小學生課外閱讀有效性研究

（珠海市斗門區(qū)井岸鎮(zhèn)第一小學 廣東珠海 519180）

《語文課程標準》明確規(guī)定：學生“九年課外閱讀總量應在400萬字以上”，其中小學階段閱讀總量應不少于150萬字。其目的就在于讓學生“運用多種閱讀方法”，在“初步理解，鑒賞文學作品”的同時，“受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界”，進而為學生打下“全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎”。

我從學生閱讀現狀出發(fā)，力圖構建有效的小學生語文閱讀習慣指導模式，養(yǎng)成小學生良好的語文閱讀習慣，提高學生閱讀學習的能力。我著重培養(yǎng)小學生的閱讀能力，致力于學生預習課文的習慣、培養(yǎng)學生圈點勾畫寫的習慣、培養(yǎng)學生善于質疑問難的習慣、培養(yǎng)學生善于積累的習慣、培養(yǎng)學生口頭復述故事情節(jié)的習慣、培養(yǎng)學生拓展學習的習慣。讓學生養(yǎng)成堅持每天閱讀、邊閱讀邊運筆、借助工具書閱讀、讀書自問自答等好習慣。讓他們在精彩的閱讀享受中提高語文素養(yǎng)，豐富精神世界。

一、激發(fā)閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀習慣

1.針對學生年齡段特點，積極推薦課外閱讀書目

小學低年級學生的年齡小，識字少，閱讀能力低，但富于幻想，可以多給他們推薦內容短淺的童話、寓言、兒歌等。小學中年級的學生知識面有所擴大，閱讀能力有所增強，就可以推薦一些革命故事、兒童小說、科幻故事、兒童詩歌等。

2.根據學生的興趣愛好去推薦引讀

小學生最喜歡讀內容是緊張離奇，曲折有趣的，體裁是童話、寓言、故事等篇幅短小的作品。低年級學生較喜歡讀配有插圖的童話、故事；女生喜歡讀童話、民間故事為多，男生喜歡讀科幻小說、歷史故事、人物傳記。教師要根據小學生年齡和認知特點，從滿足其喜讀欲入手，向學生推薦引讀。

3.結合課文學習推薦選讀

由課文的內容學習去引導學生選讀與課文內容學習相關的書籍，不僅可以鞏固課堂學習內容，而且更容易引起學生的閱讀興趣和探究欲望。老師可根據節(jié)選的課文或與課文相關的內容向學生推薦讀物。

4.根據《新課程標準》上推薦的內容去引導選擇

《新課程標準》規(guī)定各學年段閱讀量，還推薦了一些名家名篇，讓學生去選擇閱讀，教育部也組織編輯出版了“中小學生課外閱讀提定書目的系列叢書”。這些作品文質兼美，是學生課外讀物中的美味佳肴。

5.積極營造閱讀氛圍，激發(fā)閱讀熱情

良好的氛圍是行動的催化劑。在校園里，張貼熱愛讀書的名言警句和宣傳標語；在班級中，創(chuàng)辦圖書角、學習園地、讀書樂園等，這些帶著書香氣息的氛圍再次點燃了學生讀書的熱情。

二、重視閱讀方法指導，提高閱讀效率。

1.固定讀書時間

為了確保學生有時間進行課外閱讀，我?guī)椭鷮W生進行了合理的時間安排。把每天早上到學校后的時間定為課外閱讀時間。另外，把課外閱讀作為每天的必做作業(yè)，每次規(guī)定至少半小時。

2.教給讀書方法

學生在閱讀時告訴學生要邊讀邊想這本書講的是什么內容，文中哪些部分讓自己感興趣，讀書中獲取了哪些知識。引導學生讀書做到眼到、心到、口到、手到。

3.制作讀書卡

為了保證學生讀書的效果，我們教會學生制作讀書卡。讀書卡上不僅有文字，也有圖文并茂。我們制定一本“快樂閱讀”的摘錄表，讓班級學生每閱讀一本書，就填寫一次“閱讀摘錄表”。要求學生填好作者主要內容，精彩片段、好詞好句、讀后感等，以此達到讀有所思，讀有所獲的效果。

4.開展讀書活動，強化閱讀方法

（1）親子共讀一本書。在課外閱讀指導活動中，我們嘗試開展親子閱讀活動，活動時間定在周末和暑假。教師事先與家長的溝通，推薦閱讀書目，指導親子閱讀的方法，提出閱讀要求，家長的參與增強了學生閱讀的熱情。親子閱讀可以培養(yǎng)孩子的讀書興趣和習慣，激發(fā)孩子的求知欲，使孩子愛上閱讀，越讀閱讀理解能力就越強。

（2）師生共讀一本書。為了準確掌握學生的閱讀情況，我們還嘗試了師生共讀一本書。在規(guī)定的時間里，教師和學生一起完成閱讀內容，師生相互交流讀書收獲，共享讀書樂趣。尤其對低年級的小朋友而言，老師在教室里的示范閱讀，更有強大的磁力，對他們閱讀興趣的培養(yǎng)和良好閱讀習慣的養(yǎng)成起到不可或缺的作用。

（3）全班學生共讀一本書。把課外閱讀完全寄托在學生回家以后的自覺閱讀上，是無法保證的。而在教室里就不一樣了，“你讀，他讀，我也讀”形成一種氛圍，大大提高學生的閱讀積極性，這項活動最受學生歡迎。

（4） 開展讀書交流活動。在班級讀書交流會上，學生們就同一本書暢談自己不同的收獲，不同的感受，同學之間相互學習，共同提高。我還讓學生在讀書會上向同學推薦自己讀過的優(yōu)秀讀物，談談自己采用的閱讀方法，講講閱讀到的生動的故事。

三、組織競賽評比，不斷增強閱讀興趣。

要不斷提高學生的閱讀能力，還需要我們老師適時給學生添加催化劑，幫助他們增強閱讀激情，燃起他們閱讀火花。如我在班級舉行讀書征文比賽，自辦手抄報等一系列活動后，就在班內評比班級故事大王，讀書小標兵，讀書小能手等。還評選班級閱讀之星，藏書大王，成語大王等，在各類評比鼓勵下，讓好書陪伴學生，藏書成為一種習慣，看書則是一種樂趣了。

四、通過研究，真正促進了學生的發(fā)展。

第一，激發(fā)了學生對閱讀的興趣和探究的欲望。第二，學生的理解能力不斷提高。它主要體現在語感不斷增強、概括能力和感悟能力不斷提高。第三，學生的質疑能力不斷提高。學生能夠沉入文字之中，邊讀邊思，讀出自己的體驗、自己的感受、自己的見解。體現了個性化、有創(chuàng)意的閱讀。第四，學生的表達能力不斷提高。閱讀中“以讀促寫”，有效地提高了學生的習作能力。