新課標背景下小學美術(shù)繪畫教學研究

（北大附中云南實驗學校 云南昆明 650300）

引言

小學教育作為學生的啟蒙教育，在教育的內(nèi)容和形式上面都應(yīng)該有所創(chuàng)新。隨著素質(zhì)教育的不斷深入，小學教育已經(jīng)漸漸的從過去的應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。小學美術(shù)繪畫課程在過去一直得不到重視，但是其不僅能夠提升學生的創(chuàng)造性思維，還能夠放松孩子的身心，漸漸的在小學課程中占據(jù)重要地位。本文就以小學美術(shù)繪畫教學研究為主題，深入的探究如何創(chuàng)新小學美術(shù)繪畫教學方式方法。[1]

一、小學美術(shù)繪畫教學現(xiàn)狀

1.教育工作者對于小學美術(shù)繪畫教學的重視程度有了一定的提升，但是在其具體實施新課標的過程中仍然存在著一定的問題。過去小學教育中對美術(shù)課程的不夠重視已經(jīng)形成一種潛在意識，因此，雖然學校和老師響應(yīng)素質(zhì)教育的口號，在一定程度上提升了對小學美術(shù)繪畫教學的重視程度，但是在美術(shù)老師的整體教學水平和美術(shù)素養(yǎng)方面還存在較大的問題。在具體的美術(shù)繪畫教學過程中，也存在著課時調(diào)節(jié)不開、學生缺乏興趣等多種問題。[2]

2.老師在美術(shù)教學過程中忽略學生的內(nèi)心感受以及有部分教師對于美術(shù)繪畫過程對于學生想象力與創(chuàng)造力培養(yǎng)的認識不夠。小學生的創(chuàng)造力和想象力是非常充足的，但是不會應(yīng)用，需要老師作為引導(dǎo)者，引導(dǎo)其發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。但是一個老師面對數(shù)十個學生，難免會出現(xiàn)忽視學生的情況。一些學生在教學過程中出現(xiàn)一些心理上的問題，或者是認為老師對其不夠重視，從而不愿意去學習。[3]

二、新課標背景下小學美術(shù)繪畫教學策略

1.教師加強對于繪畫教學的重視，做好課前準備。老師要有備課的意識，尤其是美術(shù)課這種不完全依賴于課本的課程。因此，老師要加強對于繪畫教學的重視程度，積極的做好課前準備。比如授課的內(nèi)容是“神奇的口袋”這個課時時，就需要做好充分的課前準備工作。要準備好蠟筆、水筆、毛筆等多種會使用到的美術(shù)工具，之后給學生布置任務(wù)，讓學生從家里帶來廢棄的衣服，并且提前告知學生的父母。老師在進行此類需要手工制作的美術(shù)繪畫課程教學之前要預(yù)估課程中出現(xiàn)的特殊情況，并做好應(yīng)急方案。

2.合理利用游戲教學法，促進課堂質(zhì)量的提升。小學生處于玩心比較大的年齡階段，容易受到外界因素的影響而影響課堂的教學質(zhì)量。小學的美術(shù)課的教學目的之一就是激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力，因此在小學美術(shù)繪畫教學過程中要注重多種教學方式相結(jié)合，將游戲融入的日常的美術(shù)教學過程中。比如在美術(shù)課程中常用的聯(lián)想游戲，老師講述一個故事，但是將結(jié)尾不說或者是中間空一個情結(jié)，要求學生們充分的發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，將故事情節(jié)畫出來。通過這樣的方式，既鍛煉了學生的繪畫能力，也能夠培養(yǎng)其想象力和創(chuàng)造力。

3.科學利用評價手段 。老師對學生的評價可能伴隨著其一生，尤其小學生的心智還未發(fā)育健全，老師在評價方面更需要進行科學合理的評價模式。在平時的課程和學生完成的作業(yè)時，老師要積極的進行鼓勵，經(jīng)過老師鼓勵的孩子能夠提高自信心，更加有興趣的投入到課程中。老師也可以利用學生互評的方式，讓孩子們能夠在評價他人作品的同時發(fā)現(xiàn)自身作品的缺點。比如在學習“儲蓄罐”這個課時的時候，老師就可以陪著學生們一起制作儲蓄罐，之后對每個學生的儲蓄罐進行點評，也讓學生們進行互評，最后在孩子們情緒高漲的時候總結(jié)本節(jié)課的教學目的，培養(yǎng)孩子們勤儉節(jié)約的意識。

三、新課標背景下小學美術(shù)繪畫教學中應(yīng)該注意的問題

1.老師要提高家長在學生美術(shù)繪畫課程中的作用。隨著我國經(jīng)濟的迅速發(fā)展，年輕的父母都忙碌在工作中，很少有時間關(guān)心孩子。美術(shù)課作為一項比較開放的課程，一直是家長和孩子培養(yǎng)感情的良好途徑。因此，小學的美術(shù)老師可以在一個學期的美術(shù)課程中單獨安排幾節(jié)課程出來邀請學生的家長來到學校，與孩子一起繪畫或者做手工?；蛘撸佬g(shù)老師可以布置一些適合協(xié)同合作的美術(shù)作業(yè)，要求家長和孩子一同完成。學生的情緒和心理健康直接影響到學生的日常學習，通過美術(shù)課這樣的課程可以讓孩子在家長的陪伴下長大，讓孩子更加熱愛繪畫，以更加積極的狀態(tài)投入到日常學習中去。

2.營造開發(fā)自由的課堂氛圍時要注意課堂紀律。美術(shù)繪畫課程的教學需要在一種放松的氛圍內(nèi)進行，才能夠讓孩子們充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。但是自由的氛圍并不代表無序狀態(tài)，如果一切都在無序狀態(tài)下進行，本身孩子就沒有自制力，很大程度上會將課堂時間過度放到聊天和游戲上。所以老師在保證自由氛圍的前提下還是需要制定相應(yīng)的規(guī)則，確保課堂紀律。對于一些比較活躍的學生，老師也應(yīng)該因材施教，和其以平等的方式進行深入的溝通交流，保證其在課堂上將自己活躍的習慣放到課程內(nèi)容上。[4]

結(jié)語

隨著素質(zhì)教育的深入推進，對于小學的各項課程教育都需要以一種創(chuàng)新的方式進行。小學的美術(shù)課程作為培養(yǎng)學生創(chuàng)造力和想象力的重要課程，是培養(yǎng)全能創(chuàng)新型人才的重要途徑。學校和老師一定要重視美術(shù)課程對于小學啟蒙教育的重要性，做好課前準備工作。合理利用游戲教學法，促進課堂質(zhì)量的提升。科學利用評價手段，提升學生的自信心。相信通過各方面的群策群力，小學美術(shù)繪畫課程一定能在新課標背景下迸發(fā)出新的活力。

[1]胡松莉.新課標背景下小學繪畫教學研究[J].美術(shù)教育研究，2014(02)：156-156.

[2]林新榮.新課標背景下小學美術(shù)繪畫教學策略研究[J].科教文匯，2015(15): 127-128.

[3]杜華剛.新課標背景下小學美術(shù)繪畫教學探討[J].當代教育實踐與教學研究:電子刊，2015(12).

[4]周麗娜.審美啟智文化內(nèi)涵 ——新課標背景下小學美術(shù)版畫教學實踐[J].課程教育研究，2017(04).