小學(xué)語文高段閱讀教學(xué)初探

黃麗娜

摘要：閱讀是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，學(xué)生可以通過閱讀加深對(duì)文章的印象，了解詞語在整句中的運(yùn)用。教師不僅要組織學(xué)生閱讀文章，還要幫助學(xué)生從閱讀中了解人生道理，利用閱讀促進(jìn)學(xué)生思想道德的發(fā)展。本文探析了小學(xué)語文高段閱讀教學(xué)現(xiàn)狀，并提出合理化的建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 高段閱讀教學(xué) 策略

閱讀對(duì)提高學(xué)生的語文表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生的邏輯思維發(fā)展有著重要作用。表達(dá)能力、理解能力和邏輯思維是社會(huì)生存的必要能力，而小學(xué)語文閱讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生這些能力的重要途徑。

一、通過提問與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)

提問是一種重要的互動(dòng)交流方式，不僅能幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還能集中學(xué)生的注意力，起到引導(dǎo)作用。教師可以通過提問引導(dǎo)學(xué)生思考，品味文章內(nèi)容，最終了解文章作者的情感。高年級(jí)學(xué)生已具備了一定的閱讀經(jīng)驗(yàn)，能對(duì)文章進(jìn)行簡單的閱讀，但遇到難度較大的文章時(shí)，他們還是存在理解上的問題。這時(shí)，教師就可以通過提問引導(dǎo)學(xué)生思考，通過互動(dòng)使學(xué)生逐步推理，得出正確的結(jié)論。

如在教學(xué)《少年閏土》時(shí)，考慮到文章節(jié)選自短篇小說，為了幫助學(xué)生更好地理解人物形象，教師可以在課文講解結(jié)束后為學(xué)生閱讀《故鄉(xiāng)》，要求學(xué)生在小說中找出描寫閏土的語句，細(xì)細(xì)品讀，并思考以下問題：“文章分別描述了哪兩個(gè)階段的閏土？從閏土的變化中作者想要表達(dá)什么？”很多學(xué)生可以回答第一個(gè)問題，但第二個(gè)問題具有一定的難度。因此，教師可以通過問題引發(fā)互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生思考：“同學(xué)們，仔細(xì)閱讀兩個(gè)階段閏土和作者的對(duì)話，有什么不一樣嗎？”學(xué)生回答：“小時(shí)候的閏土較為天真，與作者之間沒有距離，但長大以后的閏土就對(duì)作者比較恭敬。”可見，教師可以通過一系列的問題幫助學(xué)生理解文章。

二、利用生活情境幫助學(xué)生理解閱讀內(nèi)容

仔細(xì)研究現(xiàn)有的小學(xué)高年級(jí)閱讀文本后，筆者發(fā)現(xiàn)，很多文本的內(nèi)容都與學(xué)生的生活實(shí)際息息相關(guān)。在講解內(nèi)容時(shí)，教師經(jīng)常會(huì)忽視其中的關(guān)系，只是將閱讀材料作為閱讀內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生只會(huì)機(jī)械地學(xué)習(xí)。其實(shí)，教師可以將這類生活化的文本與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，幫助學(xué)生通過文本內(nèi)容聯(lián)想自己的生活實(shí)際，使學(xué)生可以站在自己的角度看待事情，從而有效理解文章內(nèi)容，體會(huì)作者的情感。因此，為了有效提高小學(xué)語文高段閱讀教學(xué)質(zhì)量，教師可以利用生活情境幫助學(xué)生理解閱讀內(nèi)容。

如在教學(xué)《母愛是一根穿針線》時(shí)，筆者發(fā)現(xiàn)文章中所描述的事件與日常生活有很大的關(guān)聯(lián)，所以在閱讀文章前，筆者先讓學(xué)生仔細(xì)想想自己的母親在實(shí)際生活中做過什么讓人難忘的事情，引導(dǎo)學(xué)生從生活實(shí)例中感受母親的愛。實(shí)踐證明，利用這種方式，學(xué)生對(duì)文章的理解更加深入。

三、在閱讀教學(xué)中滲透道德教育

在現(xiàn)代化教學(xué)背景下，素質(zhì)教育理念深入人心，越來越多的教師開始在教學(xué)過程中滲透道德教育。

語文作為小學(xué)教育階段的重要組成部分，必須充分發(fā)揮其作用。因此，除了文本內(nèi)容的閱讀教學(xué)之外，教師還可以選擇一些具有啟發(fā)性的文章讓學(xué)生閱讀。利用閱讀教學(xué)，可促進(jìn)學(xué)生思想道德的發(fā)展，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，保證學(xué)生身心健康成長。

四、結(jié)語

小學(xué)語文高段閱讀教學(xué)的目標(biāo)已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，促進(jìn)學(xué)生思想品德和學(xué)習(xí)能力的共同發(fā)展。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，采取合理的教學(xué)措施來引導(dǎo)和幫助學(xué)生，并根據(jù)不同學(xué)生的需求選擇合適的閱讀內(nèi)容，吸引學(xué)生積極參與閱讀。

參考文獻(xiàn)：

[1]程高鵬.小學(xué)中高年級(jí)語文拓展閱讀教學(xué)初探[J].作文成功之路：教育教學(xué)研究，2016，（9）.

[2]祝菲.牽一發(fā)而動(dòng)全身——小學(xué)語文中高段“一線牽”閱讀教學(xué)模式初探[J].新教育時(shí)代電子雜志：教師版，2017，（28）.

[3]張霞.淺談小學(xué)高年級(jí)語文閱讀教學(xué)中存在的問題和解決策略[J].小作家選刊（教學(xué)交流），2013，（3）.

[4]王印惠.改變高耗低能狀況，構(gòu)筑高效閱讀課堂——淺談提高小學(xué)高年級(jí)語文閱讀教學(xué)有效性的措施和策略[J].西部素質(zhì)教育，2015，（18）.

（作者單位：江西省贛州市石城縣第三小學(xué)）