提高給排水專業(yè)學(xué)生應(yīng)用能力的教學(xué)研究

（湖南城建職業(yè)技術(shù)學(xué)院 湖南湘潭 411100）

從1999年開始，我國高等教育開始從傳統(tǒng)的“精英教育”轉(zhuǎn)化為“大眾教育”，國家對于高職院校也開始提供大量的人力、物力和財力支持，從國際慣例來看，應(yīng)用型人才的培養(yǎng)可以分為“工程型人才”、“技能型人才”、“技術(shù)型人才”與“學(xué)術(shù)型人才”，而“工程型人才”的培養(yǎng)旨在面向建設(shè)、管理、生產(chǎn)、服務(wù)一線，培養(yǎng)兼具理論性與實踐性的綜合性人才。[1]

近些年來，我國高校畢業(yè)生人數(shù)屢創(chuàng)歷史新高，從2001年開始，中國普通高校畢業(yè)生人數(shù)就一路上升。2001年，全國高校畢業(yè)生人數(shù)僅有114萬，到2016年的15年間，畢業(yè)生人數(shù)增長了651萬?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中明確提出，高等教育要面向國家與社會的發(fā)展，如何培養(yǎng)國家需求的應(yīng)用型人才，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)與就業(yè)能力，是當(dāng)前工程應(yīng)用型專業(yè)的改革重點。[2]

一、給排水專業(yè)呼喚創(chuàng)新型人才

給排水是城市發(fā)展的一個重點項目，關(guān)乎著城市建筑的正常供水以及排水功能，給排水工程的建設(shè)是一項技術(shù)化的活動，不僅需要機械設(shè)備，還需要大量的專業(yè)型技術(shù)人才，雖然我國在給排水專業(yè)的發(fā)展上投入了大量的資金支持，但是給排水工程的發(fā)展還存在一些不足之處，部分城市時常出現(xiàn)排水不暢、供水不穩(wěn)定的問題。目前，城市的給排水建設(shè)中呼喚大量技術(shù)型、創(chuàng)新型人才，給排水專業(yè)是高職院校的重點專業(yè)，在人才培養(yǎng)方面，需要重點關(guān)注人才創(chuàng)新能力、實踐能力的培養(yǎng)，從而帶動整個排水專業(yè)的良性發(fā)展。給排水專業(yè)培養(yǎng)出的畢業(yè)生更加偏重于實踐性應(yīng)用，為了讓學(xué)生可以在畢業(yè)后找到對口的專業(yè)，在教學(xué)工作中，不僅要注重理論知識的教育，更要注重學(xué)生創(chuàng)新能力與應(yīng)用能力的鍛煉。[3]

二、提高給排水專業(yè)學(xué)生應(yīng)用能力的教學(xué)策略

1.明確人才培養(yǎng)定位與目標(biāo)

高職給排水專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是構(gòu)建育人體系的重要指標(biāo)，要確定育人目標(biāo)，需要對人才的培養(yǎng)有明確的定位，符合本地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展需求。通過對現(xiàn)階段高職院校給排水專業(yè)的教學(xué)實際情況來看，雖然各個院校都制定了明確的教學(xué)模式，但是很少考慮到地區(qū)的發(fā)展需求，在課程的設(shè)置上，缺乏特色。為了突破這一困境，我院在對本地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展需求進行細(xì)化分析的基礎(chǔ)上，結(jié)合我院的辦學(xué)特色與辦學(xué)定位，向?qū)＜覍W(xué)者、用人單位、其他兄弟院校征求意見，經(jīng)過多次認(rèn)證，構(gòu)建了“寬專業(yè)、有專長、厚基礎(chǔ)、強能力”的育人目標(biāo)。

在人才定位上，我院制定了“滿足現(xiàn)代化給排水專業(yè)需求，掌握工程理論知識，具有扎實規(guī)劃、設(shè)計、運營、管理、創(chuàng)新”能力的新型人才。

2.注重共性知識的融匯與貫通

給排水涉及的設(shè)備、工藝非常多，有些設(shè)備與工藝的原理和理論是相同的，在研究中顯示，很多同學(xué)往往無法實現(xiàn)對此類知識的融會貫通，只是為了通過考試而死記硬背，雖然最終通過考核，但是在遇到實際性的問題時，卻往往不知道怎樣著手。因此，在教學(xué)中，需要引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的原理，實現(xiàn)對共性知識的融匯與貫通，了解給排水的原理和本質(zhì)。

如，在污水深度處理工藝與過濾處理工藝中，都會應(yīng)用在給水處理系統(tǒng)，但是兩者在具體的濾床、濾料以及濾池的設(shè)計與維護上，卻有所不同，在講解時，需要先講解兩者的共性，在結(jié)合具體的工程經(jīng)驗分析兩種處理工藝的不同，讓學(xué)生了解兩種濾層在截留污物的比例、數(shù)量、吸附性能的差異，著重分析具體性質(zhì)對污染物處理效果的不同，以及在粒徑大小、濾料類型、反沖洗方式上的差異。

通過這種細(xì)致、耐心的對比，可以加深學(xué)生對基本原理、相關(guān)理論的理解與應(yīng)用，實現(xiàn)理論知識的融匯與貫通。

3.采用理論與工程實踐結(jié)合的教學(xué)模式

根據(jù)社會對人才的需求，工科的教學(xué)目的是為了培養(yǎng)復(fù)合型人才，因此，在高職給排水專業(yè)教學(xué)課程的設(shè)置上，要著重鍛煉學(xué)生的實踐能力，在講解關(guān)于理論知識的過程中，融入關(guān)于專業(yè)規(guī)范、工程實踐與行業(yè)發(fā)展相關(guān)的知識。根據(jù)筆者的教學(xué)經(jīng)驗顯示，在排水專業(yè)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生反饋，自己的理論知識聽得懂，但是遇到實踐問題時，常常不知道如何著手，眼高手低的問題普遍存在。實際上，學(xué)習(xí)者對于事物的認(rèn)知，是有規(guī)律可循的，從理論到實踐、從實踐再到理論是一個循環(huán)往復(fù)的螺旋式上升過程，只有在實踐中進行教學(xué)，才能強化學(xué)生對理論知識的理解。[4]

在課堂上，有必要根據(jù)給排水專業(yè)的知識引入一些具體化的工程案例，案例的選擇要“精”、“新”，陳舊老套的案例是很難吸引學(xué)生的，在講解時，要與課本內(nèi)容聯(lián)系起來，如果條件允許，可以帶領(lǐng)學(xué)生走入企業(yè)，強化學(xué)生的感性認(rèn)識。堅持傳統(tǒng)教學(xué)手段和現(xiàn)代化教學(xué)手段相結(jié)合的原則，合理、有效地使用多媒體輔助教學(xué)，提高教學(xué)效率、改善教學(xué)效果; 運用好網(wǎng)上課程教學(xué)平臺，推動教師與學(xué)生的網(wǎng)上交流與互動實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享。

我院在近年來，普遍應(yīng)用了理論+實踐的教學(xué)方式，深受學(xué)生的歡迎，學(xué)生普遍反映，比起傳統(tǒng)的理論式教學(xué)法，理論+實踐的教學(xué)模式讓課堂中充滿生機和趣味，對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、思維能力十分有益。[5]

4.提高給排水專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的要求

畢業(yè)設(shè)計是學(xué)生完成理論與實踐融合發(fā)展的核心階段，進入了大三，學(xué)生面臨著就業(yè)壓力，很多學(xué)生并沒有將心思放在畢業(yè)設(shè)計上，得過且過，對于學(xué)校的要求也是含糊敷衍，更有甚者，讓他人代勞，不僅違背了畢業(yè)設(shè)計的開展初衷，也影響了學(xué)生自身的能力發(fā)展。因此，需要適當(dāng)提高對學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計要求，讓他們自己發(fā)現(xiàn)實際工程中的問題，主動分析、思考，作為教師，要從選題、設(shè)計方案、方案實施等各個流程與學(xué)生進行溝通，及時幫助學(xué)生答疑解惑，監(jiān)督他們的設(shè)計完成情況，引導(dǎo)學(xué)生自己利用工具書、互聯(lián)網(wǎng)來解決問題，參與完整的畢業(yè)設(shè)計活動。在畢業(yè)設(shè)計的選題上，選擇的都是教師正在研究、設(shè)計的課題，80%的課題與水處理新工藝、水環(huán)境污染控制問題有關(guān)。以水環(huán)境為例，課題有雨水收集凈化、多自然型河流生態(tài)凈化、面源污染控制設(shè)計；在污水處理上，強調(diào)與時俱進，與現(xiàn)有污水排放標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合，核心工藝有生化+微濾、生化+濾布、MBR工藝等，突出污泥處理工藝的要求，在傳統(tǒng)污泥處理技術(shù)上，新增污泥堆肥與生態(tài)利用、污泥消化、污泥鈣化、建筑材料回收等；在污水處理工藝上，有SBR與氧化溝、活性污泥法等等，同時，將消毒副產(chǎn)物控制技術(shù)、新型污染物處理工藝結(jié)合起來。經(jīng)過畢業(yè)設(shè)計與課堂理論學(xué)習(xí)之后，學(xué)生可以滿足現(xiàn)階段用人單位的要求，可以有效提高學(xué)生的就業(yè)率。在畢業(yè)設(shè)計上，規(guī)定了基本合格線，最少需要8張圖紙，設(shè)計沒有錯誤，學(xué)生要對整個設(shè)計工藝流程清晰明確，對于不合格的學(xué)生，限期整改之后進行二次答辯，答辯通過后方可頒發(fā)畢業(yè)證書。

隨著社會競爭的日趨激烈，企業(yè)對于畢業(yè)生的用人要求也越來越嚴(yán)格，我們只有提高畢業(yè)生的創(chuàng)新能力、應(yīng)用能力，才能讓他們在激勵的市場競爭中占據(jù)一席之地。

結(jié)語

給排水專業(yè)是全國高就業(yè)率、需求旺盛的專業(yè)之一。保證供水水質(zhì)和供水安全性、提高污水收集率及處理效率、降低供水二次污染、減輕水體污染問題是給排水專業(yè)的重要任務(wù)。為解決缺水和水質(zhì)問題，新技術(shù)、新工藝和新材料在給排水專業(yè)領(lǐng)域不斷涌現(xiàn)。實踐是給排水專業(yè)的重點內(nèi)容，對于學(xué)生應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有著重要的作用。加強給排水專業(yè)學(xué)生實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)和深度要求,對培養(yǎng)學(xué)生的實際應(yīng)用能力具有顯著效果。在具體的教學(xué)實踐中，需要從教學(xué)目標(biāo)、育人體系、畢業(yè)設(shè)計等多個方面著手，不斷更新培養(yǎng)專業(yè)創(chuàng)新能力的教學(xué)內(nèi)容，著力培養(yǎng)學(xué)生動手會 “做”和動腦會 “解”兩個方面的能力。

[1]崔福義,張國珍,袁一星.給排水科學(xué)與工程專業(yè)主要發(fā)展歷程及專業(yè)建設(shè)活動[J].給水排水.2017(08)

[2]劉亞利,荊肇乾,王祝來.基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的給排水專業(yè)英語教改探討[J].山西建筑.2017(23)

[3]李孟,張少輝.給排水專業(yè)實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)改革[J].理工高教研究.2007(03)

[4]張培龍.談給排水專業(yè)的設(shè)計咨詢[J].中國給水排水.2003(01)

[5]周明潭.對進一步提高給排水專業(yè)設(shè)計水平的幾點看法[J].浙江建筑.1994(S1).