在地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)

（吉林省白山市第三中學(xué) 吉林白山 134700）

在地理教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，涉及自然科學(xué)與人文社會(huì)多方面的知識(shí)，綜合性，實(shí)踐性，時(shí)代性強(qiáng)，更能激起學(xué)生的質(zhì)疑、探究、想象和創(chuàng)作的欲望，因此，只要努力用科學(xué)的方法激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，啟迪學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，不僅能發(fā)展學(xué)生的地理能力，而且能培養(yǎng)學(xué)生超越自我，勇于創(chuàng)新的品格。

一、激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)

1.要營(yíng)造一個(gè)鼓勵(lì)創(chuàng)新和想象的課堂氣氛。在課堂教學(xué)中教師要尊重學(xué)生的主體地位，從灌輸知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橐l(fā)學(xué)生思考，鼓勵(lì)學(xué)生探索與創(chuàng)新。創(chuàng)設(shè)民主、平等、自由、和諧的教學(xué)氣氛，形成一個(gè)無(wú)拘無(wú)束的思維空間，讓學(xué)生處于一種輕松愉快的心理狀態(tài)，積極思維，馳聘想象，敢于標(biāo)新立異，打破陳規(guī)懷疑一切。為此，教師要相信學(xué)生具有創(chuàng)造力的基礎(chǔ)上，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維與想象，鼓勵(lì)學(xué)生自由的表達(dá)自己的觀點(diǎn)。一旦學(xué)生成功，要及時(shí)贊揚(yáng)鼓勵(lì)，讓學(xué)生體驗(yàn)創(chuàng)新成功的喜悅。即使不成功，也不輕易否定，以免挫傷他們的自尊心和自信心。尤其當(dāng)學(xué)生對(duì)教師和書(shū)本的觀點(diǎn)有異議時(shí)，教師不要馬上給予價(jià)值判斷，要與學(xué)生互相切磋，共同探討，求得正確的結(jié)論，盡量消除學(xué)生怕答錯(cuò)的思想負(fù)擔(dān)。

2.要培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)興趣。興趣具有一種巨大的推動(dòng)力，可以激發(fā)人的想象力和創(chuàng)造力。使學(xué)生在將來(lái)的地理學(xué)領(lǐng)域中有所創(chuàng)新，就必須首先培養(yǎng)學(xué)生對(duì)這門(mén)課的濃厚興趣。為此，教師要教育學(xué)生充分認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)地理的目的和意義，理直氣壯的向?qū)W生說(shuō)明學(xué)習(xí)地理對(duì)學(xué)生成才的重要作用，展現(xiàn)科學(xué)知識(shí)的魅力。還要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程本身和教學(xué)內(nèi)容的興趣。要努力采取多樣化的教學(xué)方法和教學(xué)手段，巧妙運(yùn)用具體的方法。

3.要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造動(dòng)機(jī)。人的活動(dòng)都是在一定動(dòng)機(jī)支配下進(jìn)行的。正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性的內(nèi)在動(dòng)力。在地理教學(xué)中，要讓學(xué)生懂得創(chuàng)新的重要意義。

二、啟迪創(chuàng)新思維

1.要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。強(qiáng)烈的求知欲，是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，也是創(chuàng)新的催化劑。創(chuàng)新思維往往是從疑問(wèn)開(kāi)始的。地理教學(xué)中要善待學(xué)生提出的問(wèn)題，善待提出問(wèn)題的學(xué)生。鼓勵(lì)學(xué)生自覺(jué)地探索新事物，創(chuàng)造性地解決新問(wèn)題。善于創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，留出課堂“空白”，讓學(xué)生去質(zhì)疑、解疑。例如在分析了長(zhǎng)江洪水日益頻繁之后，留給學(xué)生課后思考題“為什么洪水日益頻繁？你認(rèn)為防治洪水災(zāi)害的最好方法是什么”，并允許學(xué)生異想天開(kāi)，充分表達(dá)自己的新觀點(diǎn)，新想法。

2.要訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維。發(fā)散思維是指從已知信息中產(chǎn)生大量變化的、獨(dú)特的新信息的一種沿不同方向、在不同范圍的思維方式。培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，應(yīng)著重啟發(fā)學(xué)生從不同角度對(duì)同一問(wèn)題進(jìn)行思考，在課堂教學(xué)中，要重視一題多解，一題多思，一題多變，誘導(dǎo)學(xué)生從不同角度、不同側(cè)面思考和尋找答案，產(chǎn)生盡可能多，盡可能新，盡可能獨(dú)特的解題思路、方法。如“如何把南極洲豐富的水資源運(yùn)到撒哈拉沙漠，使其變?yōu)榫G洲良田”等問(wèn)題十分利于學(xué)生發(fā)散性思維的訓(xùn)練。

3.要啟發(fā)學(xué)生的形象思維。形象思維是以表象或具體語(yǔ)言進(jìn)行的思維活動(dòng)，是以形象方式反映或表述知、情、意的思維方式。盡管人的思維發(fā)展的里程中，形象思維是初級(jí)的形式，但是它在創(chuàng)新思維中卻占著主導(dǎo)地位。培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的形象思維，教師要善于把比較抽象的教學(xué)內(nèi)容形象化，豐富學(xué)生有關(guān)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、語(yǔ)言的形象。教師可以采用敘述法、聯(lián)想法、想象法進(jìn)行訓(xùn)練。

三、培養(yǎng)創(chuàng)新能力

1.要在課堂開(kāi)展好課內(nèi)活動(dòng)。著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生親自實(shí)踐、發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)以致用，教、學(xué)、做合一。開(kāi)展利于學(xué)生創(chuàng)造性發(fā)揮的學(xué)習(xí)活動(dòng)，如課堂知識(shí)競(jìng)賽、小組討論、正反辯論賽等。通過(guò)這些活動(dòng)，學(xué)生可以在體驗(yàn)知識(shí)運(yùn)用知識(shí)中捕捉到創(chuàng)新靈感從而有所發(fā)現(xiàn)有所創(chuàng)造。

2.要開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)。在學(xué)生創(chuàng)造力的形成上，課外活動(dòng)起著十分重要的作用。課外活動(dòng)通常具有知識(shí)性、科學(xué)性、實(shí)踐性、靈活性、趣味兒性等特點(diǎn)。在這種活動(dòng)中學(xué)生不僅可以獲得創(chuàng)造力發(fā)展所需要的良好環(huán)境，而且開(kāi)始了真正的創(chuàng)造活動(dòng)。作為地理老師，應(yīng)該大力開(kāi)展一些內(nèi)容豐富形式多樣的課外活動(dòng)，比如組織各種興趣小組，在這些活動(dòng)中學(xué)生開(kāi)始了真正的創(chuàng)造活動(dòng)，學(xué)生經(jīng)常參加這種活動(dòng)，不僅可以擴(kuò)大視野、啟迪思維，而且可以選擇自己感興趣而課堂教學(xué)未觸及和深入的問(wèn)題去研究、培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力。

3.要促成創(chuàng)造性人格品質(zhì)。人的創(chuàng)新能力與他的人格品質(zhì)有著密切的聯(lián)系，情緒、動(dòng)機(jī)、堅(jiān)持性、獨(dú)立性等都影響著創(chuàng)新能力的發(fā)展。有創(chuàng)造性的學(xué)生都表現(xiàn)為自信、負(fù)有責(zé)任感、富有想象力、獨(dú)立性強(qiáng)、求知欲旺盛、嘗試?yán)щy、興趣廣泛、勇于探索、毫不猶豫地把握時(shí)機(jī)等，為此要鼓勵(lì)學(xué)生自信敢為，促使其創(chuàng)造個(gè)性自由充分的發(fā)展。同時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的環(huán)境觀、資源管、人口觀和可持續(xù)發(fā)展的觀念，努力培養(yǎng)學(xué)生成為復(fù)合跨世紀(jì)需要的新型人才。

創(chuàng)新是實(shí)施素質(zhì)教育的一項(xiàng)重大課題。教育在國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中所具有的基礎(chǔ)性戰(zhàn)略地位，決定了它必須大力倡導(dǎo)創(chuàng)新精神，這是擺在教育尤其是基礎(chǔ)教育面前的一項(xiàng)緊迫任務(wù)，培養(yǎng)跨世紀(jì)人才的創(chuàng)新素質(zhì)，我們地理教師責(zé)無(wú)旁貸。