實(shí)踐教學(xué)中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系構(gòu)建

（山東協(xié)和學(xué)院 山東濟(jì)南 250109）

引言

就目前來說實(shí)踐教學(xué)中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系構(gòu)建，對于在校的大學(xué)生們能夠樹立一個遠(yuǎn)大的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識有很大的幫助。整體上能夠起到提升大學(xué)生綜合素質(zhì)，加強(qiáng)培養(yǎng)大學(xué)生們的自主創(chuàng)新的精神。在實(shí)踐教學(xué)中對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)體系進(jìn)行構(gòu)建，能夠有效防止大學(xué)生步入社會后，對于尋找工作無望，從而意志消沉自暴自棄的情況發(fā)生。各個高校只有將每個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中的環(huán)節(jié)具體化付諸于實(shí)踐中，再在此基礎(chǔ)上創(chuàng)造出一個合理的教學(xué)教育平臺對大學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，才能夠成功完善的構(gòu)建出實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，解決當(dāng)下大學(xué)生的社會工作就業(yè)問題。

一、什么是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系是關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)，其主要可以分成兩大部分：第一個部分即為創(chuàng)新教育體系，第二個部分是創(chuàng)業(yè)教育體系。這兩者關(guān)系密切，雖說相似但卻并不相同，他們而這合二為一是一個嚴(yán)密的整體，兩體系分開又是不同的側(cè)重發(fā)展。創(chuàng)新教育體系對于創(chuàng)業(yè)教育體系來說，前者是后者的重要基礎(chǔ)。創(chuàng)業(yè)教育體系對于創(chuàng)新教育體系來說，后者是前者的載體，創(chuàng)業(yè)教育體系的成功與否能夠直接影響到創(chuàng)新教育體系好壞。在當(dāng)下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的構(gòu)建過程中，創(chuàng)新教育體系側(cè)重于在校大學(xué)生將來的長遠(yuǎn)規(guī)劃，創(chuàng)業(yè)教育體系偏重于在校大學(xué)生人生價值的自我實(shí)現(xiàn)自我肯定。所以總體來說，對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系構(gòu)建其主體目標(biāo)是為了能夠鍛煉在校大學(xué)生，指導(dǎo)他們朝著擁有創(chuàng)新個性和創(chuàng)業(yè)能力的方向發(fā)展。因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系構(gòu)建，更多的是培養(yǎng)在校大學(xué)生擁有創(chuàng)新能力，學(xué)會自主創(chuàng)業(yè)的方式方法，提高學(xué)生的實(shí)踐操作動手能力[1]。

二、實(shí)踐教學(xué)中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系構(gòu)建

就目前來看，我國大部分學(xué)校已經(jīng)認(rèn)識到大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性，對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的構(gòu)建也已經(jīng)越來越重視。但是大學(xué)里對于學(xué)生們未來的自主創(chuàng)業(yè)等沒有良好的教學(xué)方式方法，在一定程度上限制了體系的發(fā)展構(gòu)建，所以在大學(xué)里面充分發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)的作用，對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系構(gòu)建能夠起到重要幫助。

1.對于課內(nèi)自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的實(shí)踐教學(xué)來說，大學(xué)生的課程教學(xué)是我們在實(shí)行實(shí)踐教育的過程當(dāng)中不可缺少的一部分。但是按照目前的情況來看，當(dāng)下課堂的教育方式方法與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系仍舊存在著差距，需要相應(yīng)的進(jìn)行調(diào)整。將原先的紙質(zhì)傳統(tǒng)的書本授課模式改變，創(chuàng)立一個以分析身邊案例為主，講解實(shí)踐過程會碰到的問題為輔的新模式教育體系。當(dāng)這樣的教育體系構(gòu)成后，就業(yè)指導(dǎo)的老師將不再僅僅是傳授知識的扮演者，更多的是能夠引導(dǎo)學(xué)生提升自我，擁有新的方式方法來看待將來的生活。

2.建立一個嚴(yán)格的課程體系標(biāo)準(zhǔn)，對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程進(jìn)行更加深入系統(tǒng)的研究，從而加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程與其他課程構(gòu)成一定的聯(lián)系，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想的滲透性，令課程與思想相結(jié)合，加強(qiáng)相互間的聯(lián)系。逐步將被動的就業(yè)觀轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥膭?chuàng)業(yè)觀[2]。

3.對于課內(nèi)教學(xué)來說，大學(xué)生實(shí)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)業(yè)教育過程不可缺少的一部分。那么課外教學(xué)就是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)的實(shí)踐，也是最為重要的一部分。首先，課內(nèi)教學(xué)僅僅只是教師告訴學(xué)生的理論知識，和一些案例。而課外的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)是真正能夠讓學(xué)生學(xué)會知識，掌握自主創(chuàng)業(yè)能力的實(shí)踐過程?？梢圆捎门d趣調(diào)動大學(xué)生來參與課外實(shí)踐，在以往的高校教育體系中僅僅只是傳授知識，而實(shí)踐教學(xué)主要的要求是需要學(xué)生以傳授知識為真正核心來進(jìn)行的，把學(xué)生對于創(chuàng)業(yè)的興趣付諸到實(shí)踐當(dāng)中，令學(xué)生能夠自己主動自發(fā)的去探尋問題，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。這便是實(shí)踐教學(xué)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中的應(yīng)用。

4.在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)過程當(dāng)中，可以先建立一個僅對大學(xué)生開放的創(chuàng)業(yè)基地。這對于一個大學(xué)來說，創(chuàng)建一個大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的基地是具有重要意義的。因?yàn)檫@個平臺首先可以鍛煉大學(xué)生們自己的創(chuàng)業(yè)能力，其次能夠?yàn)楸拘５拇髮W(xué)生老師們提供一個研究課程案例的平臺?？偟膩碚f我們國家還是非常鼓勵各大學(xué)這樣的做法的。設(shè)立一部分啟動資金，來給在校大學(xué)生或者剛進(jìn)入社會的大學(xué)生來進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，這是學(xué)校支持在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的重要舉措。學(xué)校在提供資金的過程中同時也給予學(xué)生一定的力量幫助，例如將一些發(fā)展較好的企業(yè)主管等等，社會各界創(chuàng)業(yè)發(fā)展迅速的年輕有為者請到學(xué)校開辦演講活動。或?qū)⒁恍┍容^有發(fā)展前景的項(xiàng)目計劃分享給學(xué)生實(shí)行等。這些都是非常重要和關(guān)鍵的，能夠?qū)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)體系構(gòu)建起到巨大的幫助作用，培養(yǎng)出受社會歡迎的人才[3]。

結(jié)語

總而言之，在當(dāng)下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中培養(yǎng)一個人才并非是一蹴而就的，這是一個十分系統(tǒng)的環(huán)節(jié)是我國實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系構(gòu)建的必由之路。本文從多個方面多個角度對于如何從實(shí)踐教學(xué)中構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系做了詳細(xì)的解答，主要是為了能夠給予當(dāng)下就業(yè)指導(dǎo)課程教師構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系一點(diǎn)幫助。學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)能力是需要挖掘的，是需要去引導(dǎo)的。即使擁有再優(yōu)秀的自主創(chuàng)業(yè)能力的畢業(yè)生，都是需要一個完善的體系支撐。我國的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系建設(shè)，已經(jīng)漸漸成為時代教育發(fā)展的關(guān)鍵，應(yīng)當(dāng)引起所有人的關(guān)注。

[1]張興輝,王克太,王全勝,師海雄,李姍姍.應(yīng)用化學(xué)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的構(gòu)建與實(shí)踐——以蘭州文理學(xué)院為例[J].蘭州文理學(xué)院學(xué)報(自然科學(xué)版),2016,30(01):103-106.

[2]陳穎,李永能,葛長榮,杜彬,劉鴻高,李杰慶,袁遠(yuǎn),胡先奇,李樹堅.地方農(nóng)科院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系的創(chuàng)建與實(shí)踐[J].云南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版),2012,6(05):72-76.

[3]胡大白,楊雪梅,張錫侯,羅煜,李高申,樊繼軒,湯保梅,王軍勝,時會永,李艷杰,董黎麗,褚清源,馮玉榮,陶繼新,劉萬福.民辦本科高校培養(yǎng)目標(biāo)定位與育人模式改革的研究與實(shí)踐[J].黃河科技大學(xué)學(xué)報,2009,11(06):1-36.