初中英語有效閱讀教學模式的構建與運用

（四川省眉山市彭山區(qū)特殊教育學校 四川眉山 620860）

英語閱讀主要考驗的就是學生的理解和閱讀信息的能力，需要學生在閱讀過程中利用語言和思維不斷的發(fā)生碰撞，從而提高學生掌握英語知識的能力。學生通過英語閱讀能夠豐富學習生活和生活經(jīng)歷，思維能力可以得到一定程度的開發(fā)，有效的閱讀不僅能夠讓學生快速獲取英語知識，還能夠讓學生不斷拓展自己的知識層面，培養(yǎng)學生獨立分析和解決問題的能力，所以如何有效開展英語閱讀教學是非常重要的課題之一。[1]

一、初中英語閱讀現(xiàn)狀

1.學生缺乏學習興趣

興趣是學生學習最好的老師，對于初中生而言，初中英語的學習與小學不太相同，初中英語有著一定的深度和難度，而初中生要從小學時期的思想過渡到初中英語中來，需要更加主動的去了解英語，因此，為了讓學生可以主動地去學習英語，教師需要在這個過渡階段培養(yǎng)學生自主的英語閱讀興趣。但是在目前的課堂教學當中，大部分老師都忽略了這個問題，沒有正確引導和培養(yǎng)學生的閱讀興趣，所以，大部分學生在進行英語閱讀的時候就會覺得枯燥乏味，注意力不集中，學習比較吃力。隨著時間的推移，英語閱讀就漸漸變成學生的一種學習負擔，所以學生的英語閱讀能力不但不會提升，還有可能下降。[2]

2.教師在教學過程中缺乏創(chuàng)新意識

目前大多數(shù)教師依然采取傳統(tǒng)教學模式對學生進行英語教學，教師在英語教學過程中側重于講解語法和重點詞匯，卻忽略了向?qū)W生講解文章中的深層含義和背景文化，因此，學生只是學習文章中的語法運用，并沒有領略到英語的語言魅力，更不會對閱讀產(chǎn)生興趣，自然就不會提高學生的學習能力，視野也無法得到開闊。

3.英語教學當中過度重視精讀卻不重視泛讀

要想提高學生閱讀水平就需要進行一個很漫長的過程，但是在英語的實際課堂教學當中，教師把文章一點一點的剖析開，重點講解語法、詞匯以及重點段落，而沒有去教學生進行泛讀，學生的閱讀能力自然就不會得到提高，英語水平也不會得到提升。

4.不重視學生的主體地位

在目前的初中英語教學中，教師往往忽視了學生在教學中的主體地位，上課主要是以老師的講解為主，整堂課以老師的思路走，講解完重點句型、語法，課堂任務就完成了，不給學生留下思考、討論、深度理解文章的時間，這樣就是忽視了學生在課堂的主體地位，這樣的教學模式無法激發(fā)學生自身的學習積極性和學習興趣，更無法建立一個更加自由、和諧、平等的英語閱讀教學課堂。

二、如何構建有效的閱讀教育模式

1.采用激勵式教學方法

為了能夠有效的解決初中英語閱讀教學中存在的問題，構建有效的初中英語閱讀教學模式，應該減少學生對學習英語閱讀的恐懼感，采用激勵教學模式，當發(fā)現(xiàn)學生在英語閱讀上的進步時，要及時地對學生進行鼓勵和激勵，激發(fā)學生對英語閱讀的興趣和熱情。在實際的英語閱讀教學中，老師要經(jīng)常表揚學生，使學生能夠在老師的激勵下，調(diào)動對英語閱讀的興趣，提高英語閱讀的自信。

2.注重培養(yǎng)學生的閱讀習慣

想要提高閱讀教學的效率，讓學生養(yǎng)成閱讀的習慣是非常重要的。這就要求教師在學生剛剛入學的時候就應該加強閱讀習慣養(yǎng)成方面的培養(yǎng)。例如教師可以給學生安排教材中的或者是一些學生比較感興趣的課外題材，每天安排固定的時間組織學生進行閱讀，時間不用過長，哪怕只有五分鐘也要讓學生能夠長期堅持下來，在學生的腦中形成閱讀的記憶，每天完成閱讀后才能做別的事情，這樣就會讓學生漸漸養(yǎng)成一種閱讀習慣，然后教師應該開展豐富的閱讀評價，可以評價出讀的很好的同學并且設置一些獎勵，讓學生們有積極性去開展閱讀，能夠把閱讀當成一個習慣堅持下去，努力提高自己的英語實際應用能力。

3.進行英語語境教學

語境教學是教師可以當作重點教學內(nèi)容的教學方法，老師需要讓學生理解文章內(nèi)容之外，還要讓學生能夠理解文章作者的思想感情，利用語境教學讓學生對文章理解得更加深刻，從而提升學生的思維能力和對文章的整體把握能力。教師在閱讀過程中，通過語氣的變化來教會學生理解文章的語境和語意的不同?？梢宰寣W生親身體驗感受，利用自己的語言再來概述文章內(nèi)容，相信這樣的方法更能讓學生理解文章，學習好文章重點內(nèi)容。[3]

4.精讀與泛讀相結合

在初中英語有效閱讀當中，精讀和泛讀同樣重要，只有將二者相結合，才能最大程度地提高初中生對英語的有效閱讀。教師要根據(jù)教材內(nèi)容和教學大綱，來為學生選擇應該精讀和泛讀的篇章，這樣學生也有準確的概念，哪些文章是需要進行熟讀背誦，哪些是可以簡單進行泛讀，這樣不僅節(jié)省了學生選擇和要去理解的重點篇章的時間，還能更加高效、更有目的性的去學習。在學生進行英語泛讀的過程中，教師要作為引導者，可以向?qū)W生推薦一些英語讀物，讓學生也能在泛讀過程中學習到新的詞匯，新的語法和句型，從而提高學生的英語閱讀水平。

5.利用多媒體等設備，打造新型教學課堂

在課堂教學中，教師應緊跟時代的腳步，利用多媒體等高科技設備，豐富教學內(nèi)容，活躍英語閱讀課堂氣氛，激發(fā)學生的學習興趣，從而提高學生英語閱讀的能力，與學生的整體英語水平，在英語閱讀教學中，為了能夠顯示知識的重難點，老師可以進行字體顏色的更改、字形變化等方法制作PPT等課件，設計出符合學生特點的具體流程。也可以在教學過程中采用影視音頻的方式呈現(xiàn)閱讀材料，可以模仿一段影視作品，讓幾名學生分角色去模仿出影視中的情景，這樣就更能吸引學生的注意力，讓學生體會到學習的樂趣，這樣學生也更加容易理解英語閱讀的技巧與方法。

結語

綜上所述，只有不斷去構建新的英語閱讀教學模式，才能真正的改變學生的閱讀習慣和閱讀能力，這就需要教師不斷去研究新的教學活動和教學內(nèi)容，利用創(chuàng)新形式的教學模式來吸引學生主動閱讀，從而才能真正開闊學生的視野，提升學生的綜合語言能力。

[1]劉哲.互動式教學模式在初中英語閱讀教學中的實證研究[J].學周刊,2017,(26):136-137.

[2]張麗潤.基于初中英語有效閱讀教學模式的構建[J].才智,2017,(05):147.

[3]劉忠元,趙婷婷.探究創(chuàng)建初中英語有效閱讀教學模式的途徑[J].中國校外教育,2016,(32):101.