讓音樂走進孩子的心靈

（廣元市零八一中學(xué) 小學(xué)部 四川廣元 628017）

心理學(xué)認為，人的心理過程包括認識過程、情感過程和意志過程三個方面。認識過程包括感知、記憶、思維、想象等；情感過程是指人對事物的喜怒哀樂的情緒表現(xiàn)和愛憎好惡的情感流露，如激情、熱情、心境等；意志過程則是把想象、理想設(shè)法變成現(xiàn)實的心理過程。少年兒童的心理發(fā)展具有很強的可塑性。[1]

音樂教學(xué)需要情感的投入，因此，必須營造寬松愉悅的氛圍，而善于為學(xué)生營造寬松、愉快的成長環(huán)境，甚至比學(xué)識是否淵博更為重要，童心就像一張白紙，有待于我們?nèi)ッ枥L，童心又像羽翼未豐的小鳥，有待我們?nèi)ゲ赣Ｒ驗榻處熍c學(xué)生相互以心靈感受心靈，以感情贏得感情。下面，我就談一談自己在這方面的一點體會：

一、信心激趣

音樂課的內(nèi)容是豐富多彩的，它的最大特點就是通過藝術(shù)活動來調(diào)動人的興趣，打動人的情感，讓人愉快地受到教育。鑒于這一特征，“新標(biāo)準(zhǔn)”把“情感態(tài)度與價值觀”放在課程目標(biāo)的首位。可是在現(xiàn)實音樂教學(xué)中，也有學(xué)生對它興趣索然，這種現(xiàn)象形成，主要是來自于學(xué)生對自已學(xué)習(xí)能力缺乏正確的認識而表現(xiàn)出的信心不足。教師要幫助學(xué)生樹立信心，激發(fā)學(xué)習(xí)主動性，讓他們看到自己的能行的一面。[2]

記得在五年級一班一次音樂課上開展的“小歌星擂臺賽”，班上有一名膽子特別小的女同學(xué)叫李夢盼，平時很少說話，要上臺唱歌就更別說了。針對這種情況。我特意安排她和一名歌唱得比較好的同學(xué)——陸文鈺一起邊唱邊跳。當(dāng)他們一曲下來，同學(xué)們都報以熱烈的掌聲。這時，我看見膽小的李夢盼嘴角露出了一絲微笑。接著，我進一步引導(dǎo)，“既然他們的歌聲這么美，那么我們請她單獨再來一曲，好嗎？”面對同學(xué)們期盼的眼神，她漲紅了臉，但同時我們也驚喜地聽到了從她嘴里發(fā)出的甜美歌聲。李夢盼在她的日記中這樣寫到：“我今天好開心，因為我為班上的同學(xué)表演了節(jié)目，唐老師表揚了我，全班同學(xué)都給了我熱烈的掌聲。其實做什么事情不要怕就一定能做好！有了信心作基礎(chǔ)，學(xué)生們學(xué)習(xí)的勁頭更大了。

二、愛心鼓勵

1.給孩子以愛心

在音樂教學(xué)中，要讓學(xué)生都積極參與，并充分發(fā)揮其主觀能動作用和創(chuàng)新思維，教師必須用愛心鼓勵他們大膽探究，大膽創(chuàng)新。在我的課堂上，人人都有機會，人人都有權(quán)利展示自己，每一個學(xué)生都有最大的收獲，每一個學(xué)生都有最大的快感，每一個學(xué)生都是成功者。平等、自由、開放、和諧，這是我的課堂，我的課堂我做主。我在新課標(biāo)的指引下努力創(chuàng)造.盡力發(fā)揮，讓我的課堂精彩起來，生動起來，讓每一個學(xué)生都動起來，活起來。因為，我的音樂課堂上，學(xué)生是主人。

心理學(xué)家研究證明：當(dāng)學(xué)生的行為表現(xiàn)受到教師的肯定、激勵和贊賞時，他們就會產(chǎn)生愉悅、積極主動的情緒體驗，就會以飽滿的熱情、百倍的信心，投入到學(xué)習(xí)中去。在音樂教學(xué)中，要讓學(xué)生人人都積極參與，并能充分發(fā)揮其主觀能動作用和創(chuàng)新思維，需要教師用愛心鼓勵他們大膽探究，大膽創(chuàng)新。要允許學(xué)生根據(jù)教學(xué)任務(wù)有獨立的創(chuàng)作和實踐，讓每個學(xué)生的思維不受限制，對學(xué)生每一個思維的閃光點都給予充分鼓勵。

在音樂活動中，我把學(xué)生分成若干組，讓他們自由設(shè)計活動內(nèi)容。如《小鹿，小鹿》是一首深受小朋友喜歡的兒童歌曲，歌詞內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，他們對小動物天生就有一種特殊的情感。在教學(xué)中，有個小朋友說：“老師我想把歌詞內(nèi)容改一改，因為我有一只可愛的小狗，行嗎？我還能畫給大家看呢?！甭犃撕⒆诱嬲\而幼稚的話語，我欣喜地笑了：“怎么不行，大家都可以畫一畫、改一改。”于是，課堂氣氛活躍了，或三人一組，或五人一組，紛紛當(dāng)起了小小音樂家，畫的畫、唱的唱、奏的奏、演的演，學(xué)生情緒達到了極點。在教師的鼓勵下，學(xué)生敢干對已有知識提出質(zhì)疑和修改，從而引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。[3]

三、用心啟迪

原蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過“音樂教育并不是音樂家的教育，而首先是人的教育?！币虼?，音樂教育的根本目的是為了人的全面發(fā)展，是教育人、培養(yǎng)人，但我們決不是把每個孩子都有培養(yǎng)成音樂家，而是為眾多將來不是音樂家的孩子們著想，鼓勵他們成為積極的，有一定音樂能力的音樂愛好者，使他們從音樂中享受到喜悅、樂趣，從音樂中得到啟迪，使他們的智力得到開發(fā)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力。并為他們今后的成長發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。

例如在《我也騎馬巡邏去》一課教學(xué)時，學(xué)生聽了兩遍錄音范唱便會了，但絕大多數(shù)是面無表情地唱。我便啟發(fā)他們：“你們?nèi)ミ^大草原嗎？你們騎過馬嗎？誰說說騎馬時的心情？”小朋友一下子來勁了，騎過馬的同學(xué)紛紛舉手回答，我又說：“老師今天帶大家去大草原旅行！”于是我扮導(dǎo)游，小朋友扮游客、當(dāng)小騎兵，在教室里揚起馬鞭騎著“大馬”，邊玩邊唱剛學(xué)過的歌曲，同學(xué)們個個情緒飽滿，興奮異常。歌聲中充滿了情感，洋溢著美的色彩。

總之，教師必須善于走進學(xué)生的情感世界，把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友，與學(xué)生平等相處，感受他們的喜怒哀樂，并讓美的音樂去觸動他們的心弦，讓音樂與孩子的心靈靠得再近一些！

[1]王玲.對新課程音樂教學(xué)的幾點體會[J].新課程研究，2007，(9).

[2]康佩鋒.讓音樂走進孩子的心靈[J].考試周刊，2013年第33期

[3]苑海平.淺談音樂教學(xué)中的幾點體會[J].科學(xué)大眾，2011.(4).