淺析如何培養(yǎng)初中學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣

（吉林省白山市第三中學(xué) 吉林白山 134700）

當(dāng)今擺在許多歷史老師面前的是如何解決學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)不感興趣的問題。因此，如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣就成了歷史老師的頭等大事。因此我們?cè)诮虒W(xué)中，要不失時(shí)機(jī)的向?qū)W生傳授好的歷史學(xué)習(xí)方法，比如說：“歷史學(xué)習(xí)的公式分析法”、“歌謠學(xué)習(xí)法”等等。這些有效的學(xué)習(xí)方法可以幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)歷史，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單了，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也自然提高了。

我們想要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，首先要知道學(xué)生為什么不喜歡學(xué)習(xí)歷史，對(duì)癥下藥才能見效。學(xué)生對(duì)歷史不感興趣的原因主要有兩點(diǎn)：（1）長(zhǎng)期以來，歷史學(xué)科被當(dāng)作副科存在，因此歷史學(xué)科得不到學(xué)生和家長(zhǎng)的重視。（2）學(xué)生對(duì)許多抽象的歷史問題，如階級(jí)關(guān)系、事件發(fā)生的原因、本質(zhì)、意義等具有畏難情緒?！芭d趣是最好的老師”，興趣的存在能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的熱情，對(duì)關(guān)注、認(rèn)同、理解歷史知識(shí)具有較強(qiáng)的指導(dǎo)性。在此，就如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，我談?wù)勎业囊恍┫敕ㄅc做法。

一、多媒體教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史興趣

興趣是最好的老師。沒有興趣的學(xué)習(xí)，無異于一種苦役；沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感。在歷史課堂中，多媒體資料的展現(xiàn)能創(chuàng)設(shè)歷史情境，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在歷史教學(xué)中，教師經(jīng)常用電腦呈現(xiàn)圖片、播放歷史視頻等創(chuàng)設(shè)歷史學(xué)習(xí)的情境，讓學(xué)生近距離感受歷史的滄桑。通過大容量的歷史資料的呈現(xiàn)，增加了課堂容量，既讓學(xué)生們開闊了視野，也極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)的積極性也能得到大幅度提升。

二、在導(dǎo)入新課上下功夫，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣

一節(jié)課能不能吸引學(xué)生，導(dǎo)入新課這個(gè)環(huán)節(jié)很重要。在導(dǎo)入新課時(shí)，一種方法是設(shè)置懸念制造疑點(diǎn)，給學(xué)生“下馬威”。使之進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，對(duì)本節(jié)課產(chǎn)生興趣。如我在講“美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)”時(shí)，用“美國(guó)通過獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)，已經(jīng)走上了發(fā)展資本主義道路，為什么在十九世紀(jì)六十年代會(huì)再次爆發(fā)一場(chǎng)大規(guī)模的內(nèi)戰(zhàn)？這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)美國(guó)資本主義經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，將會(huì)產(chǎn)生積極的作用還是消極影響等問題導(dǎo)入，使學(xué)生圍繞內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)的原因、經(jīng)過、作用、性質(zhì)、影響等方面，積極參與學(xué)習(xí)。另一種方法是采用故事導(dǎo)入，這樣很容易吸引學(xué)生的注意力。

三、在課堂中努力運(yùn)用多種手段，創(chuàng)設(shè)歷史情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣

1.在歷史課堂教學(xué)過程中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體教學(xué)，將學(xué)生引入情境之中，給學(xué)生以直接的感官刺激，有利于引發(fā)學(xué)生，能使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。歷史是已逝去的事情，直觀的材料雖然容易被學(xué)生所接受、儲(chǔ)存，但很多時(shí)候材料無法引起學(xué)生的情感上的共鳴，譬如南京大屠殺的30萬人受害者，只是材料上的數(shù)據(jù)無法引起學(xué)生對(duì)日本暴行的憤怒。但如果有一段南京大屠殺的視頻資料就能使學(xué)生直觀的感受日本人的殘暴。例如我在講《甲午戰(zhàn)爭(zhēng)》時(shí)，插放一段《甲午風(fēng)云》；在講《抗日戰(zhàn)爭(zhēng)》時(shí)，播放國(guó)歌；再講《改革開放》時(shí)，播放‘春天的故事’等。這樣，通過直觀教學(xué)手段代替教師的講讀，取得了更好的效果?？梢哉f，多媒體使歷史走近了學(xué)生，使歷史課不再是枯燥的理論和呆板的講授。在講《九一八事變》時(shí)，首先播放《松花江上》這首悲愴的歌曲，學(xué)生聽后一片肅然，然后就有學(xué)生產(chǎn)生了疑問:松花江上那么美麗富饒，東北人民為何還要去流浪呢?“ 九一八”指的是什么?疑問使學(xué)生產(chǎn)生了好奇，好奇又轉(zhuǎn)化為強(qiáng)烈的求知欲望，同學(xué)們紛紛在尋找答案，通過自覺的閱讀教材，使學(xué)生終于明白了中國(guó)近代這段屈辱的歷史。

2.在歷史教學(xué)中通過反問把學(xué)生自己放入歷史中，加深對(duì)歷史問題的理解。如我在講陳勝吳廣起義時(shí)問學(xué)生：如果當(dāng)時(shí)你也在那些人里面你會(huì)怎么辦？如果沒有那場(chǎng)暴雨秦末農(nóng)民起義就不會(huì)爆發(fā)嗎？使學(xué)生理解秦末農(nóng)民起義的必然性。

四、在歷史教學(xué)中要時(shí)刻與現(xiàn)實(shí)相聯(lián)系，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣

歷史反映的是過去已經(jīng)發(fā)生的人和事，對(duì)于學(xué)生來說，感覺比較遙遠(yuǎn)而且陌生，這使得他們對(duì)于歷史不太感興趣。所以我在教學(xué)中，注意教材內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，保持學(xué)生學(xué)歷史的主動(dòng)性，使得學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的記憶加深。如：我在講宋代的城市生活與現(xiàn)代的城市生活相聯(lián)系，民國(guó)的社會(huì)習(xí)俗與現(xiàn)代的社會(huì)習(xí)俗，日本明治維新中實(shí)行義務(wù)教育，與我們今天的科教興國(guó)戰(zhàn)略相聯(lián)系。這樣，既體現(xiàn)了歷史為現(xiàn)實(shí)服務(wù)的社會(huì)功能，又培養(yǎng)了學(xué)生分析問題的能力，同時(shí)幫助學(xué)生加深了歷史知識(shí)的記憶。但是，這種聯(lián)系，必須是在分析清楚了古今之事的本質(zhì)區(qū)別之后再聯(lián)系，不能信口開河，胡亂聯(lián)系，使學(xué)生不僅不清楚印象、不深刻而且使學(xué)生知識(shí)混亂，從而事倍功半、得不償失。這樣就要求我們歷史教師應(yīng)該具備多樣化的知識(shí)。

五、在歷史教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣

在教學(xué)中要注意一邊提出問題，一邊啟發(fā)誘導(dǎo)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。如我在講新航路開辟的原因時(shí)，設(shè)問學(xué)生:“西方人為什么不遠(yuǎn)萬里到東方去（為黃金）？”“走原來的路不行嗎？“為何要開辟‘新航路’？”“他們又憑什么開辟新航路（新航路開辟的條件）？”一步一步又使學(xué)生得出答案。這些設(shè)疑使課堂氣氛活躍，引發(fā)學(xué)生思維發(fā)散。增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。

總之，在歷史教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，使他們?cè)谳p松愉快的氛圍中學(xué)到知識(shí)，感受到歷史知識(shí)創(chuàng)造的樂趣，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生健康全面的發(fā)展。