高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的定位及實施選擇

（山東協(xié)和學(xué)院 山東濟(jì)南 250109）

近些年來，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的研究探討早已成為了高職院校教學(xué)改革的重要課題，同時也受到了全社會的關(guān)注。倘若沒能綜合考慮高職院校的辦學(xué)特色、教育定位以及學(xué)生基礎(chǔ)等情況，所開展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育則會顯得實效性不高，無法實現(xiàn)長效性發(fā)展[1]。所以，為了推動高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展，首先要找到自身的清晰定位，再去選擇適合學(xué)校特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實施方法，進(jìn)而有效提升高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量與效果。

一、高職院校實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性

1.培養(yǎng)創(chuàng)新型人才

大量實踐表明，通過實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能夠為高職院校培養(yǎng)更多創(chuàng)新型人才。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心便在于促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)意識的提升，進(jìn)而有效提高高職學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展，有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)潛能，將其培養(yǎng)成為當(dāng)前社會所需的復(fù)合型人才，有效解決大學(xué)生畢業(yè)就業(yè)難的問題。

2.提高高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量

通過實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，與職業(yè)院校的辦學(xué)精神極為契合，并且能夠有效提高高職院校的人才培養(yǎng)質(zhì)量，助推其科學(xué)發(fā)展與內(nèi)涵建設(shè)。通過向社會輸送更多綜合素質(zhì)較高的專業(yè)型創(chuàng)業(yè)型人才，引發(fā)人們對高等職業(yè)教育的關(guān)注，體現(xiàn)高職院校在教育方面的優(yōu)越性。

二、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的定位及實施選擇建議

1.找準(zhǔn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的定位

（1）清晰定位“創(chuàng)業(yè)階段”。為確保創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實效性，則一定要對創(chuàng)業(yè)階段有明確清晰的定義。企業(yè)剛剛成立的發(fā)展階段，面對市場變化通常能夠做出及時應(yīng)變，不過可控性偏弱，行為無法預(yù)測，該階段的企業(yè)所遇到的最大難題是人員、物資以及財務(wù)等生存問題，所以初期階段的企業(yè)一定要能夠分辨出市場中有效的發(fā)展機(jī)會，能夠快速的將產(chǎn)品與資源進(jìn)行整合，能夠?qū)τ邢拶Y源優(yōu)化配置，能夠團(tuán)結(jié)團(tuán)隊人心等等[2]。所以，通過對高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的“創(chuàng)業(yè)階段”予以清晰定位，所以在教學(xué)當(dāng)中，教師要重點(diǎn)凸顯出創(chuàng)業(yè)機(jī)會辨別、項目選擇以及資源獲取這三個方面，以此為基礎(chǔ)展開教育教學(xué)，進(jìn)而使得教學(xué)內(nèi)容與創(chuàng)業(yè)實際相符。

（2）準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)。創(chuàng)業(yè)是更高形式的就業(yè)，我們每個人在不同的發(fā)展階段都會出現(xiàn)不同層次的創(chuàng)業(yè)意識。高職院校通過開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，其教育目標(biāo)應(yīng)準(zhǔn)確定位在提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識與能力方面，進(jìn)而讓學(xué)生在畢業(yè)之后能夠主動去適應(yīng)當(dāng)前的社會就業(yè)變化形勢。同時，這也是眾多高職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育助推本校學(xué)生更好就業(yè)的重要舉措。對于現(xiàn)階段的高職院校而言，學(xué)生畢業(yè)后的創(chuàng)業(yè)率不僅能夠反映出其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)的達(dá)成度，同時也側(cè)面反映出其在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)域的研究深入度?？梢?，準(zhǔn)確定位創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)，能夠為高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作制定明確目標(biāo)。

（3）重新定位教師角色。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作中，教師要主動從過去教育主導(dǎo)者轉(zhuǎn)型為創(chuàng)業(yè)咨詢者、協(xié)助者的新角色，由過去向?qū)W生進(jìn)行知識灌輸?shù)膫鹘y(tǒng)教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)式教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠主動發(fā)現(xiàn)不足進(jìn)而去主動提升自己的創(chuàng)業(yè)技能與意識。如此一來，通過重新定位教師角色，能夠讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課堂真正成為學(xué)生創(chuàng)新思維的聚集地，進(jìn)而提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識與能力。

2.落實創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實施

（1）調(diào)整創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系。高職院校實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要目的就在于坡面學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識與創(chuàng)業(yè)能力，所以其課程體系安排同樣需要以此為方向去設(shè)定，并且要綜合學(xué)生的專業(yè)特色予以考慮，實現(xiàn)有效整合。首先，在專業(yè)課程當(dāng)中滲透創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。在講解專業(yè)知識、布置課堂課后作業(yè)以及課程評價考核等教學(xué)過程中，要有意識地滲透創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，意在培養(yǎng)學(xué)生實踐能力。同時在課堂教學(xué)中還可增設(shè)創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)，讓學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)業(yè)能力得以提升，同時促進(jìn)專業(yè)課程的效果提升；其次，可按照學(xué)生年級不同去設(shè)置課程內(nèi)容。針對新入學(xué)的高職學(xué)生則可開設(shè)“創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”“職業(yè)生涯規(guī)劃”等課程，讓學(xué)生了解什么是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，樹立其正確的創(chuàng)業(yè)意識。針對已入學(xué)一年或兩年的高職學(xué)生，則可開展“創(chuàng)新思維技法”“創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)講座”等課程，旨在提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，促進(jìn)創(chuàng)新精神養(yǎng)成。針對即將畢業(yè)的高職學(xué)生，則可開設(shè)“企業(yè)管理”“就業(yè)指導(dǎo)”等課程，輔以不同形式的課外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，進(jìn)而讓學(xué)生在實踐中得到有效鍛煉[3]。

（2）構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺。為了能夠為學(xué)生提供更多的時間機(jī)會，高職院校應(yīng)當(dāng)整合多方資源，去共建集科研能力與教學(xué)能力與于一體的實踐基地，讓學(xué)生能夠在在校期間利用實踐基地去進(jìn)行創(chuàng)業(yè)嘗試，將所學(xué)的專業(yè)知識充分發(fā)揮，同時促進(jìn)創(chuàng)業(yè)基地的深度建設(shè)。高職院校應(yīng)聯(lián)合企業(yè)力量，以“校企合作”的方式去打造培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的模式，同時結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)定位，結(jié)合學(xué)校師資的幫助去打造更多大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時有更多的創(chuàng)業(yè)實踐機(jī)會。同時，高職院校還可建立學(xué)生創(chuàng)業(yè)園，按照功能的不同去設(shè)置電子商務(wù)、科技創(chuàng)新、商業(yè)服務(wù)以及綜合創(chuàng)業(yè)廣場這幾種，通過不同種類的創(chuàng)業(yè)園去滿足不同專業(yè)學(xué)生的實習(xí)需求與創(chuàng)業(yè)需求。同時，高職院校在學(xué)生創(chuàng)業(yè)初期可減免房租，提供法律、工商、財務(wù)等方面的咨詢服務(wù)，解決學(xué)生的創(chuàng)業(yè)問題，幫助學(xué)生積累更多創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗。

結(jié)語

綜上所訴，現(xiàn)階段的高職院校對于學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育一定要提高重視程度，并且要找準(zhǔn)定位，結(jié)合專業(yè)特色與優(yōu)勢去設(shè)定更為科學(xué)合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系，為學(xué)生構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺，以強(qiáng)化學(xué)生所學(xué)到的專業(yè)知識技能與實踐經(jīng)驗。與此同時，高職院校還應(yīng)加大對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的投入力度，爭取政府與社會力量的支持，進(jìn)而推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的實施。

[1]駱金鴻.高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的定位及實施選擇分析[J].現(xiàn)代職業(yè)教育, 2017(4):106-107.

[2]劉莎.高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實施建議[J].時代教育,2014(24):31-31.

[3]錢莉.高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理念定位和課程建設(shè)[J].重慶航天職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報, 2017(1):22-25.