淺談小學科學教學中學生探究能力培養(yǎng)

（哈爾濱市撫順小學校 黑龍江哈爾濱 150016）

在素質教育觀念的影響下，學生綜合素質培養(yǎng)已經(jīng)成為教育發(fā)展的主要趨勢，探究能力是學生學好科學知識的關鍵能力，因此，在小學科學教學過程中，老師應該對學生探究能力的培養(yǎng)給予足夠重視。但是，受傳統(tǒng)教育觀念的影響，老師在培養(yǎng)學生探究能力方面還存在較多的問題，這些問題也是學生綜合素質提升過程中的主要障礙。在這樣的教育環(huán)境下，深入分析小學科學教學中學生探究能力的培養(yǎng)策略，對于促進教學質量提升具有十分積極的現(xiàn)實意義。

一、小學科學教學中學生探究能力培養(yǎng)的重要性

1.有利于學生更好的理解科學知識

在小學教育實踐中，受傳統(tǒng)教育理念的深入影響，老師在教學實踐中都是以提高學生的考試成績作為教學的主要目標，一切教學計劃的設計和實施也都圍繞這一目標展開。另外，學校在評價教師教學質量的時候，學生的學習和考試成績對于評價結果具有決定性的作用[1]。因此，受多方面因素的共同影響，老師在教學過程中完全以應試教育為主，忽視學生學習能力和綜合素質的培養(yǎng)，對于教學模式的創(chuàng)新和改進也不夠關注。小學是科學學習的關鍵階段，良好的基礎知識是學生以后學習和發(fā)展的重要保證，小學科學教學中培養(yǎng)學生探究能力，可以改變傳統(tǒng)教學模式存在的弊端，將學生的注意力充分集中到課堂之上，幫助學生更好的理解和學習科學知識，促進教學質量不斷提升。

2.營造良好的科學學習環(huán)境，提高學生學習興趣

一直以來，小學科學教育模式固守成規(guī)，灌輸式教育貫穿于學生學習的全過程中，小學科學教學同樣也不例外。在當前的教育發(fā)展形勢下，這種教學方式已經(jīng)無法適應素質教育的基本要求，對于學生綜合素質的培養(yǎng)和提升都是事倍功半的。小學生的學習自主性與自我約束能力不強，在學習過程中很容易分散注意力，這種單一、枯燥的教學形式很難激發(fā)小學生的學習興趣，長此以往，將會使小學生產(chǎn)生一定的厭煩心理，這對于后續(xù)教學的開展是十分不利的[2]。在小學科學教學中培養(yǎng)學生探究能力，可以在很大程度上改變這種枯燥的教學形式，有效調動小學生學習科學知識的積極性，激發(fā)學習興趣，有效提高科學教學質量。

3.提高學生科學課堂的參與程度

小學科學教育過程中一直采用應試教育模式，而應試教育過于強調學生的考試成績，對于學生綜合素質的提升和發(fā)展并不是十分關注，這對于正處于各方面能力全面形成階段的小學生來講，并不是值得提倡的教學方式[3]。小學科學教學中培養(yǎng)學生探究能力，可以使小學生充分參與到教學活動之中，改變一直以來被動接受知識的局面，讓小學生在學習的過程中可以將理論知識與生活實際相聯(lián)系，從而獲得一定的參與感和成就感，這對于學生情感和態(tài)度的養(yǎng)成是非常有利的。并且這種教學方式也很好的鍛煉和培養(yǎng)了學生的綜合素質，符合素質教育的本質要求和教育發(fā)展趨勢。

二、小學科學教學中培養(yǎng)學生探究能力的有效對策

1.利用生活化教學形式培養(yǎng)小學生的探究能力

在素質教育的背景之下，探究能力的培養(yǎng)是十分重要的，良好的探究能力能夠使學生更加主動的參與到學習活動中，從而有效提升教學質量。作為主要的自然學科，科學知識具有一定的系統(tǒng)性和邏輯性，這就對學生的學習提出了較高要求，對于小學生來說，他們的心智尚未完全成熟，這種相對較難的學科很容易使學生失去學習興趣，影響后續(xù)教學的順利進行和學生綜合素質的提升。因此，針對這一問題，老師應該及時采取有效的教學策略，培養(yǎng)學生的探究能力，激發(fā)學生的科學知識學習熱情[4]?？茖W知識相對枯燥，但是絕大多數(shù)的科學知識又與生活密切相關，所以，在小學科學教學實踐中，老師可以利用科學知識的這一特點，采用生活化的教學情境，幫助學生更好的認識和理解科學原理。

具體來說，在教學過程中，老師在講解一個全新的科學知識點的過程中，可以首先利用一個或者幾個生活中的常見例子來引出將要講解的內(nèi)容，并且在講課過程中注重與現(xiàn)實生活的關系，不斷聯(lián)系生活實際，使日常生活與教學內(nèi)容融為一體，這樣學生在學習的過程中就不會覺得枯燥和乏味。也能展現(xiàn)出科學教學的價值，也可以使學生在運用所學知識解決生活實際問題的過程中逐漸體會到一定的成就感，從而激發(fā)學生的學習熱情，提升探究能力培養(yǎng)質量。

2.培養(yǎng)學生對科學知識的探究意識

在學生學習過程中，掌握相應的課堂知識只是其中的一個方面，探究能力和學習能力才是學生培養(yǎng)的目標和關鍵。教學大綱也不止一次的強調，要將學生的探究能力和學習能力培養(yǎng)貫穿在小學科學教育的始終，讓學生真正掌握自主學習的能力，形成自主學習意識和探究意識[5]。在新課程背景下，老師應該對學生探究新能力的培養(yǎng)引起足夠的重視，因為如果學生的探究能力提升了，考試成績自然就會提高，而且對于學生以后的深入學習也將具有十分積極的影響。比如說，老師在講解“微生物”這一內(nèi)容的時候，就可以培養(yǎng)學生的探究學習能力，老師可以采用各種行之有效的引導策略，啟發(fā)學生開動腦筋，引導學生多動腦，多思考，在教學過程中給學生留出足夠的思考和發(fā)揮空間，讓學生自己研究微生物的生長繁殖過程，使學生逐漸學會相關問題的思考和解決辦法，擺脫對老師的依賴，形成探究意識，培養(yǎng)探究能力。