講究閱讀教學(xué)方法，張揚(yáng)學(xué)生閱讀個性

楊菊華

摘要：在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師不應(yīng)以自己的講解分析代替學(xué)生的閱讀實踐，而是尊重學(xué)生的閱讀個性，珍視學(xué)生獨(dú)特的閱讀體驗、感受和理解，講究有效的閱讀教學(xué)方法，放飛學(xué)生的閱讀思維，讓學(xué)生享受閱讀樂趣，變閱讀為“悅”讀。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 閱讀方法 閱讀個性

一、注重自由閱讀，開放課堂，培養(yǎng)學(xué)生閱讀個性

課堂是開放、自由的。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師不應(yīng)強(qiáng)迫學(xué)生在自己的安排下進(jìn)行任務(wù)性閱讀，而應(yīng)注重自由閱讀，開放課堂，把課堂學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式展開閱讀，或讀，或說，或想，或?qū)?，或畫，或背。只有這樣，才能充分調(diào)動學(xué)生閱讀的積極性和主動性，激發(fā)學(xué)生的閱讀期待，培養(yǎng)學(xué)生閱讀個性。

二、引領(lǐng)文本美讀，張揚(yáng)學(xué)生閱讀個性

美讀，是聲音的穿透與情感的完美融合。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師要重視文本美讀，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，用心體會語言，張揚(yáng)閱讀個性，感受文本語言美、節(jié)奏美、情感美及意蘊(yùn)美，從而滋潤學(xué)生心田，培養(yǎng)學(xué)生美好的人格和情操。文本美讀具體包括：第一，掌握朗讀技巧，讀出音韻美。教師要指導(dǎo)學(xué)生正確朗讀，讓學(xué)生在抑揚(yáng)頓挫、高低起伏的美讀中張揚(yáng)個性，獲得美的享受。第二，反復(fù)涵詠回讀，讀出語言美。教師要引導(dǎo)學(xué)生巧抓重點的字、詞、句，領(lǐng)會文本語言的精妙之處，把握文本思想的深層內(nèi)涵，從而升華學(xué)生的情感，點燃學(xué)生的閱讀激情，彰顯學(xué)生的閱讀個性。

如在教學(xué)《七律·長征》時，全詩節(jié)奏分明，氣勢恢宏，催人奮進(jìn)。在朗讀“紅軍/不怕/遠(yuǎn)征難” 時，語調(diào)要高昂；朗讀“不怕”時，要讀得堅定有力；朗讀“萬水/千山/只等閑”時，要讀出長征的漫長與艱辛，以及對紅軍戰(zhàn)士大無畏精神的歌頌之情；朗讀“五嶺逶迤/騰/細(xì)浪，烏蒙磅礴/走/泥丸”時，語氣舒緩，“騰、走”兩字要重讀，要讀得剛勁有力，讀出紅軍戰(zhàn)勝困難的精神；朗讀“金沙/水拍/云崖暖，大渡/橋橫/鐵索寒”時，要注意高低、重輕，形成鮮明對比，讀出必勝的決心；朗讀“更喜/岷山/千里雪，三軍過后/盡/開/顏”時，要語調(diào)歡快、速度加快；朗讀“盡開顏”時，要一字一停頓，讀出勝利后無比歡欣之情。

三、鼓勵想象閱讀，放飛學(xué)生閱讀個性

閱讀學(xué)習(xí)離不開豐富的想象力，因為想象是創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)，是知識進(jìn)化的源泉，更是奏響閱讀教學(xué)的天籟之音。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師要善于抓住學(xué)生愛幻想的天性，積極鼓勵學(xué)生想象閱讀，從多角度、有創(chuàng)意地閱讀，拓展學(xué)生的閱讀空間，放飛學(xué)生的閱讀個性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，讓學(xué)生享受閱讀的無限樂趣。

如在教學(xué)《山行》時，筆者首先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聽配樂朗讀，然后出示問題，讓學(xué)生邊聽邊馳騁想象：“此時此刻，你仿佛看到什么畫面？”學(xué)生根據(jù)詩歌的內(nèi)容及自己對詩意的理解，大膽聯(lián)想，有的學(xué)生說：“我仿佛看到夕陽西下，山間紅艷艷的楓葉和天空中絢麗奪目的晚霞互相映襯，燒紅了整個楓林，美麗極了?！庇械膶W(xué)生說：“我仿佛看到白云繚繞的山間，忽隱忽現(xiàn)幾戶人家。”

又如在教學(xué)《荷花》時，在講到“蜻蜓飛過來，告訴我清早飛行的快樂。小魚在腳下游過，告訴我昨夜做的好夢……”時，筆者提出問題：“同學(xué)們，請張開想象的翅膀，想一想如果你是池塘中的一朵荷花，還會有誰來告訴你什么呢？”學(xué)生們開始積極想象。有的學(xué)生說：“蜜蜂飛過來，告訴我采蜜的充實。”有的學(xué)生說：“青蛙跳過來，告訴我捉害蟲的收獲。”有的學(xué)生說：“蝴蝶飛過來，告訴我跳舞的快樂?！庇械膶W(xué)生說：“小蝦歡快地游過來，告訴我海底的趣事?！睂W(xué)生們的回答精彩紛呈，充滿個性，讓人為之贊嘆不已。這樣的教學(xué)，不僅展現(xiàn)了學(xué)生獨(dú)特的閱讀個性，還激活了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提升了學(xué)生語言表達(dá)和運(yùn)用能力。

總而言之，閱讀是學(xué)生的個性化行為。在語文閱讀教學(xué)中，教師要倡導(dǎo)個性化閱讀，講究有效方法，讓學(xué)生在閱讀的原野中綻放個性的花朵，讓課堂迸發(fā)出智慧的光芒。

參考文獻(xiàn)：

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[2]曾華碧.論群文閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用[J].文學(xué)教育，2017，（5）.

（作者單位：江西省瑞金市謝坊鎮(zhèn)水南小學(xué)）