小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施開放式教學(xué)的實(shí)踐研究

（大理市海東鎮(zhèn)中心學(xué)校 云南大理 671006）

時(shí)代的進(jìn)步要求人們具有開闊的視野、開放的心態(tài)、創(chuàng)新的思維。對人們的語言文字運(yùn)用能力和文化選擇能力提出了更高的要求，也給語文教育的發(fā)展提出了新的課題。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。要想全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，我們的語文教學(xué)就必須進(jìn)行全方位的開放。[1]

那么，怎樣實(shí)施開放的語文教學(xué)呢？我結(jié)合近幾年來的小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，談?wù)勛约旱捏w會。[2]

一、營造和諧愉快的課堂氛圍

語文教材內(nèi)容豐富，形式多樣，時(shí)代感強(qiáng)，注重培養(yǎng)學(xué)生的美好道德情操和人文精神。基于這樣的特點(diǎn)，我覺得語文教師尤其要善于營造一個(gè)學(xué)習(xí)的樂園，讓學(xué)生不懼不憂，輕松愉快地學(xué)習(xí)，只有這樣，學(xué)生才能全身心投入到教材所展現(xiàn)的情境中，感受到文中所描寫的景物的美而深深陶醉，體會到主人公情感的真而由衷感動(dòng)。如果一味要求學(xué)生循規(guī)蹈矩，在緊張沉悶的氣氛中學(xué)習(xí)一篇充滿詩情畫意的寫景文章，學(xué)生也許把文中的優(yōu)美詞句背熟了，但永遠(yuǎn)感受不到“優(yōu)美”的神韻。所以教師應(yīng)讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見解，讓學(xué)生敢想敢答，鼓勵(lì)學(xué)生“開口總比不開口的強(qiáng)”，不怕自己說錯(cuò)，不笑別人答錯(cuò)，讓學(xué)生在各抒己見中交流、啟發(fā)、感悟，激發(fā)學(xué)生對知識的追求和渴望，達(dá)到愛學(xué)語文、會學(xué)語文、學(xué)會語文的目的。[3]

學(xué)生對語文不感興趣乃至厭學(xué)的原因之一，就是在他們眼中語文知識是枯燥乏味的、是灰色的，要改變這種現(xiàn)象，就要善于挖掘語文教材本身的情感，并善于藝術(shù)性的賦予知識以情感。有了情感，知識就有了生命，學(xué)生就會感受到語文的魅力和價(jià)值。記得有一次，當(dāng)五年級學(xué)生在新學(xué)期第一天上語文時(shí)，我問學(xué)生：“假期里，你們到過什么地方游玩嗎？”學(xué)生大都回答到海邊、到城里、到下關(guān)，基本都在大理范圍內(nèi)，這也難免，農(nóng)村孩子由于父母忙于田間耕作，哪有時(shí)間到處旅游呢！于是，我對孩子們說：“別遺憾，我們可以一起去旅游呢！”學(xué)生們睜大眼睛吃驚極了?！斑@樣吧，我們可以先去郊外賞春光中的《燕子》，再到臺灣去看看《阿里山的云霧》，再穿越時(shí)空和唐代大詩人一起領(lǐng)略江南美景，最后到青藏高原感受《青海湖，夢幻般的湖》的神秘吧！”學(xué)生先是一愣，反應(yīng)快的學(xué)生翻開課本目錄，激動(dòng)地叫道：“我知道了，我知道了，這是第一單元的課文！”有一個(gè)學(xué)生還幽默地說：“還是大作家做我們的導(dǎo)游呢?！比嗤瑢W(xué)會心地笑了。就這樣我們自然開心地進(jìn)入第一課的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)投入、興致勃勃，師生都懷著愉悅的心情沉浸在光彩奪目的春光中。

二、為學(xué)生提供廣闊的空間和充分的自由

在教學(xué)中，要拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，建立開放的課程結(jié)構(gòu)。課堂上培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和方法，同時(shí)讓有限的課堂時(shí)間向課外延伸，向社會生活延伸，突破單一的語文學(xué)科對學(xué)生的制約，增加信息的傳輸渠道，有效地培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。例如，我在教學(xué)《月光曲》之后，播放貝多芬的鋼琴曲《命運(yùn)交響曲》，讓學(xué)生體會音樂所表現(xiàn)出的情感，再播放二胡曲《空山鳥語》，讓學(xué)生由聽到的樂曲想象畫面，真切感悟音樂的美。再讀《月光曲》中兄妹倆聽樂曲后產(chǎn)生聯(lián)想的段落，讓學(xué)生學(xué)習(xí)文中的寫法，把聽《命運(yùn)交響曲》或《空山鳥語》想到的景象寫下來。這樣，學(xué)生既讀懂了課文中關(guān)于樂曲的描寫，又受到音樂的熏陶，同時(shí)，培養(yǎng)了想象力和寫作能力。

在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍不喜歡寫景文章，為了提起學(xué)生興趣，我經(jīng)常讓學(xué)生輕輕閉上眼睛，聽老師范讀，腦海中要像放電視一樣出現(xiàn)文中畫面，并要求根據(jù)文中內(nèi)容出現(xiàn)相應(yīng)的遠(yuǎn)景、近景、特寫等畫面。經(jīng)常練習(xí)后，學(xué)生浮想聯(lián)翩想象的畫面越來越充實(shí)，那陶醉的神情仿佛已身臨其境。[4]

在教學(xué)關(guān)系上，要突出學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的能動(dòng)性和積極性，引導(dǎo)學(xué)生人人參與，大膽探索，發(fā)展學(xué)生求異思維、創(chuàng)新思維，創(chuàng)設(shè)情景為學(xué)生提供展現(xiàn)自己的機(jī)會。學(xué)習(xí)《兩小兒辯日》時(shí)，由于是初學(xué)文言文，學(xué)生有畏難情緒，對文中內(nèi)容也不求甚解，我告訴學(xué)生學(xué)完這篇課文后，要進(jìn)行分組表演賽，要求全班學(xué)生人人參加，可自由組合，自由選角色，自己編導(dǎo)情節(jié)。結(jié)果學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中特別投入，對文中不理解的地方主動(dòng)質(zhì)疑，在課后積極查找資料，課文學(xué)完后，表演賽開始了。“孔子”“兩小兒”紛紛出場，“孔子”的謙遜和“不能決也”的無奈，“兩小兒”的據(jù)理力爭表演得惟妙惟肖。其中一個(gè)小組有四個(gè)人，他們干脆別出心裁加上個(gè)角色“現(xiàn)代小學(xué)生”，正當(dāng)“孔子不能決”時(shí)，“現(xiàn)代小學(xué)生”乘坐時(shí)空穿梭機(jī)來到“孔子”和“兩小兒”面前，給他們講述了科學(xué)道理。這樣，學(xué)生表演、學(xué)生評價(jià)、教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞、句，通過表演和評議去體驗(yàn)、去感受、去感悟，既培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)，又使學(xué)生的潛能得以盡情發(fā)揮。

總之，在新課程理念指導(dǎo)下的語文教學(xué)，將是把自主、合作、創(chuàng)造融為一體的開放式教學(xué)，我們要開放思想觀念、開放語文課程內(nèi)容、開放語文課堂、開放語文教學(xué)評價(jià)……讓語文教師在開放式教學(xué)勞動(dòng)中涌現(xiàn)出創(chuàng)造的光輝和人性的魅力。

[1]教育部.義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011）[M].北京師范大學(xué)出版社，2012年01月.

[2]《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）解讀[M]，高等教育出版社，2012，（02）.

[3]歐陽芬.新課程下中小學(xué)教師學(xué)法指導(dǎo)技能指導(dǎo)[M].世界圖書出版公司 ，2008，（07）.

[4]周小山編.教師教學(xué)究竟靠什么（談新課程的教學(xué)觀）[M].北京大學(xué)出版社，2002，（06）.