多元參與下的高校創(chuàng)業(yè)集群構建與發(fā)展探究*

（四川大學生命科學學院 四川成都 610000）

隨著我國“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”戰(zhàn)略的提出，我國的創(chuàng)業(yè)活動迎來了前所未有的繁榮。高校是培養(yǎng)研究和創(chuàng)新型人才的重要基地，也是科學研究和技術開發(fā)的重要基地，除了教學與研究，還承擔著推動經濟發(fā)展的重要任務。利用人才資源、科技信息的先天優(yōu)勢，高校推動創(chuàng)業(yè)、服務創(chuàng)業(yè)已成為大學職能不斷拓展、延伸出來的一項新的使命。[1]

在當前高校對大學生創(chuàng)業(yè)活動推動過程中，高校的職能更多體現(xiàn)改變辦學思維的轉變，高校通過設置創(chuàng)業(yè)課程、聘請企業(yè)老板作為授課教師等方式使大學生受到創(chuàng)業(yè)意識的啟發(fā)，通過科研訓練與社會實踐鍛煉大學生的創(chuàng)業(yè)能力，通過制定靈活的學業(yè)政策鼓勵和支持在校以及畢業(yè)大學生自主創(chuàng)業(yè)。事實上，高校不僅承擔著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的責任，還承擔著為區(qū)域經濟發(fā)展提供智力支持，為社會提供科技服務的重要職能，因此高校如何將創(chuàng)業(yè)活動的內部和外部資源進行有效整合，并探尋這種資源利用的有效抓手，以創(chuàng)新驅動發(fā)展，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，推動高校和區(qū)域經濟聯(lián)動發(fā)展，具有重大而深遠的戰(zhàn)略意義。在高校、企業(yè)、社區(qū)和政府的協(xié)同下，建設由大學生創(chuàng)業(yè)者、創(chuàng)業(yè)行為及高校創(chuàng)業(yè)資源環(huán)境構成的創(chuàng)業(yè)集群，以其學科知識溢出性、創(chuàng)業(yè)項目合作化、網絡協(xié)同生態(tài)鏈等特點，對創(chuàng)新主體進行區(qū)域性集聚，以促進創(chuàng)新分工、研究開發(fā)、風險基金、商業(yè)運作以及專業(yè)人才等各類資源的匯集，加強創(chuàng)業(yè)企業(yè)之間的競爭與合作，促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的速度和效率，培養(yǎng)區(qū)域規(guī)模經濟的整體競爭力，成為我們研究的課題。[2]

一、高校創(chuàng)業(yè)集群的內涵及意義

大學生創(chuàng)業(yè)既是教育體制改革和高新技術產業(yè)跨越式發(fā)展的動力源，也是繁榮社會主義市場經濟和加速我國經濟發(fā)展的動力源。在這樣的背景下，高校紛紛利用資源，以創(chuàng)業(yè)項目的相應產業(yè)鏈為核心，以創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)教育為文化，以創(chuàng)業(yè)主體的區(qū)域性聚集為形式，發(fā)揮大學生創(chuàng)業(yè)企業(yè)集群化發(fā)展的助推共進優(yōu)勢。創(chuàng)業(yè)集群在知識獲取、整合、創(chuàng)新與利用方面形成的網絡化優(yōu)勢，對大學生創(chuàng)業(yè)企業(yè)的成長起到了關鍵作用。[3]

創(chuàng)新集群是一個由高校、大學生個體、企業(yè)、科研機構、政府、中介機構等要素組成的社會網絡，是有其內在運行規(guī)律的復雜系統(tǒng)。大學生個體、大學生創(chuàng)業(yè)企業(yè)、高校、科研機構、地方政府以及中介機構等組織構成了大學生創(chuàng)業(yè)集群網絡的各個結點，結點加之結點之間的良性互動共同構建成集群網絡。信息、技術、人才等資源在網絡內外的合理流動與優(yōu)化配置，推動了集群內大學生創(chuàng)業(yè)企業(yè)的成長。大學生個體、大學生創(chuàng)業(yè)企業(yè)、高校、科研機構、地方政府以及中介機構各類知識主體共同構建了創(chuàng)業(yè)集群的知識網絡，網絡中各行為主體之間形成了信息、知識與技術傳遞、擴散甚至增值的關系鏈條，各行為主體競爭合作，有效促進知識資源在企業(yè)之間、企業(yè)與非企業(yè)之間的擴散、轉移、共享。

二、高校創(chuàng)業(yè)集群形成的機理分析

我國大學生創(chuàng)業(yè)集群最初是以大學科技園的形式出現(xiàn)的。大學科技園區(qū)是以高新技術產業(yè)的集聚為主體，具有孵化、培育、集聚、擴散、創(chuàng)新等功能。大學科技園區(qū)作為集群的一種特殊發(fā)展模式，有其堅實的理論基礎，包括集群理論、三元參與理論、孵化器理論等。大學科技園區(qū)在眾多高新技術企業(yè)的集聚下，在政府、企業(yè)和大學的三方協(xié)作下，在發(fā)揮新建企業(yè)和新生企業(yè)家的孵化作用下，已經成為高等院校提升自身價值、地方政府發(fā)展區(qū)域經濟、企業(yè)借勢發(fā)展自身競爭優(yōu)勢的重要途徑。[4]

在鼓勵大學生自主創(chuàng)業(yè)的政策導向下，地方政府與高校紛紛聯(lián)手打造大學生創(chuàng)業(yè)集群，為大學生創(chuàng)業(yè)提供良好的平臺和氛圍，以落實國家政策，發(fā)展地方經濟。這些以“大學生創(chuàng)業(yè)基地”、“大學生創(chuàng)業(yè)園區(qū)”等名字出現(xiàn)的集群，符合“以創(chuàng)業(yè)項目的相應產業(yè)鏈為核心，以創(chuàng)業(yè)精神激發(fā)和文化倡導為先，以創(chuàng)業(yè)教育為重，具有競爭與合作關系，且在地理上集中，有交互關聯(lián)性的創(chuàng)業(yè)活動的創(chuàng)業(yè)生態(tài)鏈群體”這一創(chuàng)業(yè)集群定義。其特點在于：學科知識溢出性、項目合作化、網絡生態(tài)鏈聯(lián)動共享、區(qū)域文化根植性。其優(yōu)勢完全體現(xiàn)出集群所具有的特殊優(yōu)勢：聚集效應使交易成本降低；知識溢出效應使區(qū)域實現(xiàn)效益最大化；企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)資源和創(chuàng)業(yè)文化的聚集區(qū)域發(fā)展提供了動力源；創(chuàng)新的速度和效率培養(yǎng)了地區(qū)的整體競爭力和區(qū)域規(guī)模經濟。大學生創(chuàng)業(yè)集群，有力地促進了集群內新企業(yè)的快速衍生與成長；有力地促進了區(qū)域創(chuàng)新系統(tǒng)的實現(xiàn)；有力地提升了區(qū)域競爭力。營了造能創(chuàng)新、敢創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)成業(yè)的良好環(huán)境；形成了政府促進創(chuàng)業(yè)、市場驅動創(chuàng)業(yè)、學校助推創(chuàng)業(yè)、社會扶持創(chuàng)業(yè)、個人自主創(chuàng)業(yè)的生動局面，實現(xiàn)以創(chuàng)業(yè)促增長，以增長促就業(yè)，以就業(yè)促和諧；以應用為導向，以實踐為途徑，建設創(chuàng)業(yè)教育的開放平臺，從而使“以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)、以創(chuàng)業(yè)推動創(chuàng)新”的理念真正落到實處。大學生創(chuàng)業(yè)產業(yè)聚集已成為政府、企業(yè)、大學三螺旋運轉的新興起點，是新時期推進區(qū)域經濟發(fā)展的重要驅動力。此外，大學生創(chuàng)業(yè)集群形成一種網絡化的組織結構，這種網絡化的組織結構有利于技術創(chuàng)新在企業(yè)集聚內的流動。其縱向鏈條是技術關聯(lián)鏈條，主要是指技術創(chuàng)新成果由上游的高校和科研院所研發(fā)出來后，經由中游的企業(yè)或者部門設計產品及生產流程，最后由下游的企業(yè)實現(xiàn)產品的規(guī)?；a和銷售；其橫向鏈條是水平的同類企業(yè)和機構之間的模仿、合作和知識流動而形成的關聯(lián)鏈條，政府、高校、企業(yè)及其他相關部門成為知識流動的各個結點。

以成都市及周邊市區(qū)為例，目前形成30余個大學生創(chuàng)業(yè)集群。這些創(chuàng)業(yè)集群，著力激活“睡眠專利”，加速高新技術孵化、轉化，依托園區(qū)管委會、成都市共青團組織以及園區(qū)內各高校的大學生創(chuàng)業(yè)機構，全力支持創(chuàng)業(yè)規(guī)劃大賽和創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)訓練營，鼓勵園區(qū)內高校積極開展創(chuàng)業(yè)項目校企對接合作，將優(yōu)質企業(yè)創(chuàng)業(yè)孵化項目引入高校，提供更好的“大學—產業(yè)—政府”三方公共服務平臺，出臺相應的優(yōu)惠政策，吸引人才進人園區(qū)并為其常駐園區(qū)創(chuàng)設條件，著力整合有利于創(chuàng)業(yè)集群的各方資源，加大市場開放力度，改革行政審批制度，降低創(chuàng)業(yè)門檻，通過優(yōu)化商務、制度、政務和文化環(huán)境，釋放和激發(fā)大學生的創(chuàng)業(yè)熱情。

三、高校創(chuàng)業(yè)集群的影響因素分析

在創(chuàng)業(yè)集群中，大學生創(chuàng)業(yè)企業(yè)在共享知識、交易知識的驅動下，構建的具有集知識擴散、交流、整合、應用和創(chuàng)新等功能的網絡結構體系。其知識節(jié)點包括企業(yè)、政府、高校和科研機構、中介機構等，其意義在于促進集群內成員企業(yè)知識能力的發(fā)展和成員企業(yè)的成長。此外集群知識網絡實質上是一種知識資本。根據(jù)認知心理學的轉移效應理論，知識是認知主體的知識，企業(yè)對知識的學習如同人對知識的學習，企業(yè)作為組織同樣具有認知能力。通過與集群環(huán)境的互動，對相關知識進行識別、獲取、利用、轉移和創(chuàng)新，通過構建組織學習機制，培育自身的成長能力。因此高校創(chuàng)業(yè)集群的影響因素可以從集群知識網絡和組織學習兩個維度進行討論。

集群知識網絡中的知識活動的順利開展受到網絡本身的約束和網絡所處的外部環(huán)境的影響和制約。課題組認為大學生創(chuàng)業(yè)集群知識網絡的影響因素包括：行為主體，即集群內的大學生創(chuàng)業(yè)企業(yè)、大學生創(chuàng)業(yè)者、高校及科研機構、地方政府、中介機構等；資源，大學生創(chuàng)業(yè)集群知識網絡最核心的資源是知識，除知識以外還有勞動力、資本等資源；活動，在大學生創(chuàng)業(yè)集群中，包括了知識的認知、轉移、共享和創(chuàng)新等活動；環(huán)境，指對大學生創(chuàng)業(yè)集群知識網絡有效運營產生深刻影響的外部環(huán)境，包括金融政策及其他相關制度、區(qū)域經濟發(fā)展水平、創(chuàng)業(yè)集群文化和地理環(huán)境等。在集群知識網絡的理論與實踐蓬勃發(fā)展的背景下，由于知識更新速度、新產品開發(fā)、組織學習、知識擴散、知識創(chuàng)新的作用，使大學生創(chuàng)業(yè)集群知識網絡形成了一種開放式的網絡關系，其集群邊界約束越來越模糊，越來越可滲透。大學生創(chuàng)業(yè)集群進行組織學習的主要影響因素包括：環(huán)境，大學生創(chuàng)業(yè)企業(yè)其所處外部環(huán)境特別是集群環(huán)境的復雜性和不確定性，是影響整個組織組織學習的重要因素。大學生創(chuàng)業(yè)企業(yè)在知識密集的創(chuàng)業(yè)集群中，只有通過組織學習才能充分利用其人才和智力優(yōu)勢，獲取企業(yè)成長所需要的知識資源；組織，如心理安全感、組織認同、差異尊重度以及開放性文化等是影響組織學習的重要因素；領導，主要指的是大學生創(chuàng)業(yè)企業(yè)的領導者通過對組織目標導向、組織氛圍、組織文化來影響組織學習；任務，主要是從大學生創(chuàng)業(yè)企業(yè)的學習對象、學習客體角度出發(fā)，根據(jù)匹配的思路影響組織學習。[5]

四、高校創(chuàng)業(yè)集群的發(fā)展與運行分析

高校全面深入地開展校企合作，主動和政府、企業(yè)建立創(chuàng)業(yè)孵化對接與合作，大力扶持大學生創(chuàng)業(yè)項目，鼓勵大學生參與創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)業(yè)實訓等創(chuàng)業(yè)實踐，引導大學生創(chuàng)業(yè)企業(yè)進行有規(guī)劃的聚集，構建大學生創(chuàng)業(yè)的集群發(fā)展模式。目前有三種主要的創(chuàng)業(yè)集群發(fā)展模式。科技類創(chuàng)業(yè)集群是高校緊貼特色鮮明的現(xiàn)代產業(yè)，依靠高校工程技術研發(fā)等方面明顯的教育和人才優(yōu)勢，構建以產學研戰(zhàn)略聯(lián)盟為平臺，學科鏈、專業(yè)鏈對接產業(yè)鏈的辦學模式，打造科研技術密集大學生創(chuàng)業(yè)企業(yè)集群；文化創(chuàng)意類創(chuàng)業(yè)集群是面向文化產業(yè)發(fā)展和社會需求，依托高校文化藝術創(chuàng)意產業(yè)方面的教育和人才優(yōu)勢，建立藝術文化密集的大學生文化創(chuàng)意類創(chuàng)業(yè)集群；服務型創(chuàng)業(yè)集群是面向社會服務需求，依托高校語言、法律、經濟等各方面的教育和人才優(yōu)勢，建立人才密集的大學生服務型創(chuàng)業(yè)集群。不同模式的創(chuàng)業(yè)集群之間可以通過合作競爭形成相互依存、共生共長的創(chuàng)業(yè)生態(tài)價值鏈，創(chuàng)業(yè)生態(tài)價值鏈又可以反哺每個創(chuàng)業(yè)集群模式，促進每個創(chuàng)業(yè)集群模式的良性發(fā)展。

此外，在對大學生創(chuàng)業(yè)集群發(fā)展中面臨主要問題的歸納與總結基礎上，可為提升大學生創(chuàng)業(yè)集群創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和發(fā)展動力制定相應的管理策略。首先，營造有利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的環(huán)境，強化各主體的創(chuàng)新動力。加大對集群內創(chuàng)業(yè)主體的政策優(yōu)惠和激勵力度，引導金融機構對創(chuàng)業(yè)活動的資金支持；搭建有利于企業(yè)、高校與科研院所進行溝通與合作的平臺，扶持中介機構平臺的運行和發(fā)展；優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源配置，整合不同形式、不同體制的創(chuàng)業(yè)資源，使其能夠成為一個有效集聚創(chuàng)業(yè)資源并實現(xiàn)主體之間良性互動的網絡平臺。其次，優(yōu)化網絡節(jié)點的構成與結構，促進集群網絡的健康、可持續(xù)的發(fā)展，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。提高大學生創(chuàng)業(yè)集群各參與主體之間的合作意識，加強不同主體之間的交流與合作，強化集群內各主體的結網意識，有效實現(xiàn)官產學研金的真正結合，推動創(chuàng)業(yè)集群的形成和發(fā)展。最后，有目的有意識地培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體制機制，維持其可持續(xù)性的創(chuàng)新涌現(xiàn)。借鑒國內外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)集群的成功經驗，構建有利于大學生創(chuàng)業(yè)集群可持續(xù)發(fā)展的體制機制；立足大學生創(chuàng)業(yè)集群的長遠發(fā)展目標，依托大學生創(chuàng)業(yè)的基礎和優(yōu)勢，制定大學生創(chuàng)業(yè)集群發(fā)展的技術路線圖，調動各方參與主體的積極性，實現(xiàn)由單一主體創(chuàng)業(yè)到集群創(chuàng)業(yè)的跨越，使創(chuàng)業(yè)集群的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢充分發(fā)揮。

[1]高偉,謝峰,劉曉倩,等.大學生創(chuàng)業(yè)集群與區(qū)域經濟聯(lián)動發(fā)展模式研究——以松江大學園區(qū)為例[J].生涯發(fā)展教育研究,2012(1):11-19.

[2]丘兆逸.資源型集群的創(chuàng)新網絡分析[J].改革與戰(zhàn)略,2006(3):111-115.

[3]張偉峰,楊選留.技術創(chuàng)新：一種創(chuàng)新網絡視角研究[J].科學學研究,2006(4):294-299.

[4]霍云福,陳新躍.企業(yè)創(chuàng)新網絡研究[J].科學學與科學技術管理,2002(10).

[5]徐華.中小企業(yè)創(chuàng)新網絡：構建動因與策略[J].科學學與科學技術管理,2002(2).