小學語文作文教學方法的創(chuàng)新探析

（黑龍江省雙鴨山市寶清縣八五三農(nóng)場清河小學 黑龍江雙鴨山 155630）

一直以來，作文都是小學語文中的重點和難點，作文在考試中占有絕對的分值優(yōu)勢，在考試中，作文是拉開學生分值的主要因素。因此，在語文教學中如何提高學生的寫作水平，促使學生的作文成績提升，已經(jīng)成為小學語文教學中的重點課題。但是，在傳統(tǒng)教學模式下，作文教學效率并不高，不僅容易讓學生失去對寫作的興趣，同時對學生語文學習造成了阻礙。因此，在小學語文教學中，教師要創(chuàng)新作文教學方法，提高學生的作文水平。

一、小學語文教學中存在的問題

1.學生作文內(nèi)容雷同

小學生英語生活閱歷有限，其主要生活范圍就是學校和家庭，因此寫作時缺乏豐富的素材，同樣的案例在作文經(jīng)常出現(xiàn)，重復化現(xiàn)象嚴重。學生在寫作文的時候總是感覺無話可說，為了完成學習任務，作文對他們而言就是湊字數(shù)的過程[1]。小學生的年齡比較小，此時是他們思維最為活躍的時期，他們具有天馬行空的想象力，如果不對學生進行正確的引導，白白浪費了學生的想象力，也無法使其服務于寫作當中，學生的作文水平自然難以提高。

2.作文抄襲現(xiàn)象頻發(fā)

在小學作文教學中，教師為了提高學生的作文水平，通常采用模仿的方式進行教學，先給學生一篇優(yōu)秀范文，讓學生模仿該篇作文的結(jié)構(gòu)和寫作方法。不可否認，模仿是一種有效的學習方法，但是，如果使用不當，容易讓學生形成抄襲的習慣，不利于學生創(chuàng)造力的發(fā)展。采用模仿學習寫作，對所有學生運用相同的模式，盡管有的學生會使用互聯(lián)網(wǎng)查找其他模板，但是如果學生一直采用這種學習方法，就會限制學生的自主創(chuàng)作能力，使其難以成為社會需求的創(chuàng)新性人才，這與素質(zhì)教育的理念互相背離。

3.教師的示范作用不強

在小學語文課堂上進行作文教學時，教師不善于發(fā)揮自己的示范作用。在教學中，教師通常會給學生展示一些其他學生的優(yōu)秀作文，或者是發(fā)表的作文，學生對教師的寫作能力難以得知，甚至有的學生會對教師的能力產(chǎn)生質(zhì)疑，認為教師的能力也不過如此，從而對作文教學產(chǎn)生懈怠感。因此，教師要積極發(fā)揮自己的職能，為學生樹立好榜樣，給學生做好示范，讓學生將教師作為學習的榜樣，向教師學習，在這種內(nèi)驅(qū)力的推動下，對于學生學習作文具有積極作用[2]。

二、小學語文作文教學方法的創(chuàng)新策略

1.利用多媒體教學，激發(fā)學生學習興趣

興趣是最好的老師，為了培養(yǎng)學生的寫作能力，提高學生的作文水平，小學語文教師就要尊重學生的主體地位，在作文教學的時候，要從學生的實際出發(fā)，結(jié)合學生的興趣愛好和認知特點，選擇適宜小學生的教學方法，激發(fā)學生的學習興趣，促使學生熱愛寫作。小學生的年齡較小，這一階段的對于新鮮事物充滿了好奇心，同時他們對于事物的認識往往是表面開始，因此，在作文教學中，教師可以充分利用小學生的這一特點開展教學，使其對作文產(chǎn)生濃厚的興趣，在這種動力的促使下，自然而然會自覺寫作文，不會再單純的湊字數(shù)，發(fā)揮各自的創(chuàng)造力，創(chuàng)作出優(yōu)秀的作文[3]。

例如，在教學生描寫動物的時候，教師可以利用多媒體教學，采用這種形式多樣的教學手段激發(fā)學生的興趣，多媒體教學是一種新型的教學手段，能將文字、動畫、視頻等通過多媒體設備播放出來，讓學生觀察各種動物的形態(tài)，從而了解靜態(tài)和動態(tài)的動物，在寫作文的時候，可以從不同角度其進行描寫，不會再感到無話可說。運用多媒體進行教學，不僅開闊了學生的視野，讓學生能夠運用新的方式進行寫作訓練，而且有利于激發(fā)學生的學習興趣，進而達到提高學生寫作能力的最終目的。

2.拓展學生的視野，積累作文寫作素材

針對小學生抄襲的現(xiàn)象，究其原因與學生本身所處的社會環(huán)境有直接關(guān)系，因此，為了杜絕抄襲現(xiàn)象的現(xiàn)，教師要不斷拓展學生的視野，讓學生運用更多的寫作素材，一般而言，寫作素材廣泛存在于學生的日常生活當中，寫作時對這些素材的再加工過程[4]。因此，教師要傳授給學生積累素材方法，最佳方法使學生養(yǎng)成認真觀察生活的好習慣，長此以往，逐漸建立起自己的素材庫，在寫作的時候，自然從素材庫中調(diào)取，面對不同題材的作文，自然可以從容應對。不過，小學生缺乏觀察生活的意識，這就需要教師的引導和督促，使其逐漸養(yǎng)成積累素材的良好習慣。

例如，在小學語文教學中，教師可以讓學生記日記，每一周要求學生上交三四篇日記，篇幅也并不要求太長，要求一定是學生自己寫。對于超過四篇的學生可以給予一定的物質(zhì)獎勵，以此激勵學生的寫作積極性。通過這種方法，可以促使學生積極觀察生活，使其逐漸養(yǎng)成積累素材的好習慣，潛移默化中提高學生的作文水平。

3.鼓勵學生課外閱讀，豐富學生的認知

根據(jù)課本進行，學生學習到的知識不僅有限，此外，課堂教學實踐也比較短暫，在短短是四十五分鐘內(nèi)，難以取得有效的教學效果。因此，教師要鼓勵學生多進行課外閱讀，利用課外閱讀豐富學生的認知。例如，推薦學生一些課外書籍，讓學生自行閱讀，在遇到問題的時候教師可以為其解惑。當然，教師所推薦的書籍一定要符合小學生的認知水平，并與課本內(nèi)容也具有相關(guān)性。如在學習魯迅《少年閏土》的時候，可以可以為其推薦一些魯迅額其他作品，比如《祝福》、《孔乙己》、《故鄉(xiāng)》、《阿Q正傳》等，讓學生理解更多關(guān)于魯迅先生的作品，了解其寫作風格，在提高學生閱讀理解能力的同時培養(yǎng)學生寫作能力。

結(jié)語

綜上所述，在素質(zhì)教育理念下，提倡培養(yǎng)學生各項能力，促使學生全面發(fā)展，小學語文作為一門基礎(chǔ)學科，其教學重點在于培養(yǎng)學生的語言表達能力和基礎(chǔ)寫作能力。作文教學是小學英文教學中的重要組成部分，教師要靈活運教學方法，提高學生的寫作水平。

[1]徐艷.淺談課外閱讀在小學語文作文教學中的重要性[J].學周刊A版,2015(1):172-173.

[2]楊斌林,胡彪.談課外閱讀在小學語文作文教學中的重要性[J].中國校外教育（下旬刊）,2017(3):3,5.

[3]夏天,周紹剛.小學語文作文教學中微課資源的開發(fā)與應用[J].中國教育技術(shù)裝備,2015(15):69-70.

[4]汪偉玲.微視頻在小學作文教學中的應用研究[D].上海師范大學,2015.