效果。班主任管理工作沒有明確的定義，但毋庸置疑的是良好的管理系統(tǒng)能夠保證教學的順利進行。在新的教育背景下，管理已經不再是單純的對學生的管制，而是在師生之間營造一個和諧有愛的氛圍，引導學生，鼓勵學生，讓課堂充滿溫情。[2]

二、小學班主任管理工作中存在的問題

1.班主任管理地位認知模糊

管理是一門藝術，有能力的班主任在管理方面會使得整個班級的氛圍能夠融合在一起，增大學生和班主任雙方交流的機會，形成良好的文化氛圍，增強學生的認同感。為之后的順利開展管理工作打下良好的基礎。但大部分班主任目前還都處在強制管理學生階段，結果一味的管制往往適得其反，老師態(tài)度越強硬，學生和老師之間的關系就越僵硬，問題行為也得不到及時的解決?，F(xiàn)在老師大多數(shù)在學生問題行為出來之后只會態(tài)度蠻橫的批評學生，讓學生在心中望而生畏，由于害怕老師的批評，學生的身心始終都處于高度緊張的狀態(tài)中久而久之對小孩子的身心發(fā)展都會產生不利的影響，更嚴重的是管理方法的不得當會使得孩子產生厭學心理。[3]

2.管理模式陳舊

隨著素質教育的發(fā)展和推廣，要求班主任要根據(jù)不同階段的發(fā)展每個學生，因材施教，關注每個學生的特點和身心發(fā)展的特點，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的興趣廣泛面，加強團體合作精神，引導學生創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生對知識的好奇心。因此在這一情況下教師的觀念有所轉變，然而，大多數(shù)班主任跟不上新時代的發(fā)展。一直采用傳統(tǒng)的管理理念模式，管理注重片面性，忽視了學生的整體發(fā)展。

3.忽視學生能力的培養(yǎng)

在班主任管理中學生滿意度情況會直接影響學生的學習效率，然而當前大部分學生對班主任的滿意度處于一個較低的水平，是管理體制不科學導致的問題之一，這種情況嚴重打擊了學生的學習積極性，學生學習的動力急劇下降，這是管理制度本身造成的后果，拉低了學生的工作積極性?，F(xiàn)行的管理教育模式科學性、完善性不夠深化，班主任在班級活動中，不注重用多種方法引導學生自己發(fā)散思維、思考問題，長此以往，不僅學生的創(chuàng)造意識得不到熏陶，想象力得不到充分的拓展，而且讓學生的興趣很難持久保持下去。

三、針對小學班主任管理工作問題提出的對策

1.教師要改變觀念，與時俱進

在班主任管理工作中，強制性、缺乏個性化和互動式管理形式一直是不合適的。小學班主任應創(chuàng)新舊的管理觀念，樹立樂于接受新事物的觀念。在此基礎之上老師可以更有針對性的對班級學生建立一個完備的管理體系，可以更加有針對性和計劃性的進行班級管理，提高學生全面素質，激發(fā)學生的潛能。不應該像學校里面的教科書一樣的循規(guī)蹈矩，要多與實際生活相結合，在管理的過程中，解決學生實際學習中遇到難題的同時調動學生的學習興趣，培養(yǎng)全面發(fā)展能力。[4]

2.注重“問題”優(yōu)化，提高管理效率

加強對學生問題意識的培養(yǎng)，要有意識地為他們找到困難的問題，解決問題，建立一座知識橋梁，以指導他們一步一步知識殿堂，讓學生感受到班主任是通達的，班主任要積極平易近人，努力營造和諧的班級氣氛，讓師生關系自由、平等、和諧的發(fā)展。鼓勵學生積極地解決遇到的困難，無論是否正確，簡單與否，都應該給予熱烈和真誠的鼓勵和真誠的贊美。其次要讓學生樂于問。積極開展思考，從而促進學生不斷發(fā)現(xiàn)問題，有意識地在疑惑中去思考，在思考時解決疑惑。第三要讓學生們善于問。激發(fā)學生的學習興趣，為學生創(chuàng)造良好的學習氛圍，激發(fā)學生的學習欲望，從而提高教學管理質量。[5]

3.尊重學生主體地位

在班主任管理工作中，只有尊重學生的人格，建立平等、相互尊重和融洽的師生關系，學生才會在輕松、和諧、愉悅的氛圍中運動鍛煉，才會對培養(yǎng)完善的人格起到促進作用。老師要以愛之名真切的走進學生的內心情感世界，身教重于言教，對于學生來講，老師是朋友，是道德環(huán)境的創(chuàng)造者，是愛的主人，所以給予學生的更多的是關心、接納和尊重。小學生是有很多的需求的，不僅僅是簡簡單單的物質獎勵，或者是一兩句取得小成績時表面的夸獎，他們需要精神上的財富，這一點需要由老師來給予，營造的良好氛圍能真正給學生一種家的感覺，讓學生在班級生活和學習中心滿意足。在建立這個和諧氛圍的同時，需要尋求廣大學生的意見，不斷完善管理制度，廢除掉壞的建立好的，完善和優(yōu)化并行，并尋求更優(yōu)。

結語

科學的管理制度可以讓他們很快融入環(huán)境，對規(guī)范有更深入的了解。還有就是價值觀的培養(yǎng)，科學的管理制度會讓他們知道什么應該做，什么不應該做，以便于形成對自己的約束力。在今后的教學中，班主任應該積極采用一切有利條件，在管理過程中也要采取不同形式，多種管理方式并用的方法。根據(jù)現(xiàn)階段小學生心理發(fā)育程度和對世界認知的特點，從實際出發(fā)制定適當?shù)膶嵤┕芾淼姆绞?，從德、智、體、美、勞全面培養(yǎng)現(xiàn)代化建設所需要的全能型人才。