淺析小學數(shù)學教學中面臨的問題和解決措施

（安徽省六安市解放路第一小學 安徽六安 2370003）

雖說傳統(tǒng)模式下的數(shù)學教學方式能夠取得不錯的成績，但是對于創(chuàng)新思維的突破也是有所桎梏的。為了增強小學生對于數(shù)學的學習興趣并且有效提高數(shù)學成績，實施教學方式的更新已經(jīng)是勢在必行，打破以往教學模式，尋求有利于學生發(fā)展的教學方式，有效解決教學當中出現(xiàn)的問題，對于學生而言也是百利而無一害的。[1]

一、小學數(shù)學教學中面臨的問題

1.教師授課方式受傳統(tǒng)禁錮，呈現(xiàn)單一化

當下小學數(shù)學教學中老師的授課方式單一是主要存在的問題，由于受傳統(tǒng)教學模式的影響，老師的授課方式也比較陳舊，逐漸處于落后的狀態(tài)。課堂上始終都是老師一人在講，并且占用了大部分的教學時間，這種枯燥的授課模式與思想發(fā)展快速的小學生不成正比，無法滿足小學生對知識的渴望。這不僅挫敗了小學生的積極性，還不能達到高效化的課堂教學。[2]

2.忽視了學生在課堂當中的主體地位

學生在課堂中的主體地位得不到發(fā)揮同樣是小學數(shù)學教學面臨的又一重要問題。課堂的組成部分就是老師與學生，因此能否擺正二者之間的地位成為了當務(wù)之急。老師占據(jù)主體地位已經(jīng)是從古至今的模板了，這也是教學質(zhì)量一直得不到提高的根本原因。而在當今社會教育體制改革的浪潮中，如果對學生的主體地位還沒有深刻的認識，那么課堂教學效率就永遠不會提升。

3.師生之間嚴重缺乏溝通

數(shù)學教學與其他學科不一樣，它本身的特性就決定了師生之間的交流是欠缺的，這就無法打造一個活躍的課堂氛圍，使學生的學習興趣大大降低。在數(shù)學課的教學中，無論是課本內(nèi)容還是拓展知識，都是一堆數(shù)字，這就局限了師生之間的溝通，使其沒有溝通的載體。再加上數(shù)字化與邏輯化的枯燥，更加降低了師生之間交流的可能性，使課堂效率大打折扣，這對教學質(zhì)量有著致命打擊。

4.教學課堂缺乏生活情境性性

知識來源于生活，最終并回歸于生活，但目前的數(shù)學教學中，廣泛存在著與學生的生活實際確立，一味照本宣科的現(xiàn)象。教師不會以生活經(jīng)驗為根本出發(fā)點來闡述其所衍生的數(shù)學知識和數(shù)學問題，經(jīng)常存在機械化的教學，忽視“生活經(jīng)驗數(shù)學化，數(shù)學問題生活化”這一教學理念，讓學生認為所學的數(shù)學與實際的生活運用相差甚遠，從而喪失學習興趣。

二、解決小學數(shù)學課堂弊病的有效措施

1.教師致力于營造良好教學氛圍

對于小學生而言，他們接受知識的方式也是極為重要的。因此教師在開展教學的時候，一定要注意方式的合理運用，以便于為學生營造一個合適的學習氛圍。注重學生的好奇心，創(chuàng)造一個愉悅的課堂教學環(huán)境，使得學生能夠在此環(huán)境當中激發(fā)學習興趣，對新的數(shù)學知識產(chǎn)生學習積極性。例如，在學習圖形面積大小的時候，教師為了營造一定的學習氛圍，應該巧借多媒體或者實體模型供學生對不同類別的圖形進行觀察，在視覺和空間想象力上為學生營造良好的氛圍。這不僅有助于引發(fā)學生對圖形面積計算的探索，還能夠激發(fā)學習興趣。

2.有效改善教學方式單一性

針對在小學數(shù)學當中教師教學方式單一性這個問題，教師應當潛心研究新課改提出的問題，有針對性的進行教學方式的演變，打破單一性教學局面。由于小學數(shù)學知識點是淺層次的簡單基礎(chǔ)性知識，所以教師在進行備課講解的時候是較為容易的，因此，選擇合適的教學方式促進學生對知識點的接受，也是穩(wěn)步推進教學任務(wù)的一大要點。例如，在進行“數(shù)和數(shù)的運算”這塊兒知識點教授時候，教師除了利用多媒體進行課程講解以外，還可以利用變式拓展進行教學任務(wù)的開展，通過不同的例子讓學生參與到運算當中，熟知各類型數(shù)的運算方式和運算結(jié)果，以便于促進學生對整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)的不同理解。除此之外，在必要的時候，教師還可以利用創(chuàng)設(shè)情境這種方式來進行可當導入，便于學生對于課堂教學的快速融入。例如在學習應用題的時候，便可以采用創(chuàng)設(shè)情境的方式，讓學生有一種身臨其境的感覺，這樣對于題目的理解也有著極大作用。[3]

3.增加師生之間的交流和溝通

傳統(tǒng)教學模式下，大多數(shù)是以教師為主導進行單方面課程的講解，而學生也只是一味的接受老師講授的知識點，很難夠進行相互之間的互動。對于小學生而言，他們已經(jīng)具備了一定溝通交流能力，可以進行簡單的相互教學互動。在平時數(shù)學教學當中，教師應當注重對學生的引導作用，積極主動和學生進行溝通交流，了解他們對于不同知識點的領(lǐng)悟程度和能力。而學生也應當主動和老師進行課堂教學反饋，讓老師第一時間了解到課堂教學方式的欠缺之處并及時更改。例如，在學習“單位之間換算”這塊兒知識點的時候，可能一些學生會因為接受能力較差而不能夠及時吃透知識點，所以在課間活動或者課后，學生都應當積極主動去尋找老師反映自己的學習現(xiàn)狀和情況，在與老師溝通交流的過程中盡快掌握知識點。

4.創(chuàng)造有效情境激發(fā)學習興趣

一個好的數(shù)學情境應該具備以下三個特點一是近，即與學生的生活貼近，不要憑空設(shè)想，更不能胡編亂造；二是實，既要題意明了，言簡意賅，不拐彎抹角，又要符合現(xiàn)實生活；三是巧，即問題設(shè)置要巧妙，要有層次感，更要有一定的思維含量這樣就將學生探索新知的熱情推向一個高潮，而且不同的學生會有不同的思考，從而得出不同的方法，實現(xiàn)了課程改革中要讓不同層次的學生都有一定程度的發(fā)展這個目標。例如，我們在講到圖形識別時，我們可以將學生分成若干組，讓他們自己去制作三角形、正方形或者其他圖形的形狀，這樣他們在動手的過程中不但激發(fā)了學生們的創(chuàng)新性思維，而且無形之中使他們對這種圖形產(chǎn)生了比較深刻的印象，從而達到了我們的教學目的。

結(jié)語

綜上所述，作為一名優(yōu)秀的小學數(shù)學教師，選擇合適的教學方式推進數(shù)學教學的穩(wěn)步發(fā)展，不管對于學生還是教師都有著極為重要的意義。穩(wěn)中求進一步解決小學數(shù)學當中面臨的問題，是當下小學數(shù)學教學任務(wù)的重中之重。

[1]劉蓉.《談?wù)剬πW數(shù)學課堂教學中存在問題的粗淺認識》.課程教育研究，2012.

[2]王燦.《小學數(shù)學教學中存在的若干問題及對策》.中小學鏈接，2012.

[3]劉春紅.《小學數(shù)學教學中存在的問題及對策》.數(shù)學窗/課改導航，2012.