淺談初中化學教學中如何培養(yǎng)學生的多種能力

（遼寧省撫順市第十八中學 遼寧撫順 113000）

《化學新課程標準》指出:今天，化學已發(fā)展成為材料科學、生命科學、環(huán)境科學和能源科學的重要基礎，成為推進現(xiàn)代社會文明和科學技術進步的重要力量。所以在社會日益進步，科技突飛猛進的今天，教育者所肩負的職責早已不是培養(yǎng)單純 “知識型”人才， 而是要面向當今社會培養(yǎng)具有綜合能力的“全能型”的人才。而落實這一培養(yǎng)目標的關鍵是培養(yǎng)學生的各種能力， 它包括觀察能力、實驗能力、思維能力和創(chuàng)新能力。那么如何在初中化學教學中培養(yǎng)學生的各種能力呢?我進行了以下幾方面的嘗試:[1]

一、培養(yǎng)學生的觀察力

觀察，是探索世界，認識事物的智力窗口，對于初中的學生而言，沒有觀察力就沒有學習，一個學生學習成績的好壞，能力的高下，往往與他們對客觀事物細致的觀察程度密切相關。許多科學家、研究者之所以會有所成就，就是由于他們非同尋常的觀察力，而人的觀察力并非與生俱來的或是一層不變的，它是可以在學習的過程中得到發(fā)展變化的。因此，對于我們化學老師，在日常的教學中更應十分注重對學生這種基本能力的發(fā)展和培養(yǎng)。[2]

首先，要明確觀察的任務和觀察的目的性，其次是條理性，再有是全面性和精確性。如果不強調(diào)觀察的目的，條理和全面性那么觀察就變得籠統(tǒng)、模糊和雜亂不可能很好的抓住事物的主要特征，更不可能做出科學的判斷。[3]

如：利用鎂燃燒的證明質(zhì)量守恒定律時要重點放在反應前后總質(zhì)量的變化上，教師向學生強調(diào)觀察鎂帶燃燒的全部過程，不讓學生被表面的現(xiàn)象吸引，而忽略了氧化鎂以白煙的形式逸散到空氣中和殘留在坩鍋鉗上使得反應后物質(zhì)的質(zhì)量在稱量時不是大于而是等于或小于反應前鎂的質(zhì)量真正原因。通過有目的的、細致的、全面的觀察才有利于化學概念的形成，知識的加深理解。所以給學生一雙“慧眼”是聰明教師的普遍做法。[4]

二、培養(yǎng)學生的實驗能力

隨著社會的發(fā)展和進步多媒體越來越多的走進了課堂，化學學科也不例外，所以我們有時又走進了另一個誤區(qū)以為視頻可以代替實驗，忽略了學生的動手能力的培養(yǎng)?；瘜W是一門以實驗為基礎的科學，化學實驗是化學學科的靈魂，因為化學實驗不僅僅是學生獲得信息、認識化學世界的窗口，更是幫助學生了解化學規(guī)律、形成化學概念、鞏固化學知識、提高能力的有效途徑。[5]

培養(yǎng)學生的實驗能力首先要讓學生在實驗前做好知識回顧和預習避免讓學生出現(xiàn)在實驗中邊看書邊做實驗的情況。因為初中化學實驗大多是驗證性的實驗，課程中對實驗的設置主要目的仍是以激發(fā)學生學習興趣和實踐能力為目的。

培養(yǎng)學生的實驗能力也可通過教師在教學中根據(jù)實際情況設置不同的實驗情景培養(yǎng)學生的動手能力?？筛鶕?jù)學校的情況把演示實驗做成分組實驗像“分子的特征”、 “燃燒的條件”等。

創(chuàng)造寬松和諧的實驗環(huán)境建立一種師生相融、合作交往的良好實驗氣氛。如探究“氫氧化鈉變質(zhì)情況分析”是近幾年考試的熱門也可以反映出學生掌握知識運用知識的能力，開放實驗室讓學生在實驗中獲得知識不怕失敗，失敗是一種收獲，是成功的基石。

三、培養(yǎng)學生的思維能力

思維是人腦對客觀事物間接概括的反映，化學思維包括分析、綜合、比較、歸納、推斷等能力，在化學教學中，培養(yǎng)學生的思維能力，就是要求學生應用從一般到特殊和從特殊到一般的方法來認識物質(zhì)及其變化規(guī)律；應用有關化學反應原理來推斷得出物質(zhì)具有何種特征，發(fā)生了什么反應等。

人的思源于疑，沒有了問題也就談不上什么思維。所以教師在教學的過程中要適當?shù)脑O置一些問題，給學生創(chuàng)造思維的良好環(huán)境，讓學生經(jīng)過一系列的思維活動來加深對知識的理解。如：在學習酸的性質(zhì)時設置問題，我們知道酸可以使石蕊試液變紅那么是不是所有的酸都可以？硫酸和鹽酸能和哪些物質(zhì)反應，它們的化學性質(zhì)相似嗎？為什么？學生對學習有了濃厚的興趣和強烈的求知欲望，促使學生積極地思考并尋找問題的原因。經(jīng)過大量實踐證明在課堂中有益質(zhì)疑，有利于學生的思維培養(yǎng)。也可通過一題多解的形式，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。發(fā)散性思維訓練和拓展性思考是引導學生回歸課本，走出題海，減輕課業(yè)負擔的重要手段。最終使得學生能夠促類旁通，思維能力得以提升。

四、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

創(chuàng)新是一個國家生存、發(fā)展的動力，是國家興旺發(fā)達的靈魂，是實施“科教興國”和可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的重要途徑。要提高一個民族整體創(chuàng)新能力，就要從學生抓起。因為中學生的思想最為活躍、參與意識也最強、是富有極強的想象力的群體。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神正是當今社會教育的核心和最終目的。

從智力發(fā)展基礎上看，創(chuàng)新能力是上述幾種能力的綜合體現(xiàn)，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)對學生日后的學習生活起到至關重要的作用。在化學的課堂教學中，可以采取不同的方式方法來激發(fā)學生的創(chuàng)新能力。使“強制性”的記憶知識變?yōu)椤爸鲃有蕴剿鳌苯虒W活動，同學們既享受到了學習的樂趣，更激發(fā)了學生的創(chuàng)新興趣。

開展多種多樣的課外活動來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，在教學過程中，要注意挖掘課堂以外的知識空間，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識在課外學習活動中引導學生通過查閱資料參加辯論賽，如 “化學物質(zhì)都是好的嗎”“我來看水”“等，參加自制化學儀器的制作比賽、化學知識競賽等活動，增加學生的科學文化知識，開拓學生的視野，增強學生的保護環(huán)境、保護生態(tài)意識，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

總之，化學教學過程中牢牢抓住能力培養(yǎng)這一工作重心，努力培養(yǎng)和提高中學生的綜合能力讓學生不僅僅是學到了科學文化知識，還提高了個人素養(yǎng)增長了能力。這也是作為現(xiàn)代教師肩負的使命，所以我們要不斷的學習新的教學方法，更新教育理念與時代共同進步。

[1]《化學新課程標準》北京師范大學出版社2011.

[2]《中學化學教學參考》廣西教育學院雜志社2015.

[3]胡厚福，成功.教育理論[M].北京：北京郵電大學出版社2003.

[4]荊秀玲.改進實驗教學培養(yǎng)學科能力[J].中學化學教學參考，廣西教育學院雜志社2006.

[5]王軍.探討新課標下化學實驗的重要性和實驗教學的策略[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），中國出版集團公司2011.