小學(xué)語文三年級(jí)起步作文指導(dǎo)方法初探

魏雙泰

(福建省南安市眉山中心天山小學(xué) 福建 南安 362300)

隨著課改的不斷深入下,小學(xué)作文作為寫作的初始階段,如何讓學(xué)生寫出生動(dòng)有趣賦有情感的文章,是每個(gè)老師都在考慮的問題。在小學(xué)階段大多學(xué)生對(duì)作文寫作根本沒有基礎(chǔ),不懂寫作方法,并且缺少積累,作為起步階段的寫作來講,作為老師應(yīng)該讓學(xué)生清楚的了解寫作的重要,以及幫助學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)文章的構(gòu)造方式和常用的寫作技巧等,為學(xué)生日后的寫作打下良好的基礎(chǔ)。

1 小學(xué)起步階段寫作的問題

首先,傳統(tǒng)的教學(xué)方式在小學(xué)寫作起步階段,大多老師為了更好的幫助學(xué)生掌握寫作方式,了解寫作技巧,為了提升學(xué)生的寫作水平,會(huì)不停的進(jìn)行反復(fù)練習(xí)或者單純的進(jìn)行一遍講解,便認(rèn)為這種簡單的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)該已經(jīng)掌握了就進(jìn)行了下一部分,因此往往老師都有一些急功近利的心理,而學(xué)生大多還沒有理解老師所講的內(nèi)容,也沒有及時(shí)進(jìn)行提問,導(dǎo)致寫出來的內(nèi)容達(dá)不到老師心中原有的高度。其次學(xué)生一般在寫作的初始階段,大部分都沒了解寫作的重要程度,在最初就沒有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。而且有且學(xué)生看到文章會(huì)產(chǎn)生一點(diǎn)害怕的心理,這些學(xué)生大多之前寫的都是些看圖說話,還沒有對(duì)長篇作文產(chǎn)生概念,對(duì)閱讀寫作的積累還不夠,往往寫不出內(nèi)容或者達(dá)不到字?jǐn)?shù)要求,在寫作的轉(zhuǎn)變還沒有適應(yīng),所以自然會(huì)對(duì)作文產(chǎn)生逃避害怕的心理。

2 將起步作文教學(xué)作為主要教學(xué)內(nèi)容

(1)掌握基礎(chǔ)寫作方法。老師應(yīng)在寫作初始階段正確引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文字的基本使用順序,使學(xué)生掌握基本的寫作方式,掌握寫作基礎(chǔ)表達(dá)方法,幫助學(xué)生梳理好思維邏輯,盡量減少學(xué)生語句顛倒以及重復(fù)的現(xiàn)象發(fā)生,并且在寫作的初始階段,老師應(yīng)著重的培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣與閱讀能力,使學(xué)生對(duì)素材可以有更好的積累,并且對(duì)好詞好句做好記錄,正確引導(dǎo)學(xué)生將其中的好詞好句運(yùn)用到自己的寫作中,以此來提升學(xué)生的寫作積累和水平。

(2)增強(qiáng)起步作文的寫作興趣。在寫作初始階段的教學(xué)時(shí),重點(diǎn)是以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣為主。在起步階段的作文教學(xué)中,其主要是培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣,為以后的寫作打下良好的基礎(chǔ),正確引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文字表達(dá)的興趣,并且讓學(xué)生以任何形式進(jìn)行創(chuàng)作,可以以自己日常發(fā)生的事情進(jìn)行寫作,不限寫作字?jǐn)?shù),減少作文內(nèi)容的局限性,以此降低起步階段作文在學(xué)生心中的難度。增加學(xué)生對(duì)寫作的創(chuàng)作興趣。

3 起步作文的指導(dǎo)方法具體措施

(1)降低起步寫作難度。起步作文的基本要求是讓學(xué)生多寫出自己想寫的內(nèi)容,不受局限寫出自身周圍所發(fā)生的事情。往往三年級(jí)的學(xué)生是剛剛接觸長篇作文的時(shí)候,大多學(xué)生對(duì)自身發(fā)生的事物是可以通過語言進(jìn)行表達(dá)出來的,但是落實(shí)到文字往往很難用語言形容,或是一兩句話進(jìn)行總結(jié),草草完結(jié)。對(duì)于這種寫作的教學(xué)難點(diǎn)來說,老師可以多與學(xué)生進(jìn)行溝通交流,充分利用學(xué)生現(xiàn)階段的自身性格特點(diǎn)以及認(rèn)知,來布置簡單的寫作任務(wù),并且?guī)椭鷮W(xué)生把語言表達(dá)落實(shí)到文字中來。往往在這個(gè)階段過程中,學(xué)生會(huì)遇到許多沒有學(xué)習(xí)到的文字,在文字認(rèn)知面不夠的時(shí)候,老師應(yīng)幫助利用拼音代替不會(huì)的文字,或者教會(huì)學(xué)生如何使用字典等工具,查找不會(huì)的字,增加文字積累,由此來提升學(xué)生對(duì)寫作的欲望。

(2)激發(fā)學(xué)生寫作想象力。對(duì)創(chuàng)作而言,寫作是離不開想象的,而豐富的想象力往往是寫好作文的基本需要,所以在作文的起步階段,老師應(yīng)該激發(fā)學(xué)生自身的想象力,由此進(jìn)行寫作。比如老師可以幫助學(xué)生來營造一些學(xué)生喜歡的想象意境,在想象意境之前為學(xué)生制定聯(lián)想的條件,從而在營造的意境當(dāng)中使學(xué)生可以聯(lián)想到他們所喜歡的事物,以幫助學(xué)生利用想象力寫出更好的作文。

例如,在語文作文課中,老師在黑板上畫出大海,沙灘,還有落日,海鷗,海豚,小魚,小螃蟹以及海星等小動(dòng)物,以此作為想象意境,讓學(xué)生仔細(xì)黑板上的畫,并且應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭?lì),讓其積極的對(duì)畫面進(jìn)行想象,以故事或是以對(duì)話的形式展開寫作。

(3)培養(yǎng)學(xué)生觀察能力。在小學(xué)生的世界中,了解一個(gè)事物的主要方法就是觀察,無論是人還是事物都通過觀察得出結(jié)論。而在學(xué)生寫作的起步階段,老師應(yīng)該多培養(yǎng)學(xué)生對(duì)身邊事物的觀察力,而往往學(xué)生對(duì)觀察事物沒有掌握具體方法,所以很難觀察到重點(diǎn)內(nèi)容,所以老師應(yīng)該直接告訴學(xué)生應(yīng)該如何觀察,從哪幾個(gè)方面進(jìn)行觀察,觀察的順序又是如何,比如,在觀察小兔子的時(shí)候應(yīng)該以:顏色,外形,頭部,身子,注意耳朵的長度,眼睛的顏色,嘴巴的形狀等。或是觀察人的時(shí)候應(yīng)該以:身材,外貌特點(diǎn),穿衣風(fēng)格等方面進(jìn)行觀察,應(yīng)該明確指出觀察順序,由整體到部分等。此外,老師還應(yīng)該啟發(fā)學(xué)生在觀察的同時(shí)應(yīng)該多進(jìn)行想象,多利用擬人,比喻,排比等簡單的修辭手法進(jìn)行寫作,使寫出的文章更具生動(dòng)與感情色彩。

(4)多進(jìn)行作文仿寫。好的文章基礎(chǔ)離不開學(xué)生對(duì)好詞好句進(jìn)行的仿寫練習(xí),想讓學(xué)生在起步階段有一個(gè)良好的基礎(chǔ),老師應(yīng)該多注意課本中有修辭手法或是極具特點(diǎn)的,優(yōu)美的句子。這種有特點(diǎn)的句子中都含有固定的模式或是關(guān)聯(lián)詞等,利用這些句子引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫,在仿寫的過程中,老師應(yīng)該多加注意學(xué)生在仿寫過程中語句的生動(dòng)與規(guī)范。比如:“看哪,那天上的白云就像一個(gè)神奇的魔術(shù)師,一會(huì)兒變成了乖巧的小白兔;一會(huì)兒變成了威武的龍;一會(huì)兒又變成了兇狠的狼……白云真是太神奇了啊?！边@段語句運(yùn)用的排比句的修辭手法,寫出了云彩多變的特點(diǎn)以及變化形式,同時(shí)每句話的分句讀起來都很生動(dòng)形象,很有節(jié)奏感,值得學(xué)生對(duì)此仿寫幾次,老師可以讓學(xué)生對(duì)這種語句進(jìn)行充分的了解與朗讀,并結(jié)合所讀內(nèi)容的句子來參考仿寫,仿寫的內(nèi)容與對(duì)象不進(jìn)行要求,無論是人還是動(dòng)物,海洋還是陸地哪種都能進(jìn)行仿寫。仿寫的內(nèi)容符了,學(xué)生的素材積累以及語感等就會(huì)得到提升。

綜上所述,起步作文在作文中含有非常重要的地位,在起步寫作教學(xué)中,老師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的自身特點(diǎn)以及實(shí)際學(xué)習(xí)進(jìn)度出發(fā),對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整,通過不斷的練習(xí)與仿寫等多種方式進(jìn)行指導(dǎo)訓(xùn)練,以此提升學(xué)生的寫作水平。