信息技術(shù)在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

（鲅魚(yú)圈區(qū)中等職業(yè)技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)校 遼寧營(yíng)口 115007）

從中職的實(shí)際生源情況來(lái)看，中職院校學(xué)生大都是一些中考失利的學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)能力普遍較低，缺乏學(xué)習(xí)熱情，自我管理和約束能力較差，玩樂(lè)心思比較強(qiáng)烈[1]。針對(duì)這樣的生源特點(diǎn)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，就要從學(xué)生的興趣愛(ài)好出發(fā)，依從他們的喜好，配合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和成就感之后，自然就能提高他們的自主學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)習(xí)效果。而信息技術(shù)就是當(dāng)前大部分中職學(xué)生非常感興趣的技術(shù)，將其應(yīng)用在數(shù)學(xué)教學(xué)中將大大提升數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

一、信息技術(shù)在教學(xué)展示部分的應(yīng)用

1.課前導(dǎo)入，實(shí)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)展示的影像化和動(dòng)態(tài)化

在開(kāi)始授課之前，教師需要利用信息技術(shù)進(jìn)行課件設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備，與傳統(tǒng)的備課方式不用，使用信息技術(shù)進(jìn)行備課和課件設(shè)計(jì)，主要提煉課本中的關(guān)鍵性、基礎(chǔ)性和重點(diǎn)性?xún)?nèi)容，利用信息技術(shù)的多媒體展示功能，可將文字內(nèi)容轉(zhuǎn)化為圖片、影像或是動(dòng)態(tài)圖，相對(duì)而言，多媒體展示方式更加的直觀(guān)、生動(dòng)和形象化，對(duì)學(xué)生的吸引力也更強(qiáng)[2]。尤其是對(duì)于一些比較難的數(shù)學(xué)題目，完全可以利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行展示。

例如，在物流安排中，可以使用計(jì)算機(jī)展示配送人員、配送車(chē)輛和配送位置、數(shù)量，形象的突顯各個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)之間的關(guān)系，這就非常容易將抽象的數(shù)據(jù)具體化，更便于學(xué)生們進(jìn)行理解和分析，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度自然就降低了，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也就得以提升。

同時(shí)在課堂展示部分使用信息技術(shù)，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)和問(wèn)題具體化、形象化，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識(shí)間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，更加便于學(xué)生學(xué)習(xí)和理解。

2.充分利用終端軟件

現(xiàn)代學(xué)生大都擁有智能手機(jī)、筆記本電腦等多媒體設(shè)備，很多條件好的中職院校也配備了多媒體實(shí)踐教室，教師完全可以利用這一資源，通過(guò)軟件終端進(jìn)行展示。

例如，通常學(xué)生們都會(huì)使用微信這類(lèi)聊天軟件，以智能手機(jī)作為終端設(shè)備，而在微信軟件中，具有一個(gè)小程序開(kāi)發(fā)功能，教師則可以利用這一功能開(kāi)發(fā)一款教學(xué)展示小程序，將自己設(shè)計(jì)的課件發(fā)送到小程序上，提供給每一個(gè)學(xué)生觀(guān)看，這不僅提高了課堂教學(xué)效率，在課后，學(xué)生也可以通過(guò)這一小程序回顧課堂教學(xué)，鞏固課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容。此外，也可以制作微課視頻，發(fā)送到校園內(nèi)部網(wǎng)站或者微信群、QQ群當(dāng)中，供學(xué)生們進(jìn)行學(xué)習(xí)[3]。

利用信息技術(shù)可以將課堂教學(xué)直接展示到智能客戶(hù)端上，以供學(xué)生隨時(shí)學(xué)習(xí)、回顧，延伸了課堂學(xué)習(xí)的空間和時(shí)間。

二、信息技術(shù)在教學(xué)實(shí)踐部分的應(yīng)用

1.教學(xué)問(wèn)題的情景化

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，很多問(wèn)題的解答直接從理論角度去解決是很難做到全面準(zhǔn)確的，在這一方面，信息技術(shù)有著獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，它的使用可以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)理論的實(shí)踐轉(zhuǎn)換，幫助學(xué)生更加全面深入的分析問(wèn)題[4]。

例如，針對(duì)酒店管理專(zhuān)業(yè)中客流量與季節(jié)性問(wèn)題的分析，其中會(huì)涉及到很多的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，如果單從理論角度看，一般只能得出客流量的季節(jié)性變化，其中涉及到的管理內(nèi)容非常少，但如果利用信息技術(shù)直接情景化酒店客流量的季節(jié)性變化，便可以讓學(xué)生關(guān)注到更多的管理方面的數(shù)學(xué)問(wèn)題，例如人力資源調(diào)度、客房準(zhǔn)備、安全管理等等，通過(guò)實(shí)際演示不同季節(jié)酒店的客流量變化，學(xué)生就可以非常清晰的得出酒店管理方面的具體數(shù)據(jù)，也可將其羅列成表格，這樣的展示相比語(yǔ)言解說(shuō)更加更加的直觀(guān)、有效。

2.數(shù)學(xué)實(shí)踐

函數(shù)問(wèn)題是中職數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中非常困難的一個(gè)章節(jié)，而大多數(shù)的難點(diǎn)表現(xiàn)在對(duì)問(wèn)題的分析和解答不夠全面。在函數(shù)問(wèn)題的教學(xué)中，教師可以給學(xué)生布置一個(gè)實(shí)驗(yàn)作業(yè)，首先讓學(xué)生繪制簡(jiǎn)單的函數(shù)圖，然后逐漸的提升難度，繪制復(fù)雜的函數(shù)圖像以及多個(gè)函數(shù)共存一個(gè)圖，最后引出拋物理論，而后在連接到具體的方程式當(dāng)中，進(jìn)行實(shí)際問(wèn)題的解答。

相對(duì)于紙質(zhì)繪制而言，使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行繪制，趣味性更強(qiáng)，展示性也更好，尤其是一些復(fù)雜的函數(shù)圖像，計(jì)算機(jī)展示相對(duì)簡(jiǎn)潔，視覺(jué)效果比較強(qiáng)，便于學(xué)生們進(jìn)行分析。

三、信息技術(shù)在教學(xué)討論中的應(yīng)用

1.課后復(fù)習(xí)

大部分中職學(xué)生在完成課堂學(xué)習(xí)之后，幾乎很少再進(jìn)行課后復(fù)習(xí)，沒(méi)有養(yǎng)成復(fù)習(xí)的習(xí)慣。對(duì)此，可借助于信息技術(shù)促使并監(jiān)督學(xué)生的復(fù)習(xí)情況。

例如，教師可以向?qū)W生們發(fā)送課后復(fù)習(xí)的PPT和教案，查看每個(gè)學(xué)生的對(duì)文件的讀取狀態(tài)，并設(shè)計(jì)一些復(fù)習(xí)問(wèn)題，在下一堂課抽取學(xué)生來(lái)回答，抽查復(fù)習(xí)情況。在課堂教學(xué)中，也可以鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合電子筆記和手寫(xiě)筆記記錄學(xué)習(xí)重點(diǎn)，最大程度的保障課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2.課后交流

信息技術(shù)背景下，師生之間的課后交流與溝通完全可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行。互聯(lián)網(wǎng)的使用解決了師生溝通間的大多數(shù)障礙，比如時(shí)間障礙、空間障礙、學(xué)生對(duì)教師的恐懼和陌生感等等，在網(wǎng)絡(luò)世界中，學(xué)生可以盡情的提出自己的疑問(wèn)和建議，而教師也可以非常方便的為學(xué)生們解疑答惑，并接受學(xué)生們的教學(xué)建議，適當(dāng)?shù)膶?duì)自己的教學(xué)方式進(jìn)行改善。這樣的溝通也增加了師生之間的情感，奠定了教學(xué)的情感基礎(chǔ)，更加利于課堂教學(xué)的開(kāi)展[5]。

在線(xiàn)上交流中，師生之間不拘一格，隨心而發(fā)，教學(xué)溝通也更加順暢，減少了學(xué)生和教師之間的地位差距和代溝。

結(jié)語(yǔ)

信息技術(shù)在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用可以有效的提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，改變了傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方式，其在教學(xué)展示、教學(xué)實(shí)踐以及教學(xué)溝通等方面的利用，深化了課堂氛圍，對(duì)于提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)效果具有重要作用。

[1]王莉.淺議中職數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的整合[J].中外交流,2017,(46):60-61.

[2]詹樹(shù)花.信息技術(shù)為中職數(shù)學(xué)教學(xué)注入新活力[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育,2016,(4):85-87.

[3]張四新.中職數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)整合的實(shí)踐研究[J].現(xiàn)代職業(yè)教育,2016,(14):108-108.

[4]俞瑩瑩.信息技術(shù)在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用[J].數(shù)學(xué)大世界（上旬版）,2017,(6):7-8.

[5]葛梅鳳.在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境的策略[J].考試周刊,2016,(93):69.