小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的規(guī)范化和學(xué)科化

（遼寧省海城市教師進(jìn)修學(xué)校小教處 遼寧海城 114200）

一、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)方式

新課標(biāo)對(duì)小學(xué)科學(xué)這門學(xué)科提出了新的要求與教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，需要具備學(xué)科化與規(guī)范化的特點(diǎn)，并且必須符合小學(xué)生學(xué)習(xí)的要求。在小學(xué)科學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用多元化的方法進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)化，應(yīng)當(dāng)摒棄以往單一的課程設(shè)計(jì)，使小學(xué)科學(xué)這門課程更加的規(guī)范有效。以蘇教版三年級(jí)上冊(cè)《生命之源——水》單元中《地球上的水》這一課為例，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合前面已經(jīng)學(xué)過(guò)的《生命離不開(kāi)水》、《神奇的水》、觀察水中的內(nèi)容，明確這一課的難點(diǎn)與重點(diǎn)內(nèi)用，并且結(jié)合教學(xué)大綱對(duì)這節(jié)課的具體要求，結(jié)合小學(xué)生的興趣點(diǎn)與對(duì)知識(shí)的接受度，按照課程教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用合適的課程設(shè)計(jì)方法。對(duì)《地球上的水》各環(huán)節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)，并且采取多元化的教學(xué)形式開(kāi)展課堂教學(xué)，確保《地球上的水》這一課的教學(xué)設(shè)計(jì)達(dá)到學(xué)科化與規(guī)范化，使學(xué)生能夠更加綜合全面的掌握與水資源相關(guān)的知識(shí)，并且讓學(xué)生在學(xué)習(xí)這一單元的過(guò)程中形成完善的知識(shí)體系，并且能夠?qū)⑺鶎W(xué)習(xí)的知識(shí)應(yīng)用到生活當(dāng)中。[1]

二、把握課程教學(xué)內(nèi)容

對(duì)小學(xué)科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行有效的優(yōu)化，教師應(yīng)當(dāng)深入的把握科學(xué)這門課程的教學(xué)內(nèi)容。如果教師設(shè)計(jì)錯(cuò)誤的教學(xué)內(nèi)容，那么會(huì)對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)帶來(lái)十分嚴(yán)重的影響，難以達(dá)到學(xué)科化的特點(diǎn)，因此，教師設(shè)計(jì)必須根據(jù)客觀的知識(shí)內(nèi)容來(lái)進(jìn)行，不能僅僅依靠教師以往的經(jīng)驗(yàn)。以蘇教版三年級(jí)上冊(cè)《它們是做什么的》單元中的《金屬》這一課為例，在教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)深入的理解金屬的性質(zhì)、應(yīng)用等知識(shí)點(diǎn)，并且結(jié)合這門學(xué)科的特征，進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì)。引導(dǎo)學(xué)生思考生活中常見(jiàn)的金屬制品，并且向?qū)W生提問(wèn)，這些金屬制品都是用什么金屬制成的。教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生思考以及向?qū)W生提出問(wèn)題，這樣才能使學(xué)生更加深入的理解與金屬相關(guān)的知識(shí)，并且啟發(fā)學(xué)生思考金屬在生活與工業(yè)中的應(yīng)用途徑，使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用意識(shí)，使學(xué)生明白科學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活。在這一過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)小實(shí)驗(yàn)，向?qū)W生滲透有關(guān)金屬性質(zhì)的知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生親自參與實(shí)驗(yàn)，觀察金屬的光澤度，通過(guò)熱水來(lái)體驗(yàn)金屬的導(dǎo)熱性，并且通過(guò)鐵錘對(duì)粗鋁絲進(jìn)行敲打，得出金屬具有延展性的結(jié)論。在探究金屬性質(zhì)的過(guò)程中，教師不要急于給出學(xué)生答案，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)驗(yàn)觀察到的現(xiàn)象，進(jìn)行獨(dú)立思考或者與同學(xué)進(jìn)行交流和探討，學(xué)生在探討的過(guò)程中，能夠更加深入的理解金屬的性質(zhì)。在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，向?qū)W生滲透材料的概念，并且使學(xué)生將之前所學(xué)的《常見(jiàn)材料》、《紙》、《紡織材料》中的知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，這樣能夠使學(xué)生構(gòu)建出一套完整的知識(shí)體系。[2]

三、改善教學(xué)方法與教學(xué)環(huán)境

在進(jìn)行小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)教學(xué)方法與教學(xué)環(huán)境進(jìn)行改善。教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合教材中的內(nèi)容，明確當(dāng)前教育背景下科學(xué)教學(xué)的要求，通過(guò)多元化的方法對(duì)教學(xué)方法與教學(xué)環(huán)境進(jìn)行改善。以蘇教版三年級(jí)上冊(cè)《我眼里的生命世界》單元中的《校園里的小動(dòng)物》這一課為例，在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合課程中的內(nèi)容，改善教學(xué)環(huán)境，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化，不能運(yùn)用知識(shí)灌輸?shù)男问綄?duì)學(xué)生教學(xué)。教師應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，進(jìn)入大自然，觀察校園中的小動(dòng)物。校園中蝸牛、螞蟻、蟋蟀等昆蟲(chóng)隨處可見(jiàn)，教師應(yīng)到鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)這些生活中常見(jiàn)的動(dòng)物進(jìn)行觀察與記錄，了解它們的生活習(xí)性和身體結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中融入到大自然之中。使學(xué)生在學(xué)習(xí)《校園中的小動(dòng)物》這一課的過(guò)程中充滿學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，他們能夠通過(guò)自己親身的體驗(yàn)把握這一課知識(shí)的重難點(diǎn)，讓學(xué)生在體驗(yàn)知識(shí)的過(guò)程中加深對(duì)這一部分知識(shí)的記憶。教師應(yīng)當(dāng)向?qū)W生提出問(wèn)題，比如，通過(guò)觀察，讓學(xué)生思考螞蟻、魚(yú)以及田螺有哪些地方是相同的，有哪些地方是不同的？讓學(xué)生學(xué)會(huì)飼養(yǎng)這些小動(dòng)物，并且定期進(jìn)行觀察，可以鼓勵(lì)學(xué)生用畫畫的形式記錄這些動(dòng)物的變化與習(xí)性。這種近距離接觸的教學(xué)方法，相較于以往照本宣科的形式，能夠使學(xué)生獲得不一樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中養(yǎng)成實(shí)踐能力與探究意識(shí)，這樣才能使學(xué)生得到綜合全面的發(fā)展，達(dá)到素質(zhì)教育的真正目的。[3]

總之，在進(jìn)行小學(xué)科學(xué)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用正確的教學(xué)觀念，以學(xué)生為課堂教學(xué)的主體，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行客觀的分析，改善教學(xué)方法與環(huán)境，把握教學(xué)內(nèi)容，并且運(yùn)用正確的設(shè)計(jì)方法，這樣才能使科學(xué)教學(xué)更加的學(xué)科化與規(guī)范化。

[1]崔瑩.小學(xué)科學(xué)規(guī)范化教學(xué)設(shè)計(jì)探究[J].才智,2017,(01):85.

[2]徐金武.試析小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的規(guī)范化和學(xué)科化[J].新課程(下),2016,(07):105.

[3]劉蘇華.淺析學(xué)科化、規(guī)范化小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的有效措施[J].考試周刊,2017,(90):180.