高中物理解題思維方法及培養(yǎng)方式探尋

（桂林市第十七中學(xué) 廣西桂林 541000）

高中物理是一門知識性很強(qiáng)的學(xué)科，是一門透過現(xiàn)象總結(jié)出本質(zhì)的學(xué)科。而在高中物理中注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力以及解決問題的能力。在高中階段物理教學(xué)，不僅僅是學(xué)生的各種知識傳遞，更是興趣的培養(yǎng)。所以在教學(xué)中，教師在教授知識的同時，也應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的思維方式的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠建立不同的解題思路。當(dāng)然每一章知識點以及學(xué)生都是有著自己的特點的，這要求教師在實踐的過程中不斷地總結(jié)、探索，根據(jù)教學(xué)特點，幫助學(xué)生更好地梳理物理解題思路，從而提高物理解題效率。[1]

一、解題的培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.教育理念的影響

隨著時代不斷的變化，對于人才的要求也是在不斷的提升的。目前很多教師的教學(xué)觀念，還是有著一定的落后性的。教師依舊按照傳統(tǒng)的教學(xué)理念，未能針對學(xué)生的物理解題能力有一定的教學(xué)創(chuàng)新。與此同時，長期以來，我國重分?jǐn)?shù)，一考定天下的理念仍舊是影響著廣大教師的教學(xué)。這些固化的教學(xué)理念對培養(yǎng)學(xué)生物理解題思路都是不小的阻礙。教師的教學(xué)理念對于一堂課程的呈現(xiàn)以及最終的教學(xué)成果都是相當(dāng)重要的。雖然一再強(qiáng)調(diào)，將課堂歸還學(xué)生，畢竟教師還是這一堂課程的引導(dǎo)者。[2]

2.教師方式的不合適

其實，教學(xué)理念未能及時跟上時代的變化，必然會影響到日常的教學(xué)活動。由于傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，在高中物理解題中，為了獲取高分，教師更加倡導(dǎo)題海戰(zhàn)術(shù)。題海戰(zhàn)術(shù)更多強(qiáng)調(diào)是學(xué)生在面對題目時的本能的反應(yīng)，是一種條件反射，是一種機(jī)械的模仿。在整個解題中，沒有學(xué)生自主的思考，那么何談解題思路？長期以往，過分強(qiáng)調(diào)技能機(jī)械記憶的培養(yǎng)而未把精力放在如何利用基礎(chǔ)技能來促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展上，并沒有使學(xué)生總結(jié)出這些問題的一般規(guī)律，甚至導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。對于學(xué)生今后深層次的學(xué)習(xí)都是不利的。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足

高中物理和初中物理有很大的區(qū)分，初中物力更加側(cè)重的是現(xiàn)象的觀察以及解決，而高中物理更加側(cè)重的是抽象問題的解決，對學(xué)生的各項能力的要求都會更高。而在高中物理學(xué)習(xí)中，迫于升學(xué)壓力，很多教師都采用了題海戰(zhàn)術(shù)，其實在一些基礎(chǔ)題中，也不難發(fā)現(xiàn)，題海戰(zhàn)術(shù)仍舊是取得了一定的成績的。但是長期采用這些的解題方式，基本上是事倍功半的效果，而學(xué)生也只是重復(fù)簡單的記憶，在整個解題中未能不斷形成解題思路以及自己的思考。所以說，長期的疲勞式的學(xué)習(xí)方式，極容易讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，失去解題所獲得的成就感。并且，解題思路的培養(yǎng)是一個長期的過程，期間是需要學(xué)生不斷進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的，而學(xué)生興趣的缺失，教師很難提升學(xué)生的解題思路。

二、解題的培養(yǎng)方式

高中物理解題方式的培養(yǎng)，是一種如何利用已有知識解決問題的能力。所以說，教師應(yīng)該幫助學(xué)生去梳理知識結(jié)構(gòu)體系，讓學(xué)生主動參與其中。同時在解題中，關(guān)注學(xué)生的反饋，通過學(xué)生的反饋，進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生不僅僅是解決某一個問題，而是從中尋找到自己的解題思路。畢竟，授之以魚不如授之以漁。可見方法、思維方式對一個人的重要性。

1.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，奠定解題思路的基礎(chǔ)

俗話說得好：興趣是最好的老師，興趣能夠讓學(xué)生積極主動的從事某項活動。對于高中物理來說，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，便是讓學(xué)生高效解題基礎(chǔ)。所以說，教師在教學(xué)中，應(yīng)該更加關(guān)注的一種興趣的引導(dǎo)，吸引學(xué)生的注意力，而不是應(yīng)該是干巴巴的語言上的講解。同時應(yīng)該輔助相應(yīng)的實驗活動，讓學(xué)生能夠通過自己的觀察得出相應(yīng)的總結(jié)。物理本身就是一門以研究實驗為基礎(chǔ)性的科學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，在解題時，學(xué)生便會更加主動的思考，集中注意力，從而更快、準(zhǔn)確的找到解題思路?？梢哉f，學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，是影響學(xué)生解題思維的重要因素。[3]

2.重視部分與整體的關(guān)系

物理解題，是學(xué)生通過已知的信息去解決問題，而其中存在著一些關(guān)鍵部分，學(xué)生在解題過程中應(yīng)該明確這些關(guān)鍵概念的含義，運用相關(guān)規(guī)律，從已知條件中找到解題思路，從而解決問題。而在物理解題中，學(xué)生需要明確每一個關(guān)鍵部分（已知條件）對于解決問題的影響，而這便是學(xué)生通過最終問題這一個整體所要了解的。簡單來說，在解題中，需要重視部分與整體的關(guān)系，化整為零，將各個局部的關(guān)系明確后，將各個局部綜合在一起，達(dá)到整體的解決，從而幫助學(xué)生更快速的建立解題思路。畢竟，有時關(guān)鍵部分的理解會對整體的解題思路產(chǎn)生決定性的影響。

3.善于運用解題技巧

高中物理一直是高中教學(xué)中的一大難點。如果在解題中了解一定的解題技巧對于學(xué)生來說是相當(dāng)有利的。當(dāng)然了，解題技巧的掌握，建立在掌握扎實的基礎(chǔ)知識智商的。首先在解題中應(yīng)該認(rèn)真審題，了解該題考查的知識點，盡可能題目和已掌握的知識點聯(lián)系起來，確定題目考查對象的受力及運動狀態(tài)，從而選擇適當(dāng)?shù)慕忸}方式。其次，便是在教師在解題思路中的引導(dǎo)，能夠幫助學(xué)生樹立典型題型的解題思路，在長期的解題中掌握一定解題規(guī)律。解題規(guī)律的樹立，盡可能讓學(xué)生通過自己的錯題以及教師典型例題的梳理，這樣才能夠真正做到融會貫通，學(xué)生在解題過程中才能信手拈來，從而提高物理解題效率。

結(jié)語

在高中階段，物理學(xué)習(xí)更加具有邏輯性以及挑戰(zhàn)性，學(xué)生通過系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)，不再是一些現(xiàn)象的學(xué)習(xí)，而是能夠真正解決實際問題的能力，能夠逐漸建立起思維邏輯。而隨著教師改革的不斷深化，也逐漸從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)。所以教師無論是在教學(xué)的過程中，還是在解題的過程中，都應(yīng)該注重思路的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生在解題中的創(chuàng)造性思維方法，可以增強(qiáng)學(xué)生對物理問題知識的理解能力。當(dāng)然物理習(xí)題便是一種很重要方式，能夠透過這些題目，檢測學(xué)習(xí)成果最直觀的方式，解題思維方式便是隱形的因素。

[1]唐岳兵.淺論高中生物理解題能力的培養(yǎng)[J].高中數(shù)理化,2015,(20).

[2]王杰.高中生解物理題能力提升的策略[J].理科考試研究,2015,(05).

[3]邢艷艷.探究新課程理念下高中物理有效教學(xué)[J].高中數(shù)理化,2014,(20).