在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效策略

劉霞

閱讀教學(xué)對于學(xué)生的健康成長及核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與發(fā)展，具有重要作用，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)貫穿小學(xué)語文閱讀教學(xué)。結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，筆者從什么是核心素養(yǎng)和如何培養(yǎng)核心素養(yǎng)這兩個(gè)方面進(jìn)行了探究。

一、閱讀教學(xué)中核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

素質(zhì)教育要求語文教學(xué)應(yīng)更加傾向于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升和未來的發(fā)展，而與此最相關(guān)的就是閱讀教學(xué)。根據(jù)多年的閱讀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為，核心素養(yǎng)主要包括文字運(yùn)用能力、語言表達(dá)能力、語句理解能力、邏輯思維等。因此，提升核心素養(yǎng)不僅是閱讀教學(xué)的目標(biāo)，也是小學(xué)教育的目標(biāo)。

二、在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略

1.采用興趣引導(dǎo)法激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

好奇是人的天性，小學(xué)生所處的年齡階段，決定了他們對很多事物都具有強(qiáng)烈的好奇心。在閱讀教學(xué)中，首先，語文教師可以抓住學(xué)生好奇心強(qiáng)這個(gè)特性加以引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的求知欲；其次，教師可以給學(xué)生留出充分的自由空間，通過引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到文章所要表達(dá)的意思，進(jìn)而引發(fā)情感共鳴。不管是語文教學(xué)，還是數(shù)學(xué)教學(xué)，教師都可廣泛運(yùn)用興趣引導(dǎo)法，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

2.真正把學(xué)生當(dāng)作閱讀教學(xué)的主體

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：學(xué)生是教學(xué)的主體和核心。因此，教師必須積極引導(dǎo)，避免填鴨式的灌輸和死記硬背。語文閱讀教學(xué)有其特殊性，它與數(shù)學(xué)等學(xué)科的教學(xué)方案完全不同，數(shù)學(xué)等學(xué)科的題目答案是標(biāo)準(zhǔn)的、唯一的，而語文閱讀題目的答案不具備唯一性，可以根據(jù)發(fā)展思維形成多種多樣的答案。在閱讀教學(xué)中，如果學(xué)生提出了不同的意見，表達(dá)出了嶄新的看法，教師要予以表揚(yáng)和贊許。即使學(xué)生的思路是錯(cuò)誤的，教師也不能直接批評和否定，而應(yīng)耐心引導(dǎo)，避免打擊他們的自尊心，讓學(xué)生敢于表達(dá)自己內(nèi)心的想法，而這也是提升學(xué)生核心素養(yǎng)的一個(gè)重要組成部分。

3.培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力

隨著時(shí)代的發(fā)展，小學(xué)語文課本上的內(nèi)容已經(jīng)無法滿足《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求的閱讀數(shù)量和閱讀質(zhì)量。小學(xué)生的課外閱讀是十分重要和必要的，語文教師必須要求學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行課外閱讀。

小學(xué)高年級學(xué)生較之低年級學(xué)生來說，有了一定的自控能力，但是對于一些學(xué)生來說，進(jìn)行自主的課外閱讀仍然比較困難。因此，教師要開動(dòng)腦筋，開拓方法，循循善誘，以多種方式促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行課外閱讀。如教師可以每周選出兩節(jié)課的最后20分鐘抽查，讓幾位學(xué)生為全班同學(xué)講述自己最近課外閱讀的文章。這樣一來，不僅可以充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，還能激發(fā)他們的閱讀興趣。

4.保障閱讀環(huán)境，增加閱讀途徑

在課外閱讀時(shí)，一個(gè)健康的、積極的閱讀環(huán)境十分重要。小學(xué)生由于年齡較小，社會(huì)閱歷有限，對于書籍沒有良好的辨別能力。因此，教師要幫助他們尋找適合的閱讀途徑，選擇積極向上的書籍。小學(xué)語文教師有責(zé)任和義務(wù)為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)積極健康的閱讀環(huán)境，還可以有效利用學(xué)校的圖書館，并且要求家長配合，多帶孩子去一些書展、報(bào)刊亭、大型圖書館等開放場所，增加學(xué)生的閱讀途徑。

5.向?qū)W生傳授閱讀方法

在小學(xué)高年級語文閱讀教學(xué)中，教師教會(huì)學(xué)生閱讀方法比直接告訴學(xué)生答案更加重要。良好的閱讀方法不僅能加深學(xué)生對文章的理解，還能有效提升學(xué)生的寫作能力和文字轉(zhuǎn)化能力。因此，在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)教導(dǎo)學(xué)生如何把握和理解文章的主旨，使學(xué)生能夠認(rèn)識到文章中的優(yōu)美句段和點(diǎn)睛之筆，并進(jìn)行摘抄、消化和運(yùn)用。這樣，學(xué)生不僅能提高閱讀能力，還能將閱讀中的理解能力轉(zhuǎn)變?yōu)樽晕冶磉_(dá)能力。

三、結(jié)語

小學(xué)生已經(jīng)開始具備獨(dú)立的意識和認(rèn)知能力，但受限于年齡和閱歷，所以需要教師加以正確引導(dǎo)。閱讀教學(xué)是提升學(xué)生理解能力和核心素養(yǎng)的有效方式和關(guān)鍵措施，教師應(yīng)該開動(dòng)腦筋，積極探索，在教學(xué)實(shí)踐中引入多種多樣的方法，探究出最佳的教學(xué)方式，全面提高學(xué)生的語文閱讀能力，有效促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。

（作者單位：江西省靖安縣雙溪小學(xué)）